周璐：核心素養下的小學美術教學實踐探索

周璐

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，小學美術的教學也引起了高度重視，以核心素養作為指導小學美術教學實踐的主要思想和觀念是美術教學改革的必要前提，因此教師要充分認識到美術學科核心素養的內涵和價值，并將其融入小學美術教學活動。本文簡析了美術學科核心素養的內涵以及培養學生核心素養的價值，從多元情境、美術小組、鑒賞板塊、實踐活動和文化教育五個方面出發，探索培養小學生核心素養的有效策略，進而通過小學美術教學實現學生的全面發展。

關鍵詞：核心素養；小學美術；教學實踐

引言

小學美術教學實踐亟待創新，教師要對學科核心素養教育有更深入的理解，從教學設計到學法指導、從教學組織到拓寬訓練，都需要做好滲透和對接，充分考慮學生學習需求，圍繞學生學習主體展開教學設計和組織，為學生提供更好學習環境，促進其學科核心能力的健康成長。

1小學美術學科核心素養的內涵

核心素養是指學生正確分析、解決問題的一種創新化的思維模式，小學美術學科核心素養主要可以分為圖像識讀、美術表現、審美態度、創新能力和文化理解五個方面，美術教師應該以潛移默化的方式將培養核心素養融入具體的教學路徑，促使學生通過具象化、趣味化和形象化的教學內容、形式等形成核心素養，進而發揮美術學科啟迪學生智慧、培養學生藝術創造能力等目的，真正挖掘美術教學的育人價值。

2小學美術教學培養學生核心素養的策略

2.1以文化教育為基點，提高學生文化理解的素養

在人類發展的歷史中，藝術與文化一直是相輔相成的概念，藝術作品中能夠挖掘出深厚的文化元素，文化也會依托于藝術作品呈現出來。基于藝術與文化兩者緊密的關系，教師可以文化教育為基點展開小學美術教學活動，通過開展專題課堂活動和主題實踐活動讓學生挖掘美術作品的背景知識和文化要素，鼓勵他們從文化的角度解讀美術作品、理解美術作品的深刻意愿。

2.2整合學習內容

美術學科教學有固定教材，教師要科學整合教學內容，做好校本課程對接，搜集一些生活內容，滲透到學科教學之中，能夠豐富學生學習視野，也能夠培養學生學習興趣。美術學習有更多靈活性，教師對教材的處理也有自主性，適時做好延伸設計，吸納更多教材之外的內容，勢必能夠引起學生的學習熱情。

2.3簡約教學程序

美術學科教學設計時，很多教師習慣遵循一些常規的模式，設定一些繁瑣的環節，這很容易造成學生的審美疲勞。如果教師能夠簡約處理教學設計，盡量減少一些不必要的環節，可以為學生帶來更多自主學習的時空，其助學作用會更高。教師在教學設計時注意增加一些生活觀察、社會實踐的內容，學生會積極響應，也能夠促進其學科核心能力的成長。

2.4以多元情境為載體，培養學生圖像識讀的素養

在培養小學生圖像識讀素養的美術教學過程中，情境教學法發揮著關鍵作用。學生在特殊的情境中能夠從美術圖像的光影、色彩和線條等表層信息出發，了解其代表的真實含義。因此，教師應該以多元情境為載體展開教學，讓學生借助媒介資源和音樂素材深度解讀美術圖像。

2.4.1創設媒介教學情境。

在小學美術教學過程中引進網絡化的媒介資源、利用新媒體教學手段有助于學生深入特定的教學情境，進而在準確了解美術作品背景知識的情況下，全面解讀美術圖像包含的意象、場景、故事和情感等元素。因此教師可以借助媒介資源和新媒體教學手段創設情境，結合美術作品具體的創作背景、所要表達的真實思想等，從教學資源網或公開的美術館等平臺上搜集包括背景故事、網絡圖片、紀錄影片等在內的媒介資源。之后整合、分析媒介資源，將其融入微課視頻或多媒體課件作為教學情境的主要內容，以此增強情境的豐富性。教師在美術課堂上利用多媒體設備創設情境，根據美術圖像的具體內容在合適的時機展示微課視頻或多媒體課件，引導學生分析和解讀視頻和課件中的內容，將他們帶入媒介情境，讓他們從多元的角度分析和解讀美術作品，并與教師和同學分享自己的見解。在這個過程中，學生對美術圖像的了解逐漸加深，不僅能從藝術欣賞的角度體會美術作品色彩、光影和線條等方面的絕妙之處，也能深入內部感知美術作品深厚的情感元素，進而全面、深入地解讀圖像，久而久之學生識讀圖像的素養逐漸增強，也能初步形成藝術感知能力。

2.4.2創設音樂感知情境。

美術與音樂同屬于藝術學科，兩者之間的關系十分緊密，因此培養學生識讀圖像的能力離不開音樂教學的啟發和幫助。教師在創設多元情境時可以從音樂教學的角度出發，結合美術教學的基本內容以及美術作品的圖片素材，引進與之關聯性較強的音樂資源，據此創設音樂感知情境。教師可以在音樂情境中引導學生將音樂素材表達的真實情感與美術圖像體現的思想內涵聯系在一起，從藝術、人文等多個角度解讀圖像，由此加深學生對美術圖像的理解程度。首先，教師要分析美術教學圖像的內容，了解圖像包含的意象和情感元素，明確解讀圖像目標，由此通過網絡平臺查詢和搜集音樂素材；其次，教師要在學生分析和解讀圖像時展示相關的音樂素材，為學生創設視聽交融的音樂感知情境，在情境的啟發和影響下，學生能夠了解美術課堂的整體走向和情感基調，能夠將主觀情感代入美術作品，進而正確解讀圖像內涵；最后，教師要鼓勵學生以口語表達或自主作畫的方式抒發自己在情境中獲得的感悟，表達自己解讀美術圖像的成果，如此小學生不僅能增強藝術感知能力，也能大大提升圖像識讀的素養。

結語

教師要積極創新教學方法和內容，借助多元化的教學手段構建美術課堂，并融入更具實際意義的學習活動，培養學生的想象力和創造力。同時，在小學美術教學中教師應重視開發美育和德育元素，助推學生的個性化發展。美術教學的改革和創新是一個需要長期堅持和探索的過程，教師應重視提高自身的綜合素養，與時俱進，促進美術教學增質提效。

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