借助信息技術玩轉小學美術課堂

李琴

摘? 要：在小學美術教學中，教師可以借助信息技術巧設課堂游戲，把枯燥乏味的美術理論知識用信息化游戲的教學方式進行傳輸、鞏固與運用，讓學生在玩中學，充分激發學生的學習興趣，在信息化游戲中玩轉高效課堂。

關鍵詞：小學美術；信息技術；智趣課堂

在當今全面實施課程改革的教育形勢下，教師如何借助信息技術讓小學美術課堂變得“智趣”兼備，既向學生教授美術專業知識，又能讓學生感受到學習美術的樂趣呢？筆者認為，順應小學生好玩的天性，利用信息技術把傳統的課堂教學活動游戲化，以趣啟智，是一種有效的教學方式。陳鶴琴認為，小孩子生性好動，是以游戲為生命的。因此，借助信息技術把傳統的美術課堂教學活動游戲化，讓學生在玩中學，這正完美詮釋了課程改革“以人為本”的教育理念。

一、借助信息技術激發學生的學習興趣

興趣是通往學習的大門，是學生學習的基礎，也是激發創新的原動力。而游戲是學生的天性，是能夠吸引注意力、激發學習興趣的一種有效方式。當前使用的希沃白板EN5是一款互動式課件制作工具，在“課堂活動”這一板塊里設置了多種信息化游戲模板，不僅操作簡單，而且形式豐富多樣，有“趣味分類”“超級分類”“分組競爭”等游戲形式，其中“分組競爭”游戲最受學生的喜愛。教師只要根據游戲模板的提示設置知識點，就可以讓學生在課堂中進行游戲。這些游戲模板工具，不僅使教師的備課更高效，而且活躍了課堂學習氣氛，激發了學生的學習興趣。

例如，在教學湘美版《義務教育教科書·美術》（以下統稱“教材”）四年級上冊“一模不一樣”一課時，為了在導課環節就能吸引學生的注意力，教師可以圍繞本節課“特異構成”這一重點知識，用希沃白板課堂活動板塊中的“分組競爭”游戲模板設計“找相同”的游戲。要求男、女學生各派一位隊員分組進行競賽。在希沃白板上會出現許多圖形，兩個圖形為一組，它們有的是相同的形狀，有的是不同的形狀。圖形會伴著音樂的節奏從上至下呈直線勻速下落的狀態，最后消失不見，在規定的時間內找到相同圖形最多的小組獲勝。游戲開始時，快節奏的音樂響起，學生情緒緊張，一邊緊盯著不斷出現的圖形找相同，一邊給隊友加油助威，課堂氣氛十分熱烈。通過這個簡單的游戲，既讓學生快速地進入良好的學習狀態，又十分自然地為引出課題“一模不一樣”做好了鋪墊。

二、借助信息技術講解教學重、難點

眾所周知，信息技術集聲音、文字、圖像、動畫等多種功能于一體，有利于創設真實的游戲情境。教師可以把重、難點知識巧妙地融入游戲情境中，引導學生將興趣指向學習內容，調動其學習積極性，從而形成自主探究的學習力。

例如，在教學教材一年級下冊“變色龍”一課時，教師可以利用信息技術創設游戲情境進行重、難點知識教學。本節課的教學重、難點是認識近似色和對比色，這些名詞術語和色彩知識對于一年級的學生來說太過枯燥乏味，又不易理解。怎樣能讓學生輕松地學習好這些知識呢？課前，教師在互聯網上搜集了色彩斑斕的熱帶雨林場景圖，又繪制了色彩各異的變色龍圖案，利用希沃白板創作了集圖片、動畫、音效于一體的令人身臨其境的熱帶雨林情境。根據低年級學生的心理和生理特征，教師可以設計以“叢林探險”為主題的情境游戲。首先，在導課環節，教師利用多媒體特色工具“克隆”了許多色彩不同的變色龍圖案，放置在熱帶雨林場景中的每個角落，讓學生玩一玩“尋找變色龍”的游戲。學生每找到一只變色龍，教師就利用特色工具“畫筆”把它用線圈起來。學生感到非常興奮，從中也發現了一個現象：有一些變色龍身上的顏色和周圍環境的色彩對比明顯，就容易被找到；有一些變色龍身上的顏色和周圍環境的色彩非常相似，具有很強的隱蔽性。通過這個游戲，學生輕松地認識了對比色和近似色，了解了近似的顏色能起到保護作用。在“鞏固應用”環節，教師可以利用多媒體動畫工具讓角色動起來，同時導入音頻素材，讓動畫和音效同步，創設“變色龍智斗天敵老鷹”的游戲情境。多媒體課件展示的畫面中有紅、黃、淺藍、草綠四只變色龍在森林中玩耍。忽然，一只兇猛的老鷹發出一聲駭人的呼嘯從天而降，這時候學生都感到了緊張，教師提出要求：變色龍就要被老鷹抓走啦，大家快幫忙想想辦法吧！通過觀察、思考，學生發現紅色和黃色的變色龍可以躲在橙色的樹葉下隱藏起來，淺藍色的變色龍可以躲在藍色的樹葉下，草綠色的變色龍可以躲在綠色的樹葉下。教師根據學生的回答，利用希沃白板的互動工具，把變色龍圖案拖拽到相應顏色的樹葉下藏起來，這樣老鷹就發現不了它們了。

通過這個情境游戲，很好地解決了本節課的重、難點知識，也因為信息技術的強大助力，讓小學美術課堂煥發出智趣光彩。

三、借助信息技術玩轉高效課堂

用多媒體互動操作的方式開展課堂游戲，把教學設計簡約化，把各個知識點融入游戲中，把重點轉向學生學習，能夠使課堂教學更加高效。

仍以“一模不一樣”一課為例，教師可以利用信息技術設計闖關游戲。本節課的重、難點是掌握“特異構成”的特點及變化規律，能應用不同素材與工具設計創作出新穎的“特異構成”作品。為了讓學生能主動學習并鞏固這些知識點，教師在學生初步掌握了“特異構成”的要素及變化規律后可以設計以下闖關游戲。第一關：辨一辨。課件出示九宮格骨式圖“特異構成”作品，基本形是一個貓形剪影圖案，利用動畫工具讓特異形圖案以動畫的形式進行變換，并讓學生快速搶答所見的特異形作品是采用什么變異方法創作的。第二關：選一選。課件同時出示兩張“特異構成”作品，第一張的基本形是蝴蝶圖案，特異形是毛毛蟲圖案；第二張的基本形是蝴蝶圖案，特異形是小魚圖案，讓學生選擇一張設計較合理的作品。第三關：試一試。利用信息技術給學生推送素材，要求學生在平板電腦上設計一幅“特異構成”作品，再把完成的作品推送給教師。教師選擇有代表性的作品投放在大屏幕上集體欣賞、點評，并讓創作者說說自己的設計理念。借助這個游戲，不僅幫助學生鞏固了本課時的重點知識，還給學生提供了運用操作的機會，訓練了專業技能。學生為了能夠闖關成功，積極參與課堂活動，真正成為了課堂的小主人，使課堂教學更加高效。

四、借助信息技術助推學生發展

信息技術的運用已經成為創新美術教學的有效方式之一。教師要不斷探索既能有效輔助小學美術課堂教學，又受學生歡迎的信息化教學模式。教師可以利用“蒙層”“翻轉”“超鏈接”等特色工具，設計出學生喜愛的獎勵性游戲，如“抽獎紅包”“幸運轉盤”等游戲。在教學中適當地開展獎勵性游戲，讓積極表現的學生得到獎勵，也讓表現不足的學生得到鼓勵，促進他們的反思。由此可見，獎勵性游戲也能助推學生的發展。

例如，教師可以在開學初就告知學生本學期的美術學習計劃和獎勵計劃，并制訂短期的學習目標，分階段實施。當學生實現目標后，就可以參加抽獎游戲。獎品可能是“免寫作業一次”，也可能是“提前5分鐘下課”……雖然獎品微不足道，但是得到了學生的認可，還在游戲中釋放了好玩的天性，得到了精神上的雙重滿足。其他學生也會在游戲的激勵下自省，從而擁有學習的內驅力，推動自我發展。

盧梭主張“教育即自然發展”。教師應該尊重學生好玩的天性，放棄固化的教育模式，注重教學方式的創新性，借助信息技術玩轉智趣課堂。這就要求教師要不斷充實自己，提高新媒體、新技術的應用水平，靈活地運用教學策略，使自己成為一位具有新理念、新方法的新教師。

參考文獻：

［1］劉媛. 運用信息技術優化小學美術課堂教學策略研究［J］. 教育信息化論壇，2020（6）.

［2］劉洪梅. 運用信息技術優化小學美術課堂教學［J］. 小學教學研究，2021（20）.