校企協同育人?產教融合新模式探索

許克亮?楊配輕?何小軍

摘 要：校企協同育人是職業教育的本質特征，是企業發展的必然性需求，是提高人才培養質量的路徑之一，可以提高企業的人才市場競爭力，實現學校和企業的互利共贏。本文圍繞產教融合、校企合作的協同育人教育模式進行闡述，以期為學校更好地開展產教融合、校企合作提供借鑒。

關鍵詞：產教融合 協同育人 校企合作

課 題：本文系河北省教育科學研究十四五規劃課題“產教融合視域下職業院校校企合作路徑的研究”（課題編號：2105012）、河北省人力資源和社會保障廳課題“產教融合視域下技工院校‘校中廠、廠中校’的校企深度融合協同育人的模式研究”（課題編號：JRSJY-2022-1039）的研究成果。

近年來，我國堅持“以就業為導向，以服務社會為宗旨，以質量求發展”的職業教育辦學思想，逐步走出一條具有中國特色的職業教育發展之路。2019年，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》指出，推動產教融合校企雙元育人工作，加強培養產教融合型企業，推動建設300個具有輻射引領作用的高水平專業化產教融合實訓基地。該方案為職業教育產教融合開拓了思維，指明了方向。

《加快推進教育現代化實施方案（2018—2022年）》等文件均提出應完善產教融合的教育辦學制度，開展國家產教融合建設試點。由此我國的產教融合、校企雙元育人的模式發展進入了快車道。面向我國“十四五”改革發展新征程，職業教育應大力開展產教融合，加大企業參與辦學的力度，讓學生真正地參與企業的生產實踐，逐步形成以行業指導、多層次、立體化的學校與企業“雙主體”協同育人體系，這對于推動職業教育改革、提升人才培養質量和為行業發展賦能具有重要意義。

一、校企協同育人的基本內涵

（一）產教融合

產教融合就是學校和企業共同參與，產與教緊密結合，相互支持、相互促進，使學校成為集人才培養、科學研究、科技服務為一體的產業性經營實體，實現校企協同育人，培養社會和企業所需的技術技能人才。

（二）校企協同育人模式

校企協同育人模式指學校緊扣企業發展需求，以培養有專業知識、有技能、有職業道德、有綜合素養的高層次技術技能人才為主要目標，由學校學科帶頭人和企業技術人員共同研究制定人才培養方案。重點在學科建設、課題研究、教材編寫、師資培訓、企業實習實訓基地建設等方面，開展全方位、全要素改革，以構建形成更積極、更開放、更有效的協同育人模式。該模式區別于傳統的學校單一培養模式，以學校和企業為育人“雙主體”，共同參與人才培養，是一種深層次的培養合作，可以增強人才培養的針對性和適應性，有助于校企雙方達到互惠共贏，是當今職業教育人才培養的主要方式。

二、產教融合視域下校企合作協同育人模式的作用

（一）有利于提高實踐教學質量

依托學校和企業的資源優勢，通過校企合作，學校和企業緊密聯系、交流合作，實現互利共贏。將企業在生產過程中遇到的技術難題作為學校的教學項目，通過剖析問題所在，并在教學過程中將其原理進行具體講解，使學生學以致用，達到解決問題的目的。同時將學校的實踐教學環節放在企業進行，使學生在真實的生產場景下進行實踐操作，提高學生的動手操作能力。

從學校方面來說，校企協同育人使學生的技能和人才培養質量得到提升。

從企業角度來看，通過校企協同育人，能夠直接了解學生的綜合素質以及專業技能水平。企業可以招聘優秀的學生為本單位員工，既可以解決企業的人才需求問題，又有利于企業的發展和科技創新，為企業提供有力的人才支撐。同時企業可以通過與學校開展科技創新相關的合作，開展產品開發和科技攻堅，能夠大幅度降低開發成本、節省時間。

從政府角度來說，科技創新能力是一個國家綜合實力的象征。產教融合、校企協同育人模式可以借助學校的科技創新研發團隊，為企業提供人才支撐和技術指導，實現產品升級換代，提升市場競爭力，給企業帶來更多的經濟效益，擴大社會影響力，進一步促進經濟發展水平的提高。同時，產教融合促使學校培養更多社會所需的技術技能人才，能夠促進區域經濟飛速發展。

（二）采用多元化教學模式，構建以協同育人為目標的聯合教學方式

采用產教融合、校企協同育人模式，學生在實際操作和職業能力方面得到鍛煉，能更好地掌握所需技能。協同育人需要有專業知識扎實且技術精湛的教學團隊，其中教學團隊包括企業技術人員和學校專業教師。通過制定符合企業需求的人才培養方案、采用多元化教學模式培養高素質的技術技能人才，使其既掌握理論知識又具有動手操作能力。在教學過程中，校企應分工明確，協作教學，共同育人。通過協同育人，有效解決了傳統教學中學生“知其然，不知其所以然”的問題，增強了學生的動手操作能力。

協同育人通過校企技術人員和專家的智慧交融，有效提高了學生的實踐能力，提高了人才輸出的效率和質量，縮短了人才培養周期，對人才培養模式的改革和全面提高人才培養質量具有重要作用。

（三）整合社會資源，提高教學效率，共育人才

在校企協同育人過程中，通過整合社會資源不僅可以提高教學效率，還可以有效地推動課程改革，開展特色教育，提升學生的競爭力。將企業的優秀資源引入課堂，不僅可以使學生理論聯系實際，增強動手能力，還能提高學生的團隊意識，增強學生的社會責任感。通過實踐教學，激發了學生學習的興趣和主動性，提高了學生自由研究、自主學習的能力，可以收到事半功倍的效果。

三、產教融合視域下校企協同育人模式的改革思路

（一）構建橫向合作鏈，打通職業教育人才培養通道

產教融合、校企合作是一個高度復雜化、系統化的合作過程，其核心在于“融”字。因此，學校應積極構建橫向合作鏈，形成學校與企業參與的產教融合校企合作聯盟，搭建“政府引導、校企唱戲”的協同育人平臺，通過與企業的緊密合作，在產教融合、師資培訓、專業標準和課程標準制定等方面為學校提供指導，改變現有教育方式，打通職業教育人才培養通道。同時，學校應充分發揮各聯盟企業的優勢，整合各企業的優勢資源，促進職業教育的改革和深化，實現企業、學校和學生三方共贏。

（二）構建縱向合作鏈，搭建人才培養“立交橋”

2022年新修訂的《中華人民共和國職業教育法》頒布并施行，其中明確提出職業教育的重要性。從政策角度上來說，這是把職業教育的重要性上升到法律層面，提升了社會對職業教育的認可度，對職業教育高質量發展具有重要意義。因此，職業院校應根據國家重要行業的發展及所需人才現狀，構建“中職—高職專科—應用型本科—專業研究生教育”四位一體的人才培養“立交橋”，促進職業教育與普通教育的縱向合作與銜接，拓寬人才培養渠道。

（三）拓寬延伸合作鏈，培養國際化的應用型人才

為進一步提高人才競爭力，職業院校應不斷拓寬延伸合作鏈，推動產教融合向更高水平、更高層次發展。一方面，加強與國外學校、企業合作，充分發揮雙方資源、信息、平臺、人才、技術等方面優勢，達到共贏共生，促進職業教育國際化；另一方面，不斷探索創新職業教育發展路徑，組織學生與國外合作學校師生進行交流學習，提高專業知識水平、語言應用能力、環境適應能力以及溝通能力，培養國際化的技術技能人才。

四、產教融合視域下校企協同育人模式的改革路徑

（一）校企思想共融，提高協同育人思想認識

校企協同育人模式，即學校和企業的“雙主體”協同，需要校企思想融通，并在思想上、理念上、制度上達到深度融合。在人才培養過程中，學校要轉變傳統人才培養觀念，以培養出適應行業、企業所需的人才為目標，充分發揮企業優勢，更好地服務于區域經濟發展。

如何保證校企深度融合、協同育人模式的落實和推進？一方面，學校應積極對接產業鏈，以企業崗位群對接專業群，制定以企業人才需求為導向的專業群人才培養方案，完善課程體系，企業技術能手、專家與學校教師共同研究，制定科學合理的課程建設方案和實踐實訓標準，校企資源共享，不斷提高學生實踐綜合能力，以達到培養符合行業需求的高水平技術技能型人才的目的；另一方面，學校教師應充分利用企業優勢資源，定期到企業掛職鍛煉，提升實踐技能，根據企業發展趨勢適時調整人才培養方案，做到學校技術引領企業、企業技術反哺學校教學，促進校企協同育人持續發展。

（二）完善人才培養課程體系，豐富協同育人的內容

學校在人才培養的過程中，結合專業崗位能力需求，以市場人才需求為導向，以實踐技能培養為目標，以崗位群能力需求為標準，將人才培養目標與課程設置有機結合，實現教學即實戰、畢業即就業的終極培養目標。

一是突出課程定位，充分利用企業優勢資源。在教學過程中，專業教師不僅要具備扎實的理論知識，同時還要有豐富的企業實踐經驗，讓學生在掌握理論知識的基礎上練就扎實的技能。

二是廣泛征求企業專家、技術人員和企業管理者的意見，聽取他們的建議，建立校企課程群，在人才培養過程中與企業需求實現無縫銜接，不斷擴大課程體系的覆蓋面，增強課程體系的專業性，將教學與企業的崗位和技能相結合。

三是立足實際，提高人才培養的實效性。在人才培養過程中，教材的選取尤為重要，要選擇工學一體、模塊化、適應行業需求的教材，突出校企協同育人。此外，應注重學生實操技能的訓練，充分發揮校企協同育人的優勢，使學生通過實踐教學掌握實操技能。

四是以課程建設為切入點，搭建校企交流平臺。借助平臺資源優勢，教師以企業項目為著眼點，對學生進行項目化教學，同時參與企業的項目課題研究，參與企業的技術創新，促進學校與企業的深度融合，解決企業在產品研發過程中遇到的問題。以企業的研發項目為平臺，學校以訂單班形式培養的學生更能適應企業發展需求。學生既有扎實的理論知識，又有過硬的實踐操作能力，能促進企業的產品研發和技術創新，提升企業的競爭力并促進其可持續發展。

在校企協同育人過程中，堅持以學生為中心的初心不變。校企協作完成相應的課程建設，使學生所學的理論知識、專業技能和職業資格證書相結合，發揮校企雙方的資源優勢，實現理論教學與實踐教學的有效銜接。建立“學分銀行”制度，實現資格證書與學業學分的融通互認，提升校企協同育人的培養質量。

（三）校企資源共享，實現理實一體雙元育人

以企業需求為導向，充分利用校企優勢資源，實現企業技術和學校人才的優勢互補。積極搭建校企協同育人平臺，推動校企優秀科研成果互通轉化。同時，借助學校和企業資源搭建信息技術平臺，利用線上線下教學資源提升人才培養質量。

以社會對人才的需求為導向，制定創新型人才培養方案，在人才培養的過程中，不僅注重理論知識的教學，更應注重實際應用能力的培養，開設特色課程，制定不同的專業人才培養和訓練方案，對學生進行實操動手能力的考核，真正使學生掌握專業所需的技能。

依托校企協同育人平臺資源，創建學生創新創業孵化站。以市場需求為導向，開展與企業發展相關的研究項目，使學生的創新創業成果成為學校和企業共同的創新品牌，使企業在協同育人背景下實現利益最大化，還能使學生學以致用，拓寬就業范圍。

以企業支撐為保障，建立專業的仿真實驗實訓平臺，讓學生在校內參加實訓，邀請企業的專家、技術人員等參與實訓教學。通過模擬企業真實的生產環境、生產流程對學生實施訓練，并借助企業的技術資源優勢，有效促進校企協同育人模式的實施。通過校企協同育人模式實現理實一體化雙元育人，最終實現學校和企業互利共贏。

（四）促進文化相融，形成協同育人合力

學校緊緊圍繞立德樹人根本任務，建立與企業協同育人的機制，將校園濃厚的學習氛圍和企業精益求精的精神融入學生的日常教學，使學生在學習的過程中形成勤奮學習、孜孜不倦、精益求精的學習態度。同時定期聘請企業技術人員進校授課，把企業的文化、精益求精的工匠精神融入教學，培養學生的職業精神，塑造學生的職業素養，使學生樹立正確的價值觀、職業觀，實現企業文化與校園文化全員全程全方位育人。

五、小結

在產教融合背景下，企業和學校要緊緊圍繞立德樹人根本任務，以學生為中心，進一步探索校企協同育人的路徑，使學生在校企協同育人模式下學有所成、學以致用。

要發揮校企協同育人作用，提高學生就業率，促進企業飛速發展，實現學校和企業互利共贏。

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（作者單位：冀南技師學院）