新高考下高中英語寫作教學(xué)策略探究

李曉鵑

摘 要：隨著英語的普及，英語教學(xué)水平有了很大進步。在高中教學(xué)階段，英語是極為重要的學(xué)科內(nèi)容。在新高考背景下，對英語寫作教學(xué)的重視程度逐漸提升。教師在寫作教學(xué)過程中，應(yīng)用有效策略，能夠讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)形成整體的架構(gòu)，并對寫作有了明確的認知。當(dāng)前的高中英語寫作教學(xué)中存在著一些問題，需要教師結(jié)合實際情況，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而能夠提升學(xué)生對英語知識的理解與運用水平，從而能夠提升英語寫作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新高考；高中英語；寫作教學(xué)；策略探究

引言

總的來說，高中英語寫作教學(xué)仍然存在著一定的困難。作為一名高中英語老師，在進行英語寫作教學(xué)的過程中，要在教學(xué)方法上進行不斷的改革，采用趣味化的教學(xué)方法來培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語寫作興趣和學(xué)習(xí)能力。為此，本文對目前高中生在英語寫作中存在的問題進行了分析，并探討了高中英語寫作教學(xué)中的“趣味”應(yīng)用策略。

1高中英語寫作教學(xué)中的主要問題分析

1.1學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足

從目前高中英語寫作教學(xué)的實際情況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足是影響寫作教學(xué)質(zhì)量、提高寫作質(zhì)量的主要因素。究其原因，在于學(xué)生英語的基本功還不扎實，加上中西文化的不同，導(dǎo)致了學(xué)生對英語寫作的信心不足，從而導(dǎo)致了寫作學(xué)習(xí)的積極性下降。而在跨文化意識薄弱的情況下，使用英語書寫時，往往會受到母語思維的影響，導(dǎo)致“難以描述”。另外，有些學(xué)生對寫作的認識不到位，僅僅依靠做題、死記硬背等方式來提高自己的寫作水平，效果不佳。

1.2缺乏足夠的寫作訓(xùn)練

現(xiàn)階段很多高中英語教師并沒有將學(xué)生的英語寫作教學(xué)提上日程，沒有重視學(xué)生的英語寫作，就不會給學(xué)生提供充足的英語寫作訓(xùn)練。現(xiàn)階段很多學(xué)生對于英語寫作訓(xùn)練的認知仍然停留在英語范文的背誦和仿寫之上，學(xué)生們根據(jù)教師留給自己寫作任務(wù)，尋找合適的范文之后根據(jù)自己的英語認知對其生搬硬套，這樣的寫作訓(xùn)練并沒有對學(xué)生的英語知識提升有所幫助，英語寫作訓(xùn)練也變得毫無意義。學(xué)生在缺乏英語寫作訓(xùn)練的情況下，是很難提升寫作英語能力和技巧，學(xué)生的英語寫作就存在著客觀上的不足，而當(dāng)前的高中英語寫作中，學(xué)生僅僅是在老師和高考的引導(dǎo)下進行機械式的專題訓(xùn)練，并非進行自我創(chuàng)新式的英語寫作，這就導(dǎo)致了英語寫作教學(xué)效果和質(zhì)量并不高。

2新高考下高中英語寫作教學(xué)策略探究

2.1激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)興趣，極其關(guān)鍵和重要，傳統(tǒng)教學(xué)模式使得學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)沟脤W(xué)生抵觸學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一些學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)心理，這會影響學(xué)生掌握寫作方法和寫作技巧。在新高考下，教師需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并輔助學(xué)生養(yǎng)成健康良好的寫作習(xí)慣，比如教師可以讓學(xué)生應(yīng)用計算機學(xué)習(xí)，而這就需要學(xué)生應(yīng)用不同的方式寫作，教師在設(shè)定了作文主題以后讓學(xué)生根據(jù)自己的認知創(chuàng)作文章，這樣在寫作學(xué)習(xí)中學(xué)生可以有效發(fā)揮自身主觀能動性，發(fā)揮想象力和創(chuàng)意。教師可以應(yīng)用多媒體展開教學(xué)，學(xué)生能夠感覺到趣味性和新穎性，而且應(yīng)用這種方式教師與學(xué)生可以進行良好的溝通和交流，讓學(xué)生全身心地投入英語寫作學(xué)習(xí)中。

2.2引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀文本

深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生需要在英語知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完成英語反思與英語知識解讀。英語教材當(dāng)中多數(shù)閱讀文本，為學(xué)生提供自主反思與自主理解空間。例如：在高中英語課程寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生在寫作環(huán)節(jié)關(guān)注寫作格式。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在完成寫作訓(xùn)練任務(wù)的基礎(chǔ)上，開展一系列仿寫訓(xùn)練，寫作形式由最為基礎(chǔ)的記敘文轉(zhuǎn)化為說明文，不斷提升寫作訓(xùn)練難度，提升學(xué)生的文本閱讀能力以及寫作能力。

2.3實現(xiàn)寫作知識與生活的融合

高中英語趣味性寫作教學(xué)要切實落實“生活化”教學(xué)理念，要善于利用各種教學(xué)情境、情景和趣味性教學(xué)方法，把課本上的固定知識點和實際生活相結(jié)合。這樣，就可以提高學(xué)生對具體的專業(yè)知識的理解，從而提高其實踐技能。“生活化”是當(dāng)前我國很多教育界廣泛使用的一種教學(xué)方法，它可以極大地提高高中英語寫作教學(xué)的效率。例如，在“Interpersonal Relationships——Friendship”教學(xué)中，教師可以通過有趣的拓展來讓學(xué)生表達自己與朋友的情感，討論他們對友誼的理解，并將其用英語的方式記錄下來，這樣才能讓英語的寫作更加接近于學(xué)生的日常生活。

2.4營造一種寫作環(huán)境

在高中寫作教學(xué)中，英語教師要充分利用信息技術(shù)，通過與寫作題目相結(jié)合的方式，創(chuàng)造出與之相適應(yīng)的寫作環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生更快地進入到自己的寫作狀態(tài)，增強學(xué)生的寫作水平。通過與學(xué)生的互動，使學(xué)生能更好地融入到寫作的環(huán)境中，從而引導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，這不但有助于提高學(xué)生的寫作能力，還能提高學(xué)生的英語寫作水平，有利于學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)，是在寫作教學(xué)之時培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一種有效方式。比如，在學(xué)習(xí)了“Public transport”模塊之后，教師就可以要求學(xué)生用英語寫一篇關(guān)于交通運輸?shù)奈恼拢懗鲋袊煌ㄟ\輸業(yè)的迅速發(fā)展。在寫作前，教師可以向?qū)W生播放一段中國運輸業(yè)高速發(fā)展的視頻，引起學(xué)生的興趣。此外，教師還可以提前幾天將該寫作任務(wù)布置下去，讓學(xué)生能夠自行搜集資料，并依自己的喜好來寫作文章，對于改善學(xué)生的寫作技能是很有幫助的，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，新高考下高中英語寫作教學(xué)需要認識高中英語寫作教學(xué)的重要性以及存在的主要問題，在此基礎(chǔ)上采取的策略，包括重視對寫作方法的指導(dǎo)、加強聽說讀寫基本技能，提升寫作成效、拓展教學(xué)路徑，健全寫作訓(xùn)練、以及語法的訓(xùn)練和練習(xí)、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而有利于提高學(xué)生的英語寫作水平，提升寫作教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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