小學語文教學中如何培養學生自主學習能力

王云

摘 要：隨著教育事業的不斷改革和進步，人們對學生主動學習能力的提升與訓練更加關注，尤其是小學已經成為學生學習的主要基礎階段，在小學語文的教學上，教師更要以國家最新課程標準所提出的教育目標為基準，在傳授中小學生需要的學科文化與基礎知識的同時，也要更加注重中小學生的主動學習能力的提高，并增進與學生的交流，指導學生總結學習的方式。在當前中國的學校語文教育過程中，教師雖然開展了提高學生主動閱讀素質的探索與嘗試，但仍存在一些問題，所以，要不斷完善，總結問題，并善于利用問題，創新教學體系。

關鍵詞：小學語文；學生；自主學習能力

引言

學生自主學習能力的發展是學校、教師、家長關注的焦點。小學階段是學生自主學習能力形成的起步階段，培養學生良好的自主學習習慣，對推動學生自主學習能力發展有重要意義。為此，小學語文教師要結合新課標要求與新時代教育發展目標，探究培養學生自主學習能力的方法，有效提升學生的自主學習能力。

1自主學習模式對于小學語文教學工作的價值

總的來看，在小學語文教學期間，自主學習模式有效強化了學生群體在教學過程中的地位與價值，基于此，教師在組織教學活動的過程中開始進一步實現對于學生群體的科學引導，以便促進學生群體課堂參與度的充分培養，對于新時期中國小學生群體的全面成長具有重要的促進意義與導向價值。與此同時，基于這一教學模式下，教師往往可以引導學生結合相關內容進行自主探索與分析，有利于促進教學工作內容的多元化發展，對于學生群體教學價值的充分發揮具有良好的推動作用。

2當前小學語文教學中存在的問題

自主學習能力是很多家長和教師關注的問題，但是傳統的教學模式并沒有突出自主學習能力的培養。因為教師采取的教學形式多數是“灌輸式”的，教師以口述的方式去講解理論知識，學生一直處于被動聆聽狀態。教師沒有給予學生足夠的自我思考空間，師生之間缺乏有效的互動。為了提高學生的自主學習能力，小學語文教師要突破傳統教學模式的束縛，將單一的教學形式轉化為多樣化的小學語文課堂。豐富語文課堂的教學內容，提高學生的學習興趣。教師要改變以往的教學理念，要明白興趣愛好是學生深入分析語文這門學科的切入點，要抓住學生的心理動態，結合學科特點，來構建趣味化的小學語文課堂，從而讓學生真正喜歡上語文這門學科，讓學生學會用語言來表達自身的情感，達到學以致用的教學目的。

3小學語文教學中如何培養學生自主學習能力

3.1豐富教學活動

在課堂上進行教學是激發學生積極的學習動機，通過課堂教學，激發和維持他們的積極性，讓他們增長見識，增長才干。如果只讓學生看、寫作業，那就等于扼殺了學生的實際操作能力，讓同學們變成了“書呆子”，特別是對于小學生來說，更是如此，他們更希望通過多種形式的教育來獲得更多的關注。大部分的教學活動都是在教室里進行的，比如“演一演”。小學語文教材的文本更有趣，老師從這些故事里挑選出具有鮮明特色的故事，由同學表演的戲劇，激發同學們在課堂上表演課文的人物。老師也可以把同學們分組進行“演一演”，由未參加演出的同學們來進行分組表決，誰獲得最多選票，誰就能獲得“演一演”的優勝者。老師們可以給同學們贈送一些小禮品，同時也會給參加“演一演”的同學們提供一些激勵。整個課堂教學的整個過程，要求同學們既要熟悉課文，又要理解課文，還要對課文進行腳本化的修正，同時也是對同學們的合作與自我教育的考驗，在此期間，同學們可以獲得多種技能的訓練。

3.2積極探索教學模式，實現良好教學氛圍的營造

研究人員指出，在小學語文教學工作開展期間，為了合理實現自主學習模式的充分構建，教育工作者應積極做好對于課堂教育教學工作方法的探究與分析，從而為學生營造一個良好的知識探究氛圍，以便強化語文教學活動的趣味性，幫助學生在學習過程中實現對于探索積極性的充分培養。例如，在組織學生對部編版語文教材中《將相和》一課進行學習的過程中，教師可以組織學生通過角色扮演的方式對于將相和的故事內容進行演繹。在此過程中，通過引導學生分別扮演廉頗和藺相如，教師可以幫助學生更好地實現對于角色情感的帶入，從而正確實現文章內容的充分理解和認識。與此同時，相關活動有利于促進課堂教學氛圍的合理營造，對于學生自主探究意識的優化具有積極價值。

3.3利用多媒體技術，提高學生的自主學習能力

信息技術的發展為人們的生活帶來了便利，同時也為小學語文課堂帶來了便利。小學語文教師可以利用多媒體技術來創設相應的課堂情境，讓學生通過身臨其境的感受，了解語文的魅力，進而提高學生的自主學習能力。在利用多媒體技術創設教學情境的時候，教師要考慮到教學主體還要考慮到學生的發展規律，要利用適度原則，引入多媒體技術，小學生的注意力相對于初高中生而言過于渙散，不能完全集中注意力去臨清教師的講解。如果教師過度引用多媒體技術，會使學生的注意力不能集中，導致學生的學習效率低下，沒有達到其應有的目的。

3.4教師學會放手，學生獨立學習

在傳統教學中，教師都承擔著“大包大攬”的一種角色，其一是由于學生沒有足夠的自主學習能力，其二是教師不敢放手。教師認為經過自己加工的知識對學生來說是最有用、最靠譜的信息，也能夠讓學生更快、更直接地接收知識。但是這樣的學習方法并不會被大多數學生所接受，這種教師在上面講，學生在下面聽的“鴨子聽雷式”教學會讓學生感覺枯燥乏味，提不起學習的興趣，而且大部分東西都是教師強制要求，而不是自己想要學習，學生沒有學習的興趣，更不用說去開展自主學習了。教師需要試著放手給學生足夠的機會，相信學生可以做好。

結語

綜上所述，小學生自主學習能力的發展不僅對提高小學階段學習效率有著重要意義，還影響著日后的學習與發展。因此，在小學階段，教師要不斷創新教學方法，使學生的自主學習能力穩步發展。

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