新時期高校家校合作育人路徑探究

仲冉

摘?要：家校合作是國家推行教育改革發展的戰略措施，以學生為中心、家庭與學校協調配合，發揮家校合作在全面實施素質教育中的促進作用，助力大學生的全面健康成長。本文明確探究新時期高校家校合作的意義，提出通過發揮高校主導作用、深化家庭關鍵作用、完善家校溝通機制的方法，落實育人成效，為新時期大學生更好成長成才奠定堅實基礎。

關鍵詞：新時期；家校合作；高校

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.01.042

中華民族已實現全面小康，向社會主義現代化邁進，我國開啟新紀元。然而國內發展與國際形勢日益復雜，當代大學生需要切實擔負起歷史使命和時代擔當。新時期，伴隨著考研、就業等競爭愈發激烈，這屆大學生比往屆承受著更不同尋常的心理壓力，高校大學生在專業學習、生活環境、社會交往、職業規劃等方面正發生巨大改變，每一位大學生的成長道路不盡相同，發展需求也因人而異。新時期面對新挑戰，高校家校合作育人成為一項亟須重視的研究課題。

家校合作是指家庭與學校兩個重要群體相互配合，共同對學生開展教育活動。學校在培養學生時得到家庭方面的積極響應，同時，家庭在教育孩子時獲得學校的專業指導，相輔相成助力學生成長成才。這一理念雖在20多年前就被提出，但社會關注主要集中在義務教育階段，而在高等教育范疇內社會關注度不高。如何有效發揮高校和家庭合力，更好合作育人，值得深入思考和探究。

1?家校合作存在的問題和不足

近年來，國內部分高校已對家校合作進行初步探索。高校利用新生入學時期開展家長座談會，成立家長委員會，定期舉辦家長聯誼會，開展家長教育講座、家長就業指導課，開通家長熱線，設立校園開放日，邀請家長參觀校園，這些實踐為高校家校合作的開展做出了有益嘗試。但這些探索仍然處于起步階段，高校家校合作面臨問題復雜多樣。

為了解大學生的心理、行為和思想等情況，筆者結合調查問卷和訪談的形式，對學校2386名學生進行“學習生活狀況及家校合作的建議”調查。結果表明，能適應學習生活狀況的占?38.35%，53.79%的表示有困惑但能接受，5.61%的表示疑慮很多，2.25%的表示疑慮干擾到正常學習生活。在家校合作建議方面，59.34%的學生表示有必要開展家校合作，21.68%的表示有時需要，18.98%的表示沒有必要。依據以上調查結果并訪談了15名學生處工作人員進行綜合分析，發現高校家校合作主要存在以下問題。

1.1?高校推進力度不大

高校是家校合作的主要組織者，其對家校合作的重視程度、推進力度直接決定家校合作的開展效果。然而，目前大多數高校對家校合作的重視僅停留在口頭階段，缺乏專門文件、制度支撐，家校合作零散、缺少計劃性，工作推進力度不大。受慣性思維影響，部分高校教師習慣于傳統的教育教學模式，不重視家庭作用的發揮，很少主動聯系家長，尋求教育合作。部分教師甚至排斥家長參與，低估家長的能力和家庭教育作用。部分高校缺少對教師的家校合作方面的教育培訓，輔導員和心理健康教師隊伍建設相對滯后，家校間合作處于不平等關系，學校沒有對家長進行足夠的家校合作意識教育和實踐指導，缺少媒介合作專項培訓。高校開展家校合作經驗、條件不足，缺乏必要物資保障。高校開展活動少、缺乏連續性，家長參與度不高，雙方溝通以單向輸出為主，缺乏良性互動。

1.2?家庭參與意識不足

長期以來，學生進入大學校園，就仿佛脫離了家庭“束縛”。對大學生來說，高校生活意味著離開家長約束，可以“放飛自我”。家長也認為，步入大學，就應該培養子女的獨立生活意識和能力，可以“放手不管”。這種大學教育現狀，導致家長、學校、教師之間相互依賴，結果是學生往往處于“三不管”狀態。在絕對“理想”的狀態下，高校學生正常按時返校、教室上課、圖書館自習、堂食聚餐、聚會活動、自主進出學校，其學習生活自由徜徉在校園和校外的環境里。但現實情況有所不同，受不可控因素影響，部分學生被要求居家隔離、暫緩返校，身處校內的學生以寢室為單位動態管理，學校推行線上教學，大學生需要更強的適應能力、自控能力。家長各自文化水平不同、思想觀念存在差異，很多家長在基于互聯網平臺的家校合作中出現缺位。面對社會巨變的無形壓力，家長忙于工作疏于關照學生的變化，高校輔導員負責的學生數量眾多難以發覺學生內心微妙的轉變，學生負面情緒難以得到及時疏導消解。

1.3?家校交流溝通不暢

筆者調查發現，大多數學生對學校和家長之間的聯系存在抵觸情緒，認為雙方私下聯系是在互相“打小報告”。作為學校和家庭之間聯系的橋梁和紐帶，學生的這種消極情緒導致家校之間缺少有效溝通平臺，雙方交流互動不暢。雖然多數高校均有開講心理健康教育方面的課程，但授課教師常常由輔導員兼任，知識專業性較低，心理健康教育的成效難以保障；同時，家長望子成龍意愿強烈、過度追求成績分數，高校以就業升學作為衡量育人成效的重要指標，心理健康教育的開展流于形式、未能深入人心。高校往往面向全國招生，學校和學生家庭物理距離遠、很多跨省跨市，難以像中小學一樣開展家訪等線下交流活動，且高校輔導員負責的學生數量眾多、事務應接不暇，“有事聯系”成為高校家校聯系的常態，家長也默認“學校不聯系代表學生在校一切安好”。學校缺乏專業知識教育，且家長的健康引導不足，家校間交流有限，使得高校家校育人門檻高，心理健康教育流于形式，效果不佳。新媒體改變了人們的溝通方式，打破了物理隔閡，移動互聯網的普及為人們跨地區交流提供了可能，但目前基于互聯網平臺的家校交流仍然并不順暢，缺乏互動。

2?開展高校家校合作育人的意義

高校育人面臨比以往任何時候都棘手的新問題，破解這些難題和挑戰，亟須重視推進高校家校合作育人。

2.1?開展高校家校合作育人，是面對新挑戰的迫切需要

學生進入大學校園，意味著開啟新的學習生活方式，將要面臨人際交往、戀愛、擇業等多方面的困擾，這些問題都需要教師和家長配合起來，及時進行引導。近年來，公共事件因發生時間迅速、影響范圍廣、有危及生命安全的潛在可能，成為人們亟須面對的重大挑戰，由于公共事件的不確定性，高校學生的學習生活也產生深刻變化。公共事件帶來的最直接影響就是部分大學生無法入校，被迫宅家，或者被迫在宿舍，無法正常參加課堂學習和社交活動，由于公共事件的未知而感到焦慮，出現心理健康問題。他們無法享受公共事件發生前的正常大學校園生活。由于公共事件的反復長期性，大學生居家學習成為被迫之舉，這是學校、家庭和學生不得不適應起來的新情況。居家線上聽課這種學習方式，需要教師轉變教學方法、提供優質線上教學課程，家長提供學習設備和創造良好學習環境，同時培養學生正確認知與適應新環境的能力，防止學生產生消極意識與抵觸情緒，幫助學生養成良好學習習慣，促進家校之間良性互動、合作育人。

2.2?開展高校家校合作育人，是應對升學就業壓力的必然要求

大學生就業難、考研難已經不是什么新鮮的話題，然而伴隨公共事件對我國經濟的短期沖擊，就業形勢一年比一年嚴峻，考研也越發“內卷”，2022年考研人數達到457萬，比2021年增長20%，并且分數線大幅上漲；企業受國內外大環境影響效益銳減、崗位需求降低，招聘應屆生的計劃人數也屈指可數，這種情況的出現，給在校大學生特別是即將畢業的學生帶來巨大的心理壓力。部分大學生感到前途渺茫、看不到希望，選擇“躺平”，通宵打游戲逃避現實；部分學生一心向好，父母對子女期望值過高，學生自我要求嚴格，只以考試成績作為衡量優秀的唯一標準，整日精神緊張、患得患失，甚至出現難以入睡現象。給學生指引方向，讓學生樹立信心、堅定目標，走上一條正確的成長成才道路，是教師、家長的共同責任，也是新時期下高校家校合作需要重點研究的方向。

2.3?開展高校家校合作育人，是守護學生心理健康的現實舉措

近年來，大學校園危機事件時有發生，使大學生心理健康問題得到社會各界的普遍重視。呵護學生心理健康，是加強高校安全工作、建設平安和諧校園的首要任務，也是一個家庭的頭等大事。長期以來，家長普遍對學生心理健康問題重視不夠，學校難以關注到每一個學生，家校之間缺乏有效溝通，導致學生出現負面情緒無處傾訴和宣泄、積壓成疾。大學生長期在校，家長無法像中小學時在身邊耳提面命，加之忙于工作生計，對子女精力有限進而思想動態掌握不夠，子女教育問題完全依賴學校。部分家庭本身不和諧，親子感情淡薄、關系疏遠，也是導致大學生出現抑郁、自閉、厭世等心理健康問題的罪魁禍首。隨著高校擴招，一個輔導員需要負責數百名學生，往往精力有限，忽略部分學生的心理健康問題。引導學生避免陷入心理困境，保持樂觀積極向上，是高校家校合作育人的出發點和落腳點。

3?新時期高校家校合作育人的方法路徑

針對高校家校合作育人中各方認知不到位、缺少有效方法和手段、聯動機制不暢等問題，需要具體問題具體分析，同時結合現有政策、技術、經驗等有利條件，以學生為中心，注重發揮高校主導作用、家庭關鍵作用，完善溝通機制，形成家校合作育人合力。

3.1?發揮高校主導作用，達成家校合作育人共識

在推進家校合作育人工作中，高校必須發揮主導作用，把這項工作納入人才培養方案的重要議事日程，制訂工作計劃和方案進行整體部署。新時期，高校應積極動員家長參與到大學生的教育中來，和學校達成一致的育人理念和目標。要將立德樹人作為家校合作的核心內容，合力引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成良好學習習慣；要將職業規劃作為家校合作的重點內容，幫助學生樹立正確的就業觀念，緩解就業心理壓力，及時疏導和消解不良情緒。要通過宣傳讓家長意識到家庭教育在學生成長成才中的重要性，注重培養大學生健全人格、實現全面健康發展。采取多種宣傳形式，充分利用新生開學報到等與家長的見面機會，靈活運用微信、郵件等網絡通信方式。在日益普及的互聯網教學中，高校和教師不僅要和學生對話，開展授課教育，還要和家長有效溝通，督促家長將學生的學習狀態反饋給教師，發現教學中存在的問題并及時糾正，形成良性互動。要探索開展專項培訓課程，提高家長媒介合作意識和能力。高校應加強輔導員和心理健康教師隊伍建設，切不可抱有把責任推給家長的思想，切實承擔起育人責任，建立家長微信群，主動聯系家長，帶動家長參與教育工作，幫助學生健康成長。制訂學生心理健康動態管理檔案，對貧困生、行為異常學生、學業困難學生等群體做好重點關注，一旦出現心理問題立即進行關愛疏導。高校還應積極尋求教育行政部門、婦聯、社會組織等幫助，為開展家校合作育人工作提供必要物資條件支持，可設立家校合作育人工作專項津貼，將這項工作納入考核體系。

3.2?深化家庭關鍵作用，切實參與合作育人

家庭融入高等教育便于家長角色的定位與實施，促進大學生的全面成長，提升高校的綜合實力和國際競爭力，更好實現家庭教育“智囊團”“保障隊”“調解員”作用。家庭在一個人發展過程中起到的關鍵作用不言而喻，但是大學生的家庭教育卻容易被忽略。實際上，守護大學生的心理健康，家庭尤其要發揮關鍵作用。要進一步增強家長對家庭教育重要性的認識，引導家長全面參與到家校合作中來，更加重視德育作用，理解、認同學校教育理念、育人思路，夯實家校合作基礎。新時期家長應與教師保持適時聯系，了解掌握子女在校學習生活情況，積極參加學校活動，及時與教師交流學生居家情況、思想動態。家長應及時回復教師微信信息，對教師保持基本尊重，用實際行動參與到學生教育中來。要為居家學習的子女創造良好學習環境，做好后勤保障，督促學生自主學習、養成良好學習習慣。要樹立科學育人觀，引導子女正確看待升學就業難問題，避免提出過高期望增加子女心理負擔，密切關注子女思想動態。要善于傾聽，平等交流，騰出更多時間陪伴大學生成長。要弘揚優秀傳統文化，重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風，合力引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀。每個家庭背景不一，家長的認識水平和教育理念不一，開展家校合作需要根據不同家庭情況采用不同方式，安排符合實際的教育內容。高校要特別關注經濟困難、突發事故以及存在其他特殊情況的家庭，及時準確了解學生家庭生活情況，與學生家長保持密切溝通、及時糾正家長錯誤育人方式，適時為學生提供必要生活幫助和心理輔導。

3.3?完善家校溝通機制，形成家校合作育人合力

家校合作育人的核心在于家庭和學校之間保持有效溝通。這種溝通是建立家庭—學生—學校三方面的緊密聯系，要以學生為中心，照顧學生的感受，積極教育引導，消解學生抵觸情緒，發揮學生的橋梁紐帶作用，促進三方緊密聯系、密切溝通。新媒體時代，在線教學得以普遍應用，在線教學具有方便快捷、傳播范圍廣、教學效率高、可重復觀看等優勢，是高等教育發展的方向。要注重常態化開展在線教學，不斷完善教學模式，以便搭建更多促教學提質量的家校服務平臺。利用新媒體手段進行溝通，也成為家校之間最重要的溝通方式。家校雙方要增強互信，保持順暢有效溝通，相互理解包容。要理解學校教育的理性特點和家庭教育的感性特點，相互溝通、各取所長，達成一致教育共識。要理解家長望子成龍的心態，善于吸納家長的合理化建議，對不能接納的，要及時做出解釋反饋。家長要理解學校不能滿足每個學生特殊需求的苦衷，督促自己的孩子適應學校教學節奏。高校可借鑒中小學家校合作方法，組織家委會等，開展家長聯誼互動，設立家長熱線，組建和維護好家長微信群，與家長保持溝通。靈活采取線上線下手段，定期舉辦心理健康教育講座、家長心得分享會、團體訓練等，提升家長心理健康知識水平。要格外關注重點學生群體的思想動態，可通過“云家訪”等手段，掌握學生家庭狀況，增進教師和家長的深層了解，密切關注大學生心理健康。把家校聯合干預大學生心理健康危機列入高校心理健康教育制度，合力守護學生健康成長。加強管理，學校、家庭共同擔負起監督責任，建立健全家校合作長期監督評價機制，確保家校合作長期有效開展。

4?結語

當前，我國高校家校合作仍然處于起步階段，面臨高校推進力度不大、家庭參與意識不足、家校交流溝通不暢等多種問題。新時期，學校教學模式發生了變化，需要家庭切實參與到教學過程中，高校家校合作育人必須引起高度重視。開展高校家校合作育人，是面對新挑戰的迫切需要、是應對升學就業壓力的必然要求、是守護學生心理健康的現實舉措，當前困難與機遇并存，要加大推進力度，發揮教師、學生、家長聯動作用，形成家校協同育人合力，提升人才培養質量、密切家庭關系，切實保障學生的健康成長和全面發展。

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