立德樹人視域下道德與法治主題單元教學策略探析

張興才

【摘 要】《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》的頒布，預示著新一輪課程改革正式拉開序幕。立德樹人作為教育的根本任務，傳統的教學模式已不能滿足全方位育人的要求。為實現對學生的綜合全面培養，教師可以利用單元教學，全面整合教學內容，為學生營造輕松且愉悅的學習氛圍，做好教學指導與教學評價工作，使學生在此過程中得到全面的鍛煉，收獲不一樣的學習體驗，潛移默化地形成良好的核心素養。

【關鍵詞】立德樹人 道德與法治 主題單元教學

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵學科，道德與法治是小學階段的思政課。課堂要真正發揮培根鑄魂的作用，教師可以利用主題單元教學，以某一主題或任務為中心，根據學情，對學習內容進行分析、整合、重組和開發。如此，學生在學習的過程中，不僅能夠整體把握單元知識結構，更好地把握單元內容之間的聯系，還能形成良好的道德品質，提升政治素養，為他們更好地適應不同學段的學習和社會發展打下基礎。主題單元教學作為一項綜合性活動，是圍繞著一定主題與任務開展的，教師可以由此實現對學生整體性、系統性的教育。

一、道德與法治立德樹人的研究

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央提出把立德樹人作為教育的根本任務。黨的十九大報告中再次強調社會主義教育事業的核心是立德樹人，并強調培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。黨的二十大報告提出要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。立德樹人擁有豐富的思想內涵，是發展學生核心素養的有力抓手。

在新時代社會主義實踐中，立德樹人也擁有了全新的時代內容。“立德”主要就是指在教育的過程中滲透德育知識，實現對學生精神以及品質方面的積極引導；“樹人”則要求教育落實以人為本的教育理念，將學生視為核心，做好激勵、服務以及愛護相關工作。立德樹人在教育中的地位顯著提升，教師應在學習過程中潛移默化地熏陶與影響學生，保證學生的道德品質顯著提升，具有健康的人格，弘揚家庭美德，能夠做到明禮、誠信、厚德、仁愛，踐行社會主義核心價值觀，進而營造和諧文明的校園環境，實現和諧穩定發展。

二、立德樹人視域下道德與法治主題單元教學的必要性

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》在實施建議中提出，教材是學生學習的基礎性資源，教師要了解和研究教材的整體布局，把握教材具體內容在單元和整個教材中的地位、任務，根據本標準，設定鮮明而集中的教學目標。在合理使用教材的基礎上，教師應創造性地組織教學內容，設計合理的教學結構，靈活采取多種教學手段和方法，優化教學過程，提高課堂教學水平。崔允漷教授認為，學科核心素養培育需要教學設計的變革，教學設計要從原來只關注一個知識點或一個課時轉變為關注設計一個或多個知識網，構建教學大單元。這個單元與傳統意義上的單元不同，不僅僅是簡單地按教材內容劃分，而是以落實某一學科核心素養為目標，在細化課程標準的基礎上，有機整合相關內容載體。“主題單元教學”是以實現高質量育人為目標。在主題單元教學設計的過程中，教師應當從學生的實際學習情況出發，做好學習內容設計，優化教學過程，明確具體的目標、過程、方法、時間以及教學評價等。

在當前新課改不斷深入的背景下，教育最主要的目標就是在課程教育的基礎上實現對學生學科核心素養的培育，保證每個學科的課程教學從以往的“知識本位”轉變為“素養本位”，發揮出學科的育人價值，實現學生綜合素養的全面提升，使學生形成積極健康的價值觀與終身發展的能力。小學道德與法治是一門綜合性與實踐性較強的學科，學科的核心素養主要包括政治認同、道德修養、法治觀念、健康人格、責任意識。在這一基礎上，教師應當明確對應的教學內容，合理地設計教學，組織對應的主題單元活動，豐富教育形式。

主題單元活動教學可以實現對學生核心素養教育的最終目標，在此過程中教師可以結合學生的身心發展特點以及社會實際情況進行全面的創新與改革，組織高效的道德與法治教學活動，實現對教學整體的統籌安排，彌補傳統教學的不足，保證教學質量顯著提升。

三、立德樹人視域下道德與法治主題單元教學的有效策略

（一）基于核心素養，構建“主題化”知識網絡

“主題化”的知識網絡能夠搭建良好的課程素養載體，有利于學生深入地學習和理解課程知識體系，實現對學生核心素養的培養。

統編版小學道德與法治教材的單元特點是教材核心內容與基本內涵存在相向性或一致性。因此，在進行主題單元教學之前，教師要立足核心素養，分析教材內容，對單元主題進行梳理，由原來只關注一個課時轉變為關注整個主題單元，尋找每個課時之間的關聯，在把握單元的邏輯脈絡后構建“主題化”的知識網絡。

如教學統編版道德與法治四年級上冊第一單元“與班級共成長”前，教師應先錨定本主題的核心素養目標，再針對其中每一節課的內容進行全面的解讀。根據第二學段的核心素養目標，結合本單元的內容，定位到本主題的核心素養目標應為“責任意識”，即通過學習本主題單元的核心內容，學生應形成“熱愛集體，積極參與集體活動和民主管理，有互助意識”的素養。

接著對主題單元進行分解。“我們班四歲了”的主題有“回憶班級成長”“優點與不足”“班徽設計活動”三項內容，該主題促進學生參與班級活動，激發學生熱愛班集體的情感；“我們的班規我們訂”主題通過“班規的作用”“班規我們訂”“班規重執行”“班規可改進”四項活動來引導學生參與民主管理；“我們班? 他們班”主題引導學生“走進他們班”“增進班級間的合作”“正確對待班級間的競爭”，能做到“為他班喝彩”，對應素養目標中的“互助意識”。通過錨定核心素養目標之后對該單元主題的結構梳理，切中每課之間的內容結構與脈絡的聯系，課與課之間不再是割裂、無關聯的，它們之間構成了一張素養導向的知識網絡。內容彼此之間相向而行，目標一致。

（二）基于主題情境，豐富活動設計維度

在主題活動中，教師要為學生創設良好的活動情境，靈活運用多種輔助手段，滿足學生的實際學習需求。在主題討論、生活觀察、社會調查、案例解析等主題活動設計的過程中，教師應當靈活利用故事講述、問題設計以及學生介紹等方式，為學習的順利開展奠定堅實的基礎。

在此過程中，教師應當做好主題情境的創設，搜集豐富的活動設計素材，制訂科學合理的活動方案，滿足學生的個性化學習需求。學生對一些實踐性質的活動感興趣，教師可以在這一基礎上拓展對應的活動設計維度，根據教材主題單元進行活動設計，實現課堂的有效延伸，為學生創造更加開放的學習環境與空間，促使學生積極參與活動，從而實現學科核心素養顯著提升。

教師還應靈活運用多樣化的教學手段，為學生創造良好的學習機會。如教學統編版道德與法治四年級上冊“為父母分擔”時，教師需要將其分成不同的課時進行講解，設置實踐性活動任務。例如，開展家務活展示活動，在教學之前，教師需要提前準備好相關道具，布置對應的家務活動場景，促使學生在有限的時間內做好物品的收納，并且完成衛生打掃任務。學生對這些生活物品并不陌生，可以輔助教師布置場景，為競賽活動的順利開展奠定了堅實的基礎。在情境匯報比賽環節，教師根據學生意愿隨機抽取幾組學生開展情境匯報比賽，經與學生民主商議后提出比賽要求，學生在明確小組情境匯報比賽規則后，制訂活動計劃，活躍課堂氣氛。在比賽中，教師還可以與學生一起組建對應的評價小組，針對學生的表現進行全面的評價，最終評選出“家務小能手”。

在活動中，教師需要提前做好教學準備工作，搜集競賽所需要的素材，為活動的順利開展奠定堅實的基礎。而家庭責任并不是簡單的口號，應當真正地落實到行動中。在教師設計的實踐活動中，學生的操作能力將會得到良好的鍛煉，學生也能積累一定的生活經驗，這對學生的未來生活有著積極的影響。

教師在明確教材內容后，可以針對單元主題進行深入發掘，設計獻計獻策活動任務，促使學生積極參與。學生作為班級成員，對班級管理的重視程度較高，并且想要通過自己的努力為教師提供一定的幫助，因此對本次活動比較感興趣。而教師在主題單元活動設計的過程中除了要考慮好教材的教學內容，還需要深入了解學生的生活情況，實施有針對性的活動設計，保證取得良好的教學成果。

（三）關注動態學情，持續優化單元教學

陶行知先生曾經說，學生的世界應當交給學生自己去創造。在道德與法治教學的過程中，教師應當盡量讓學生自主投入主題單元學習，解放學生的雙手以及頭腦等。

立德樹人視域下的主題單元活動教學應當綜合考慮學生的實際學習情況，實現對學生精神以及生命方面的積極引導，使學生按照自己的個性化規律成長，構建一個屬于自己的世界，學生之間自主對話與研究，實現自我教育。除此之外，教師也要全面關注學生的學習過程，從根本上解決怎樣培養人的問題。立德樹人視域下對學生主體的關注在于能夠實現與學生之間的平等對話。

如統編版道德與法治三年級上冊“安全護我成長”中，教師需要從生命教育這一視角開展教學，保證通過合理的設計，從教學語言、活動設計以及問題設置多個方面，引導學生樹立生命可貴、珍惜生命的意識。教學實施過程中，教師要動態關注學生的實際學習需求，促使學生形成良好的生命觀與安全觀，實現全面健康成長。

首先，教師應當增強學生的生命意識，提升其對生命的敬畏以及熱愛之情；其次，在這一基礎上，傳授學生自我保護的技能與方法，使其在遇到危險時可以自救；最后與學生一起展望未來的生活，通過教學不但能實現生命的塑造，還能夠實現學生的生命發展與提升。在課堂教學過程中，教師先從顯性認知過渡到意識喚醒，再從理性分析過渡到人文關懷，通過多樣化的教學手段，使學生產生更加深刻的思考，利用自己的智慧來分析與解決問題。在系統化的教學中，學生將會樹立良好的防范意識，為終身發展奠定堅實的基礎。

在當前素質教育背景下，道德與法治作為一門以學生發展為核心的課程，應當落實立德樹人的根本任務，實現對學生的綜合全面培養，發揮出學科的育人價值。道德與法治主題單元活動作為有效的教學手段，對學生核心素養的提升有著一定的影響，教師要全面優化教學內容、方式，彰顯學生在課堂上的主體地位，使學生在輕松、愉悅的學習氛圍中學習更多的知識，真正成為合格的社會主義建設者和接班人。

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