提高來華留學生教育質量的實踐與思考

閆琪 付耕南

摘要：來華的留學教育目的是能夠培養知華、友華的留學生人才，在日常進行人才教育和管理的過程中，必須提升教學水平，注重教學和管理的方式。在教育中應對學生的專業技能水平、思想道德品質和相關技能進行嚴要求、高管控，提高人才培養的效果。通過結合現階段來華留學生的教育現狀，分析留學生的心理健康程度、學習情況等特征，找到在教育過程中所存在的一系列問題，也為提高教學質量作出貢獻。在招生標準制定上進行細化，以不斷提高師資水平和教學質量為目標，促使留學生能夠在自我管理、職業規劃以及中外交流等過程中不斷提高個人的綜合素質水平，也能夠不斷學習中國文化，進一步研讀專業知識。

關鍵詞：留學生教育質量，教學模式，實踐創新

我國從20世紀80年代開始就擁有國際化的高等教育視角，多年來也一直歡迎來華留學生入華接受教育。國內有多所大學接受外國留學生進行留學教育，在教學實踐的過程中對于辦學模式和教育方法頗有一定的心得。對來華留學生進行素質教育，這也成了教學的重要組成部分。

醫學作為全世界范疇的研究命題，也是一種受人尊重的職業，一直以來受許多學生的追捧。來華留學生在選擇專業時，醫學也成了熱門課程之一。醫學專業是除漢語外第二大學科專業，深受來華留學生的喜愛。在來華留學生的教學過程中還應講究教育的方式方法，針對現當代面臨的教育挑戰和一系列的教育不足之處，相關教育學者應努力提升教學質量，豐富教育手段，達到更好的教育效果。

近年來，社會經濟和科學技術不斷發展，國際化的教育事業也取得了極大的進步。我國的綜合國力正在不斷增強，在“一帶一路”的倡導之下，來華留學生的數量日益增多。其中，醫學類專業也成了熱門專業，深受外國留學生的喜愛。來華醫學留學生數量正在穩步遞增，各大高校就如何展開對來華留學生的學科教育也成了一項全新的挑戰。

來華留學生們的生活方式、日常用語以及文化傳統、信仰都有著極大的差異，在對來華留學生進行醫學教育和日常管理時，更應當充分尊重留學生的各國文化習俗，了解留學生日常的生活習慣，從而規范教育模式，使其盡快的適應留學生活，力求給留學生帶來更加舒適和安穩的生活與學習環境，并且幫助學生完成受教育的過程，也能夠提高教學的質量和水平。

1.機遇

隨著來華的留學生數量不斷增加，國家也對相關教育越來越重視，為提高MBBS教育的整體質量，也頒布了相關規定和一系列的配套制度，明確對來華醫學生的教育體制。其中包含課程體系、教學條件、授課監督、人才培養計劃、招生標準等等內容，同時也為從事英語醫學教學的相關教師提供針對性的培訓，用以提升英語醫學教學的師資力量，為來華留學生的教育提供便捷。這些都成為各大高校開展外國留學生醫學教育的有效工具，也是促進來華留學生教育的重要條件，成為該學科教育事業長遠發展的重要機遇。

同時，我國大環境上對來華醫學生十分友好，近年來通過引進大量留學回國的醫療人才，為科研事業做貢獻，也使得我國的臨床實力顯著提高，這也讓外來人才對我國的醫療事業產生了極大的興趣。這些也都是MBBS學位教育能夠取得突破的重要原因。

2.挑戰

各個國家的人才選拔機制各不相同，辦學水平也存在差異性。來自不同國家的留學生從小感受到的文化氛圍和接受的教育背景具備較大的差異。這些留學生有著不同的語言環境，有著不同的學習習慣，有著不同的文化和信仰，更有著不同的學習背景，要使這些來華留學生在我國進行統一的教學，這本身就是一項巨大的挑戰。當然，這也能夠從一定層面上拓寬我國留學生文化的多元化，文化之間的碰撞和學科教育之間的融合也成了本土化課程開展的一項挑戰。為了能夠減少留學生在學習醫學專業課程中所產生的誤會和摩擦，還需要高校教師重點考量方式方法，從而有效解決現存的關于師資力量、教學水平、多國文化融合等方面的問題。同時，醫學院學科的特殊性，對來華留學生的語言面貌和學習基礎都有著較高的要求，這也對來華留學醫學教育充滿了挑戰。

1.來華留學生的教育可借鑒經驗不多

我國從建國初期開始就接收各國來華留學生，對其進行素質教育。在傳統的醫學專業學生教育過程中，各大高校通常采用一年期限的漢語教學，以此作為基礎，使外國留學生能夠在國內進行基本的漢語溝通，然后再與本國的醫學專業學生進行課程學習。這種醫學學科的教學模式也導致外國醫學學生的教學體系和學習方式與我國國內的學生幾乎相同。但是外國留學生的常用語言和文化風俗與本國存在較大差異，如果采取一體化的教學模式，對于外國學生而言，整體的學習難度極大。而且在來華留學生的教育過程中，整體可借鑒經驗不多。各大高校并未形成完整的教學體系，用以提高教學質量，所以還需要不斷探索和實踐，才能夠達到改善教學水平的目的。[1-2]

2.教學資源未能充分滿足教學需求

來華留學生通常以英語教學形式完成知識普及，這對于教師而言需要具備用英語交流的能力，且相關院校需儲備優質的教學資源作為保障，才能夠保證教學水平。目前有許多高校在對醫學來華學生進行教學的過程中，師資隊伍的力量不足，且高校缺乏綜合型的教學人才，相關教師的英語教學能力和臨床實踐經驗還存在較大的不足，因此也難以借助專業的實驗設備和實踐基地完成醫學學科的實踐教學過程。[3]也有一些院校的醫學留學生教學質量存在明顯的不足之處，需要進一步的改進，提高知識的廣度和深度，提供充足的教學資源，才能達到教學質量改善的目的。

3.相關院校還需進一步地與國際接軌

在當前階段，整個國際的局勢會影響教育國際化發展，因此國內各大高校在接收外國留學生時要縱觀整體情況，對收取的留學生進行全面把控。現階段我國在進行醫學專業教學的過程中，還有很大的提升空間，無論是教學內容還是教學方法層面，這就需要現階段各大高校圍繞著醫學專業的實際情況，綜合國內外先進的教育教學方法、教學理念，為醫學專業的發展提供充足的保障，這樣才能夠幫助來華留學生接受到更為專業、優秀的教育，推動整體院校的教育水平朝著國際化方向發展。

1.完善留學生的管理體系

為了能夠提高來華留學生的教育質量，學院方應聯合政府和社會的力量，形成三位一體的管理模式，從而構建出針對性的管理體系。政府在三位一體體系當中應給予來華留學生教育事業充足的重視度和資金支持，從而使教學的硬件、軟件能夠得到支撐，也讓各大高校能夠順利與國際接軌，明確來華留學生的培養目標。也能夠設置具備規范性的培育章程，達到與時俱進的狀態。要及時更新教育理念，不斷調教學模式，提升教學水平。

而社會則應起到監督作用，要促使學院方提高教學品質，除了優化教學資源和提高教學水平之外，還應充分尊重學生的文化差異，給予人性化的照拂，避免一刀切和統一式的管理模式，影響到留學生的正常生活和受教育過程。要以提高留學生的生活品質為目的，尊重留學生的個人習慣，努力給予更好的教學環境，也讓學生更能感受到學院的關懷，同時也能夠深切感受到社會和國家給予留學生帶來的尊重和關心。[4-5]

2.提高教師隊伍的師資力量

對于來華留學生的教育而言，任課教師所擔任的責任巨大。以往的漢語教學模式存在較強局限性，各大高校也開始與時俱進，采用英語教學模式，從而給予外國留學生更好的教學內容。這種教育方式也要求教師必須具備較強的英語溝通能力，能夠順利與不同國家的學生進行交流。為此，高校應當設置明確的教師人才選拔機制，有效提高人才選拔門檻。尤其要注重對醫學專業教師英語能力的考查，使其可用英語傳授醫學專業知識。同時，教師也應具備較強的醫學學科水平，能夠引導學生進行一系列的醫學實踐活動。通過對教師進行崗前培訓和定期的職業教育，使其能夠不斷學習和進步，提高個人的英語溝通能力，強化個人的專業知識，也能夠有效提升高校的辦學水平，強化師資力量，從而進一步提升對醫學來華留學生的教學水平。[6]

3.充分了解留學生的留學背景，進行因材施教

在現代醫學中，全球視野對于推動醫學發展以及提高醫學學生綜合素質來說十分重要。在進行醫學專業教學時，完成差異化的教學是提高教學水平的一種重要方式。來華留學生的生活習慣以及風俗文化具備較大差異，學會研究這些差異，在教學過程中適當地改良教學模式，對不同學生采取合適的教學方法，也能夠進一步地提升教學品質，使學生更快吸收相關醫學知識，提高個人的學科素養。[7]不同留學生的國家文化存在差異，教師在進行教學時，要對這些情況有一個全面的了解和認知。不要讓日常的教學語言和表達方式影響他們的理解。尤其是對于醫學專業，在進行教學的時候，大多是把語言轉化為通用的英語來進行表達，但是因為不同國家的信仰各有不同，在轉化過程中會存在一定的問題，這些都需要教育工作者在教學過程中進行全面把控，在教學時則需要適當的引導學生，在規定的時間內完成相關課業。充分了解學生的來華背景和個人特點，也可進行針對性的教育，達到改善教學水平的目的，同時也能真正地提高學生的學習效率。在教師因材施教的過程當中，讓留學生更快地領悟醫學知識，提升個人的醫學素養。[8]

4.對教學方式進行創新與改進

來華留學生和我國學生相比較，通常在課堂上會更加活躍，所以教師提高個人與學生的交流溝通能力就顯得尤為重要。傳統的照本宣科式教學模式并不利于與學生之間的溝通，教師應提升個人的語言應用能力，要努力提升個人在口語交流上的水平，于日常的教學中可選擇一些更具典型性的案例，結合實際情況，貼合留學生的來華背景，從而幫助留學生解決實際問題，對醫學知識擁有更加深刻的影響，同時也可以吸引留學生的學習興趣。為提高來華留學生的漢語水平，可增設一些漢語類課程，讓留學生在更具自主性的前提下選擇合適的課程，完善個人的漢語語用水平，提升漢語能力，也能讓留學生擁有更多的機會學習漢語，降低個人在醫學學科知識探究過程中的難度。避免由于語言文化差異，導致在知識理解過程中產生出入，或者擁有較大困難。

5.制定針對性的來華留學生教育評估體系

為了改善對來華留學生的教學水平，顯著提升教學質量，還應不斷完善教學評估體系。教學體系應在教學的實踐中進行調整和變動，使得評估體系與教育模式具備較強的關聯性，體系的制定需要充分吸收教師、留學生和管理工作者的意見，要針對現階段教學模式和評估體系中的一些不合理之處進行改進，也讓教學過程更加順暢，方便教師開展相關教學活動，也有利于促進學生吸收相關醫學知識，克服文化差異，達到更好的學習狀態。

綜上所述，在來華留學生的教育過程當中，為了能夠提高整體的教學質量，還應當發揮政府、高校和社會的作用，構成三位一體的模式，完成日常的教學過程。教學時要充分尊重學生的差異性，采取因材施教的模式，在不斷完善管理體系的基礎之上，提升學校教師隊伍的整體師資力量。高校在充分了解來華留學生留學背景的基礎上進行因材施教，并不斷改進和創新教學方式，制定針對性的來華留學生教育評估體系，更好地提升來華留學生教育質量。

本文系“一帶一路”背景下來華醫學留學生培養質量提升策略的研究與實踐的研究成果，項目編號：JLJY202190593670。

參考文獻：

[1]張華，溫廣瑞，蘭雪萍，等.論來華留學生臨床醫學專業質量提升的實踐與探索——紀念《來華留學生臨床醫學專業本科教育（英語授課）質量控制標準（試行）》的頒布[J].醫學教育研究與實踐，2021，29（1）：143-146+175.

[2]劉帥帥，張露文，陸翹楚.來華留學生在線教育質量初探——以廣東省某醫學院校為例[J].醫學教育研究與實踐，2020，28（6）：1022-1027.

[3]彭梨梨，王羽，陳戈，等.來華臨床醫學本科留學生教育質量評價指標體系研究[J].西南師范大學學報（自然科學版），2020，45（7）：156-162.

[4]朱婧，王韞華.“一帶一路”背景下來承醫學留學生教育服務發展的思考[J].現代商貿工業，2019，40（31）：37.

[5]陳戈，商明敬，何光軍，等.“一帶一路”背景下加強來華留學生課程考核管理的思考[J].醫學教育研究與實踐，2020，28（3）：423-425+447.

[6]英雯，韓霏，尹悅，等.提高來華留學生日常管理質量的策略研究[J].管理觀察，2019（30）：112-114.

[7]劉婷婷，劉建蘭.當代來華留學生臨床醫學教育的問題及對策[J].中國腫瘤臨床，2020，47（18）：914.

[8]李紅賓，梁紅敏，彭云珠，等.來華留學生臨床教學質量提升探索與實踐[J].昆明醫科大學學報，2020，41（3）：150-153.

（作者單位：長春中醫藥大學 吉林長春 130117）

（責任編輯：劉占行）