數學教學應滲透思想、注重邏輯與整體聯系

鄧冬華 羅敏

［摘? 要］ 好的數學教學應當教學生思考，教數學思想方法、教數學結構體系以及富有邏輯地呈現結構體系的生長過程. 文章以“一元一次不等式與一次函數”的教學為例，嘗試滲透思想、注重邏輯與整體聯系，以促進學生思維發展、素養形成.

［關鍵詞］ 數學思想；邏輯結構；整體聯系；一元一次不等式；一次函數

基金項目：四川省教育廳四川師范大學基礎教育課程研究中心2021年規劃課題“基于數據挖掘的初中生身心健康發展實踐研究”（課題編號：川KZ202103）；2021年度成都市龍泉驛區規劃課題龍泉驛區“十四五”教育科學規劃課題“基于學教評一致性的初中數學備課改進研究”（課題編號：GY2021045）.

作者簡介：鄧冬華（1985—），教育學碩士，中學一級教師，四川師范大學數學科學學院校碩士生導師，從事中學數學教學研究、中學教學管理工作.

眾所周知，數學是思維的體操，數學教學的核心是數學思維的教學，促進學生思維發展與素養形成. 好的數學教學應當教學生思考、教數學思想方法、教數學結構體系以及富有邏輯地呈現結構體系的生長過程. 在北師大版數學八年級下冊“一元一次不等式與一次函數”一課的教學中，從滲透數學思想方法、建構結構體系與注重學科邏輯的視角進行教學設計，很好地實現了數學整體式思維教學.

教學內容的價值判斷分析

1. 價值一：充分滲透數形結合思想方法

學生已經會用代數方法解一元一次不等式，能將一元一次方程……