智慧課堂在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

黎春麗

摘 要：隨著現(xiàn)代科技水平的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛應(yīng)用在教育事業(yè)中。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，傳統(tǒng)教育行業(yè)迎來了進(jìn)一步變革的良好契機(jī)，以往固化的知識(shí)傳授模式正逐漸被以信息技術(shù)為核心的新型教學(xué)模式所取代。就高中英語而言，通過不斷地引入新型教學(xué)模式，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂、智能化測(cè)評(píng)等，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果最大化的目的，同時(shí)也踐行了英語學(xué)科核心素養(yǎng)理念。這一過程中，基于建構(gòu)主義、人本主義的智慧課堂對(duì)高中英語寫作教學(xué)起到了顯著的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；高中英語；寫作教學(xué)；應(yīng)用

引言

在高中英語學(xué)習(xí)過程中，寫作能力是學(xué)生必須掌握的基本技能，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有著直接的影響。信息時(shí)代背景下，各種先進(jìn)的技術(shù)手段應(yīng)用于教育教學(xué)中，為“智慧課堂”的應(yīng)用與發(fā)展提供了重要的支撐。如何將“智慧課堂”有效應(yīng)用到高中英語寫作教學(xué)過程中，是如今高中英語教師面臨的重要問題。

1智慧課堂概述

與傳統(tǒng)課堂不同，智慧課堂依托于云計(jì)算平臺(tái)與移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，是“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的重要發(fā)展成果。智慧課堂是以信息化技術(shù)連接教師和學(xué)生，用大數(shù)據(jù)分析連接英語課堂教學(xué)的全過程。智慧課堂的備課、授課系統(tǒng)更加靈活易用，教學(xué)資源和教學(xué)工具更加豐富，能夠?yàn)閹熒峁﹥?yōu)質(zhì)的數(shù)字化課堂教學(xué)服務(wù)，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，課堂組織更加高效有序，教學(xué)效果反饋及時(shí)，教育評(píng)價(jià)也更加有據(jù)可依。我們發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用智慧課堂，教師備課、課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課中講授和課后評(píng)價(jià)等更加完整有序。

例如，在備課階段，教師可以發(fā)揮所想，設(shè)計(jì)、編輯各類交互活動(dòng)，利用云端教學(xué)資源和學(xué)科工具，滿足個(gè)性化的備課需求。教師也可以直接導(dǎo)入ＰＰＴ，充分利用原有課件，減輕備課負(fù)擔(dān)。在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以在智慧課堂平臺(tái)嵌入教材，學(xué)生根據(jù)時(shí)間自主預(yù)習(xí)，更加直觀有趣。教師也可以根據(jù)英語詞匯、閱讀文本等不同授課內(nèi)容提前發(fā)放導(dǎo)學(xué)資源，個(gè)性化預(yù)習(xí)輔導(dǎo)更加有利于實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。同時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍，教師也可以隨機(jī)點(diǎn)名。在課后評(píng)價(jià)中，教師可以在智慧課堂平臺(tái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及評(píng)價(jià)并匯總納入學(xué)業(yè)報(bào)告，為學(xué)生素質(zhì)教育考評(píng)提供參考。

2智慧課堂在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

2.1在合作學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)過程中，教師需要在課堂教學(xué)中講授基礎(chǔ)的英語知識(shí)，教學(xué)模式比較單一，課堂互動(dòng)較少，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。智慧課堂教學(xué)需要克服這一弊端，將基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)作為課前學(xué)習(xí)任務(wù)安排給學(xué)生，課中積極開展分組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用智慧教室里的各種軟硬件設(shè)施，進(jìn)行討論交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，提高英語語言能力。

2.2充分利用“智慧課堂”，創(chuàng)新寫作教學(xué)方式

通過“智慧課堂”的打造，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展寫作教學(xué)，這是一種全新的教學(xué)模式，利用信息技術(shù)提高了教師的教學(xué)效果，推動(dòng)了英語教學(xué)逐漸向信息化、數(shù)據(jù)化發(fā)展。隨著教育改革的進(jìn)行，教師的教學(xué)目的不再只是為了提高學(xué)生的英語成績，而是通過更有效的方式提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。“智慧課堂”教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以進(jìn)行全面了解，以精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)展示學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。在此基礎(chǔ)上，教師可以及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，為學(xué)生提供有效幫助，幫助學(xué)生成長，提高英語寫作水平。針對(duì)學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)的問題，教師可以創(chuàng)建相應(yīng)的寫作情境，改善傳統(tǒng)教學(xué)狀況，轉(zhuǎn)變學(xué)生的寫作態(tài)度，讓枯燥的寫作環(huán)境變得更加輕松、愉悅。教師對(duì)學(xué)生寫作方面的指導(dǎo)，提高了學(xué)生的寫作效率，讓學(xué)生掌握了一定的寫作技巧。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生準(zhǔn)備一些具有針對(duì)性的寫作教學(xué)資料，使學(xué)生的寫作水平得到有效提升。“智慧課堂”還為學(xué)生創(chuàng)造了良好的寫作環(huán)境，讓學(xué)生以愉快的心情面對(duì)寫作，而不是提到寫作就產(chǎn)生消極情緒。

2.3促進(jìn)英語寫作的多樣化教學(xué)

聽說讀寫，是英語學(xué)習(xí)中的四大技能，它們相互依賴、相輔相成。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，教師往往將它們相互分離，孤立地進(jìn)行寫作教學(xué)。教師只有將聽說讀寫相互結(jié)合起來，促進(jìn)英語寫作的多樣化教學(xué)，才能切實(shí)提升學(xué)生的英語寫作水平。首先，教師可以將“說”與“寫”相互結(jié)合。我們的英語課堂教學(xué)中不乏對(duì)話練習(xí)，教師可以要求學(xué)生將對(duì)話改編成一篇敘述性作文，在改寫對(duì)話的過程中不僅考查了學(xué)生關(guān)于時(shí)態(tài)、人稱、連接詞的掌握情況，而且有助于提升學(xué)生的邏輯思維能力。其次，教師可以將“讀”與“寫”相互結(jié)合。教師在學(xué)生閱讀完一篇英語文章后，可以要求學(xué)生用自己的語言進(jìn)行復(fù)述，并在敘述的過程中合理運(yùn)用文章中的重點(diǎn)詞匯與重點(diǎn)句型。這種教學(xué)方式看似是在鍛煉學(xué)生的“讀”與“說”，其實(shí)間接提升了學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)了學(xué)生的寫作素材積累以及對(duì)于文章的深刻理解。最后，在習(xí)作之前，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論，用英文向教師或者其他學(xué)生講述自己文章的構(gòu)思。口頭表達(dá)是書面表達(dá)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)實(shí)踐，可以幫助學(xué)生理清思路，不會(huì)急于下筆，并且在和學(xué)生的交流過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己思路中存在的問題。

結(jié)語

研究表明，智慧教學(xué)在增加師生互動(dòng)、提高教育教學(xué)效率、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等方面，效果明顯。在此背景下，高中英語課堂必須主動(dòng)做出相應(yīng)的變革和創(chuàng)新，將人工智能、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，利用智慧課堂的各種優(yōu)勢(shì)功能，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的英語文化水平和英語素養(yǎng)。可以預(yù)見，智慧課堂環(huán)境下，隨著個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源越來越豐富，教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力也將不斷提高，智慧教育將向縱深發(fā)展。

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