技工院校青年教師職業(yè)發(fā)展路徑探究

杜小祥

摘 要：我國技工教育已從規(guī)模化發(fā)展走向內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展階段。技工院校擔(dān)負(fù)著培育多樣化人才、傳承先進(jìn)技術(shù)技能、帶動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要使命與責(zé)任。青年教師已成為教學(xué)一線的主力軍，是技工院校高質(zhì)量發(fā)展、特色發(fā)展的重要著力點，是推動技工教育事業(yè)改革發(fā)展的重要力量。本文主要闡述了技工院校青年教師職業(yè)發(fā)展的瓶頸及路徑，以期為技工院校師資隊伍建設(shè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：技工院校? ? 青年教師 職業(yè)發(fā)展

當(dāng)前，我國技工教育在國家的高度重視和推動下，實現(xiàn)了持續(xù)高速發(fā)展。隨著技工教育的規(guī)模越來越大，技工院校青年教師的比例迅速提高，成為技工院校教師隊伍的主要組成部分和教科研工作的主體。技工院校青年教師的成長與職業(yè)發(fā)展，對技工教育高質(zhì)量發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級調(diào)整、促進(jìn)人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變的大環(huán)境下，青年教師的職業(yè)發(fā)展將迎來更多的挑戰(zhàn)與機遇。關(guān)注青年教師職業(yè)發(fā)展，已成為實現(xiàn)青年教師的個體發(fā)展和技工院校長期發(fā)展的一項重要而緊迫的任務(wù)。

一、技工院校青年教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

青年教師職業(yè)發(fā)展內(nèi)涵包括兩個方面。第一，教師的個體發(fā)展。主要表現(xiàn)為教師個人的需求與人格層面的發(fā)展。第二，專業(yè)技能的發(fā)展。主要表現(xiàn)為教師職業(yè)發(fā)展中的技能水平的提高。特別是在工學(xué)一體化課程教學(xué)改革的背景下，青年教師必須具備學(xué)情分析、課程設(shè)計、新媒體技術(shù)應(yīng)用、問題處理、創(chuàng)新性思維、教育科研等方面的能力。

二、技工院校青年教師職業(yè)發(fā)展的瓶頸

技工院校青年教師是富有朝氣的，肩負(fù)著為社會培養(yǎng)德技并修、技藝精湛的技能勞動者和能工巧匠等高技能人才的重任。青年教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和技工院校高質(zhì)量發(fā)展有著不可分割的聯(lián)系，然而，從實際情況看，由于多種原因，長期以來青年教師的職業(yè)發(fā)展之路并不暢通。

（一）教學(xué)綜合能力有待提高

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對技術(shù)技能人才的要求也在逐步提高，從而對技工院校及青年教師的教育教學(xué)綜合能力提出了越來越嚴(yán)格的要求。在實際的教學(xué)過程中，青年教師由于知識的儲備有限，無法與其他學(xué)科進(jìn)行交叉授課；因?qū)W情分析能力欠缺，難以較好地做到因材施教。長期如此，必然會影響技工院校教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）科研意識淡薄

技工院校要發(fā)展，青年教師必須具備一定的科研能力，并能夠處理當(dāng)前生產(chǎn)實踐中出現(xiàn)的重大技術(shù)問題，把科研成果轉(zhuǎn)化為社會實際生產(chǎn)力。部分技工院校科研資金緊缺，進(jìn)而影響科研進(jìn)度，青年教師實現(xiàn)科研目標(biāo)的動力逐步減弱，還有部分青年教師無相關(guān)科研工作經(jīng)驗或科研意識淡薄，這些都不利于青年教師的職業(yè)發(fā)展。

（三）職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不清晰

一些青年教師由于從事教學(xué)的時間不長，不能完全熟練掌握課堂教學(xué)的方法技巧，所以出現(xiàn)了心有余而力不足的情況；因課程準(zhǔn)備和具體教學(xué)活動需要耗費大量時間精力，部分教師缺乏對自身的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行反思和計劃的時間；還有部分青年教師因缺乏對技工教育的歸屬感和對教師職業(yè)的榮譽感，對職業(yè)教師的地位、職業(yè)行為規(guī)范與職業(yè)內(nèi)涵、為人師表的重要性認(rèn)識不深，所以不能對職業(yè)生涯的發(fā)展進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。

三、技工院校青年教師職業(yè)發(fā)展路徑

教師的職業(yè)發(fā)展離不開自身的影響和外部環(huán)境的影響。自身的影響主要是教師個體為促進(jìn)自身職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)而制訂計劃并不斷對計劃進(jìn)行調(diào)整的過程；外部環(huán)境的影響主要是學(xué)校對教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的管理。

（一）青年教師職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在自身

1.積極參與專業(yè)建設(shè)

技工院校培養(yǎng)人才的核心載體是專業(yè)，專業(yè)建設(shè)也是技工院校內(nèi)涵發(fā)展與突出辦學(xué)特色的著力點。青年教師應(yīng)積極參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入實踐、用心準(zhǔn)備，在人才培養(yǎng)模式、課程體系內(nèi)容、數(shù)字化資源建設(shè)、教學(xué)改革、產(chǎn)教融合、課題研究等方面，努力進(jìn)行探索與實踐，明確自己努力的方向。

2.積極參與課程建設(shè)

專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)必須經(jīng)由課程教學(xué)過程去完成，而課程的教學(xué)目標(biāo)則必須由課程負(fù)責(zé)人去實現(xiàn)。高水平專業(yè)群構(gòu)建需要面向行業(yè)和崗位群需要，并重構(gòu)“底層基礎(chǔ)+中層模塊+高層方向”的模塊型課程體系。

筆者被廣州市人力資源和社會保障局確定為廣州市課程負(fù)責(zé)人，通過認(rèn)真參加課程開發(fā)和課程標(biāo)準(zhǔn)編寫工作，研發(fā)了工學(xué)一體化、新型活頁式教材，參與了多部由人力資源社會保障部教材辦統(tǒng)籌編著的國家級教材。在重點項目建設(shè)的過程中，不斷積累成功經(jīng)驗，為申請省市級科研教改課題和撰寫論文奠定了基礎(chǔ)，提高了課程設(shè)計、問題處理與行動探究能力。

3.積極參與課題研究

主持或參加課題可以促進(jìn)科研能力的提高。對課程教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的研討，能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量且使課程內(nèi)容和教學(xué)方法更趨向科學(xué)合理，使青年教師對教學(xué)的規(guī)律有更深的理解。同時，科研素材主要源于日常的課堂教學(xué)實踐，能夠幫助青年教師對課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的困惑加以分析與研究，從而形成自己的理論知識體系，以便解決在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的類似問題。

在課題的研究過程中，青年教師在進(jìn)行資料的整理和分析時，通過對課題的資料搜索、處理、研究與論證以及對試驗成果的研究、討論、匯總、評估，能夠拓寬知識面、培養(yǎng)科研意識、提高科研能力，也能培養(yǎng)團結(jié)合作的能力，使青年教師的整體素質(zhì)得到穩(wěn)步提高。

（二）技工院校要積極為青年教師的發(fā)展提供平臺

1.滿足青年教師的多元化需求

為促進(jìn)技工院校青年教師的職業(yè)成長，技工院校必須重視青年教師的個性化發(fā)展。同時，應(yīng)賦予青年教師參與影響職業(yè)發(fā)展的各項活動的話語權(quán)，促使青年教師更加積極地參加與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的活動，為有關(guān)職業(yè)發(fā)展活動的順利進(jìn)行提供保障。

在青年教師職業(yè)成長項目的實施過程中，技工院校應(yīng)注重發(fā)揮青年教師的主體作用，為青年教師提供做好職業(yè)規(guī)劃的條件，并采用正確的引導(dǎo)方式，進(jìn)一步提升技工院校青年教師的職業(yè)成長水平。

2.構(gòu)建青年教師培養(yǎng)機制

通過對當(dāng)前技工院校發(fā)展?fàn)顩r的分析，筆者發(fā)現(xiàn)不少青年教師因為沒有經(jīng)過系統(tǒng)化的培訓(xùn)，出現(xiàn)了專業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)水平都不高的問題，所以技工院校在制定政策的過程中，應(yīng)針對青年教師的個體差異精細(xì)化、精準(zhǔn)化地做好青年教師的培養(yǎng)工作，幫助青年教師解決好職業(yè)發(fā)展中的問題。

技工院校可從以下三個方面入手加強對青年教師的培養(yǎng)。

第一，青年教師培養(yǎng)要針對各專業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律、教學(xué)特色分別進(jìn)行，并針對企業(yè)實際狀況調(diào)整青年教師培養(yǎng)的內(nèi)容，兼顧理論和實踐。聘請企業(yè)一線技術(shù)能手、優(yōu)秀崗位骨干、能力更高的技術(shù)管理人員等高技能人才對青年教師進(jìn)行實踐輔導(dǎo)，以挖掘其教學(xué)潛力、鍛煉專業(yè)技能，從而提高青年教師培養(yǎng)效果。

第二，開展素質(zhì)培訓(xùn)。技工院校要加大對青年教師的能力培養(yǎng)，引導(dǎo)青年教師參與學(xué)校實踐教學(xué)活動，不斷增強青年教師的實踐教學(xué)能力，激勵青年教師積極探索未來職業(yè)發(fā)展的新方向。

第三，推動工學(xué)一體化師資隊伍建設(shè)，對青年教師進(jìn)行課程創(chuàng)新、技能競賽等輔導(dǎo)，從課堂教學(xué)技能、教育思想等方面給青年教師指引方向，以促進(jìn)其迅速掌握前沿的教學(xué)方法，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)水平。

3.搭建校企共同培育平臺

內(nèi)涵發(fā)展也是新時期技工院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要措施。技工院校的發(fā)展必須根據(jù)本地經(jīng)濟社會發(fā)展的實際情況，并根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展的情況，著力培育一支可以服務(wù)區(qū)域行業(yè)企業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀青年骨干教師，以增強科研成果的利用率，助力地方中小企業(yè)發(fā)展。

在校企雙方對專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，青年教師可以對社會服務(wù)、教育教學(xué)、共同育人、科研技術(shù)攻關(guān)等方面資源進(jìn)行整合，將科研成果輔助于課堂教學(xué)，從而實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化利用率最大化。搭建校企共同培育平臺拓展了青年教師的成長途徑，有利于激勵青年教師投入生產(chǎn)與實踐教學(xué)，從而形成激勵一體化青年教師成才與發(fā)展的良好內(nèi)在環(huán)境。

4.制定合理的科研管理制度

通過進(jìn)一步完善科研制度，以“管”促“進(jìn)”，引導(dǎo)青年教師健康發(fā)展。技工院校要給予青年教師在申報或參與技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、課題研究等項目上積極的引導(dǎo)及鼓勵。鑒于青年教師一般沒有成熟的科研理論和研究方法，在進(jìn)行科研項目申請時，學(xué)校可安排研究經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任青年教師的導(dǎo)師，幫助青年教師積累相關(guān)經(jīng)驗，掌握項目課題申請的技能。在科研過程中，青年教師應(yīng)注意吸取老教師的科研經(jīng)驗，以增強自身的科研實力。

四、小結(jié)

技工院校青年教師是職業(yè)教育高質(zhì)量內(nèi)涵發(fā)展的重要力量，青年教師的成長與培養(yǎng)是一項復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，不但需要技工院校的重視、關(guān)心，也需要青年教師自身的持續(xù)學(xué)習(xí)與奮斗。

技工院校要培養(yǎng)一批思想理論過硬、工作作風(fēng)優(yōu)良、教育基本功扎實、教學(xué)實踐經(jīng)驗豐富和科研意識強烈的青年教師，這有賴于技工院校領(lǐng)導(dǎo)和青年教師的共同努力。青年教師的綜合能力提高和良好的職業(yè)發(fā)展前景對于技工教育的未來發(fā)展至關(guān)重要，加強對技工院校青年教師職業(yè)發(fā)展途徑的探索，有助于促進(jìn)青年教師全面和健康的發(fā)展，實現(xiàn)技工院校內(nèi)涵式發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸蕓.高職院校青年教師職業(yè)發(fā)展探索[J].大眾科技，2018（4）.

[2]劉筱.高職院校青年教師職業(yè)發(fā)展的對策[J].山西青年，2021（18）.

（作者單位：廣州市電子商務(wù)技工學(xué)校）