數字經濟背景下高職院校國際金融專業課程思政改革研究

項陽 李冠

摘?要：本文在分析數字經濟發展背景和特征的基礎上，闡述高職院校國際金融專業發展中存在的問題，并結合新時代專業發展特點，以專業課課程思政改革為抓手，以提升專業課德育效果為目標，從教學內容、教學手段、師資隊伍、學生認知等方面提出高職院校國際金融專業課程思政改革的實現路徑。

關鍵詞：數字經濟；課程思政；高職院校；國際金融專業

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.01.070

1?數字經濟發展背景及特征

1.1?數字經濟發展背景

數字經濟作為近年來對人類社會產生深遠影響的一種新經濟要素組合形態，給人們的生活、工作和思維方式帶來巨大的變革。在過去的“十三五”中，我國數字經濟發展迅速，在國民經濟中占比逐年增加，2020年我國數字經濟產出為39.2萬元，占GDP比重達38.6%。同時，伴隨著大數據、區塊鏈、人工智能、5G技術等新興科學技術的成熟與運用，數字經濟將信息及知識轉化為數據作為關鍵性的生產要素，依托現代化的信息網絡媒介，通過數據的分析和運用，引導和實現資源優化配置，提升生產力水平，促進產業結構升級，在助力國家總體經濟發展的同時實現經濟高質量發展的目標。

2020年初，新冠疫情在全球蔓延，使得世界經濟發展受到重創。此時，數字技術發揮出巨大力量，不僅在病毒傳播方式、流行病學調查、醫療資源分配等問題上提供了解決方案。同時，數字技術也與傳統行業深度融合并對其進行數字化改造，通過不斷創新發展，進一步創造出各種數字貿易的新模式、新業態，提升數字貿易發展速度，為疫情后經濟恢復注入了強大動能。

“十四五”時期，數字經濟將進一步發展，《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》中提出，要推動互聯網、大數據、人工智能等同各產業的深度融合，加強關鍵數字技術創新運用，加速數字經濟發展，推進數字產業化和產業數字化，利用數據化智能化資源培育新技術、新產品、新業態、新模式，促進傳統行業和重點行業轉型升級，使數字經濟成為經濟增長新引擎。

1.2?數字經濟特征分析

1.2.1?科技助力?智能創新

在數字經濟發展過程中企業利用通信、大數據、云計算等底層技術和互聯網、5G等硬件設備賦能傳統行業發展，為行業發展開拓了新發展領域與途徑，充分利用科技激發行業新智能。以商業發展為例，首先，互聯網科技企業的加入使得商業營銷體系發生巨大變革，線上線下相融合的營銷模式全方位打通銷售渠道，使得消費者可以享受“3A”型服務。其次，通過大數據、云計算等技術對市場及消費者信息的充分挖掘和分析，幫助企業實現精準營銷，智能創造，在擴展市場邊界的同時，更加細致且有針對性地為客戶提供個性化服務及產品。最后，數字媒體的快速發展也使得信息咨詢以更加快捷和去中心化的方式進行傳播，大大提升市場運營效率。

1.2.2?普惠發展?以人為本

首先，數字經濟以其低門檻的準入機制和低成本非競爭性的數字信息資源為不同的市場參與者提供了更加平等的機會，充分體現出其普惠特征。借助數字技術賦能經濟發展，越來越多的人依托海量數據和信息，以互聯網為載體，挖掘市場潛在機遇，參與到數字經濟發展浪潮中，使得地區之間的發展鴻溝得以彌補，也使低收入人群、弱勢群體成為數字經濟發展紅利的受益者，更為全球普惠均衡發展注入長久活力。

其次，數字經濟作為一種“人人貢獻數據、人人享受數據”的新發展模式改變了廣大人民群眾的生產生活方式，數字技術的進步與變革使得消費者的個性化需求得以滿足，以人為本的理念逐漸深入市場各個環節。在產品服務設計、產品生產、服務提供、營銷渠道、廣告宣傳等環節都進一步融入了具有差異性、多樣性、針對性、創新性的發展理念，在關注產品、服務本身的同時，更加注重消費者的獲得感和滿意度，讓人文精神與經濟發展協調統一。

1.2.3?開放共享?跨界融合

第一，平臺化的發展模式使數字經濟實現了有限資源被不同主體共享和重復利用的效果。大型互聯網公司利用其技術及規模優勢打造海量數據共享平臺，在成本分攤的基礎上實現規模經濟效應。同時不斷提升信息技術水平，充分利用社交媒介打造數字化的共享平臺，讓消費者參與剩余資源分配，形成新的市場關系，促進共享經濟發展。

第二，數字經濟利用數據打通產業鏈上下游，讓消費領域與產業領域實現數據互聯，形成產業鏈協同發展模式。一方面隨著一二三產業的全面數字化轉型，打造立體式跨界融合數字化產業生態鏈。另一方面，加速行業內部全生命周期的數據開放和循環，實現行業整體效率的提升。

2?高職院校國際金融專業發展存在的問題

國際金融領域風云變幻，各國的國際收支狀況，國際資本流動規模，匯率水平以及國內外經濟均衡發展等問題都是國際關注的熱點，尤其是近年來隨著新冠病毒在全球蔓延，導致世界范圍內經濟呈現衰退狀態，這也讓國際金融市場波動更為劇烈。與此同時，數字經濟卻逆勢勃發成為世界經濟復蘇的新引擎，但同時也存在著包括各國之間數字鴻溝日益加深，跨境數據流動不充分、不平衡，數字貿易發展不均衡，數字經濟帶來安全隱患等問題。因此，在“互聯網+”帶動下的數字經濟和數字貿易發展對高職國際金融專業人才培養提出更高的要求，大數據和區塊鏈等新興信息技術的興起意味著國際金融專業發展面臨新的挑戰和機遇，作為培養應用型人才的高職院校要關注行業發展的前沿領域，了解市場對人才提出的創新需求，充分利用新型技術和設備，變革傳統課堂，實現國際金融理論與數字經濟實務的完美結合。通過分析我國高職院校商科類專業人才培養現狀可以發現國際金融專業發展依然存在以下幾個問題。

2.1?教學內容陳舊，思政元素缺乏

高職院校國際金融專業課程教學內容相對陳舊，依然停留在傳統商科培養目標基礎上，知識內容簡單滯后，沒有順應數字經濟發展考慮數字化國際金融人才需求，沒有及時更新教學內容，完善知識體系，強化技能水平。同時，教學內容未能充分體現數字化、國際化特征，教學案例落后，教材理論性較強，實操訓練不足。

國際金融專業課程專業性較強，導致教師在授課時耗費過多課時講解難度較大且邏輯性較強的專業知識技能點，因此，忽略了專業課程思政元素的挖掘，使專業課在學生價值觀塑造，職業道德培養，愛國主義情懷建立等方面沒有發揮潛移默化的影響，思政教育內容在國際金融專業課程中滲透不夠廣泛。

2.2?教學方式簡單，技術手段落后

伴隨著數字技術的迅猛發展，傳統教學方式已經無法滿足新時代國際金融專業課程的授課。傳統教學方式以灌輸式講授為主，教師作為課堂主體，占用課堂大部分時間進行理論知識講解。缺少互動式教學，學生缺乏主動參與課堂活動的積極性，自主學習能力無法得到鍛煉和提升，實操能力欠缺，創新能力不足。

數字經濟的發展使得國際金融專業在利用思政元素引導學生建立正確的價值觀、樹立理想信念、承擔社會責任等方面發揮更大的作用，傳統的教學手段，以單純的課件作為媒介，無法在信息數據快速發展的今天，以學生更熱衷、更易接受的方式，激發學生情感共鳴，從而以潤物細無聲的方式達到思政教育目標。

2.3?師資實踐經驗短缺，思政育人能力不足

以大數據、人工智能為代表的信息通訊技術具有很強的專業性且發展迅速，世界經濟借力新興數字技術也衍生出更多新的模式、新的特點和新的問題。高職院校國際金融專業的教師往往更專研于本專業的知識理論，缺少實踐機會，從業經驗匱乏，對行業創新發展動態了解不夠，理論脫離實際。同時，對具有較強專業性的數據分析技術和編程軟件等信息通信技術的應用了解甚少，對數學、計算機等學科與金融專業的結合理解不夠深入，導致教師自身知識結構尚不完整，仍未形成數據化思維。

高校教師在面對專業課程內容不斷更新完善時，思政要點挖掘能力不足，不具備根據國家戰略政策及經濟發展熱點調整思想教育內容及方式的意識和能力。依然存在少數教師對課程思政改革理解不到位，未從思想和行動上堅持“立德樹人”的教學理念，導致國際金融專業課的德育效果未能充分體現。

2.4?學生知識結構不完整，思想覺悟有待提升

面對數字經濟時代的到來，高職國際金融專業課程結構仍未完善，缺少大數據分析、編程工具運用等新興專業知識內容的講授以及技能培養，導致學生對于科技背景下，大數據和云計算等核心技術對國際金融產生的影響缺乏認識，數據的分析預測能力比較薄弱，對于國際金融創新模式認知不夠。

高職院校的學生普遍存在學習主動性不高，學習能力薄弱、創新意識不強等問題，在面對較為晦澀難懂的專業知識時，有畏難情緒，缺乏鉆研精神。同時，作為青年人身處快速變革的經濟社會，紛繁的網絡環境，海量的數據信息，快捷的生活方式都無時無刻影響著大學生的信仰觀念和思維方式，如何積極利用科技手段，摒棄網絡糟粕，獲取專業知識技能，樹立健康的“三觀”，提升思想覺悟是未來高職院校老師與同學們將一起探索的方向。

3?高職院校國際金融專業課程思政改革途徑研究

3.1?更新教學內容，發掘思政元素

在數字經濟發展背景下，數據資源成為重要的生產要素，技術的進步，經濟結構的調整使得國際金融專業課程的教學內容客觀上需要進行適應性調整，同時海量數據的挖掘和運用也在無形中影響著當代大學生的價值觀和思維方式，這也就對高校的思想政治教育提出了新要求，也對專業課程的德育效果提出了新挑戰。

國際金融專業核心課程一般具有較強的專業性，教師應該在備課時，廣泛查閱課外資源，拓展思路，充分利用延伸資源將課內專業知識技能點與思政要點相結合，在講授專業知識技能的同時達到品德教育的目標，使兩者有機融合，相互嵌入，引導學生將國際金融理論與中國實際相結合，理解中國特色社會主義的成功經驗，增強學生的道路自信、理論自信、制度自信與文化自信，形成完善的社會主義核心價值觀。

在課程思政改革時既要注意思政元素與專業教學內容有效銜接，又要注重理論與實際的結合，關注時事熱點，更新專業內容，把握思想教育方向。這里以國際金融專業核心課程《國際金融》為例，該課程具有較強的時效性，在授課中可將當今國際環境下的經濟金融熱點作為討論素材，引導學生主動思考。如在講授國際收支、匯率制度等知識點時，可以以中美貿易戰為例，在課前通過在線課程平臺上傳相關案例資源，要求學生以小組為單位收集相關資料并進行討論，分析產生貿易摩擦的原因，現狀、對國際各方產生的影響，以及各國的應對策略。通過自主探究及小組分工協作的過程，一方面引導學生思考不同經濟制度下矛盾與策略，了解社會主義制度優勢，增強道路自信；另一方面，也鍛煉學生收集調查的能力、自主分析問題的能力、團隊溝通合作的能力，在提升學生課堂參與度與獲得感的同時培養學生的個人素養和職業通用能力。又如，在貨幣、匯率等知識模塊中可以加入央行法定數字貨幣的內容，介紹法定數字貨幣的基本內涵，以及在2020年擴大法定數字貨幣試點范圍的意義及帶來的成效。融入現代科技的數字貨幣與傳統貨幣相比在便捷性、流動性、安全性以及貨幣職能的實現等方面都有本質區別，同時央行對于法定數字貨幣的技術開發管理，政策制度監管都體現了我國在金融科技領域的巨大成就，通過該內容的介紹學習可以進一步激發學生的學習熱情，堅定科技強國的理念信仰。

3.2?依托現代化教學手段，全方位提升教學效率

時代的發展，技術的進步從客觀上要求高職院校要創新教學模式，以科技化、數據化、網絡化、多元化的教學手段，借助形式多樣、內容豐富的教學資源，實現智能化、個性化、情景化的教學場景，要尊重學生認知規律，調動學生學習積極性，降低教學空間對學生學習的局限性，提高教學效率，強化專業課德育效果。

首先，借助多樣化、信息化的教學手段，打造在線課程。教師結合課程思政育人目標，對教學內容進行整合，將融入思政元素的課件、教學視頻、擴展視音頻等形式多樣的教學資源上傳到線課程平臺，學生可以在課前、課后利用碎片化的時間進行自主觀看學習，課中也可以利用在線課程將富有中國特色的專業案例與同學們進行分享討論，激發學生學習熱情，讓學生以感同身受的方式轉變學習態度，實現自主學習，將被動接受知識轉變為主動挖掘知識，課后教師可以根據在線課程平臺導出學習數據，并借助人工智能等技術精準了解每個學生的學習進度、學習效果并通過在線課程平臺以及高效通信技術手段與學生保持互動交流，有針對性的解決學生問題并及時根據學生反饋調整教學內容。同時，豐富多樣的教學形式也更能幫助學生提升學習興趣，理清知識結構，疏通學習邏輯，提高學習效率。如在《國際金融》在線課程平臺中，授課教師可以利用思維導圖講解匯率決定理論的作用機制，利用視頻演示套匯套利交易的原理及操作過程，通過漫畫展現特別提款權的基本概念。

其次，利用網站及平臺數據資源，提高教學內容時效性。國際金融專業是經濟金融領域重要的專業類別，金融行業本身就是一個與數據打交道的行業，數據信息的更新對金融行業有著至關重要的影響，作為國際金融專業的學生更應該學會統計分析數據資源。豐富的大數據工具和資源也為本專業的學生提供了最新的學習素材和研究平臺。教師在授課時要與學生分享國際金融專業的主要官方網站和數據平臺，傳授數據搜索分析的方法和途徑，要求學生定期瀏覽，歸納總結一定時期內的國內外金融時事熱點，并在課堂上與同學們進行分享，以此培養學生對時事熱點的敏感度以及作為金融從業者的基本職業素養。如在講授國際收支部分專業內容時，可以要求學生登錄國家外匯管理局網站或其他相關數據平臺，收集分析我國以及世界主要國家近年來的國際收支具體數據，并結合各國國際收支平衡表解讀國際收支報告。

3.3?提升教師思政水平，打造“雙師型”師資團隊

習近平總書記在全國教育大會上再次強調“立德樹人”是教育的根本任務，作為高校專業課教師應該將“以德立身、以德立學、以德施教”作為行為準則，時刻自覺提升自身思想道德修養，提高課程思政教學設計能力，掌握正確的先進的課程思政教學方法，以飽滿的熱情和專業的水平開展課程思政教學，在傳授專業知識技能的同時，引領學生品格成長。

第一，專業教師應提升自身思政水平，結合數據時代背景，更新專業課思政教育側重點。專業教師要通過各種方式進行政治理論學習，以過硬的思想政治覺悟武裝自己的頭腦。多與專職輔導員和專業思政教師溝通學習，了解新時代數字經濟背景下精準思政的特點及發展策略。同時，基于數字時代下的學生特點以及對人的數字素養的需求，在引導學生理解和運用數據的同時，培養他們對于數字倫理和數字文化的認識，提升學生數字創新創造能力。

第二，國際金融專業具有較強的理論性和時效性，但大部分專業教師往往具有較強的專業知識儲備，但缺乏實踐經驗，與行業一線接觸甚少，對行業最新發展動態了解不夠深入。而且，傳統過分依賴校內課堂知識講授的教學方式無法適應快速變化的行業發展，也不利于學生實際操作能力的培養，制約了職業教育人才培養的效果。因此，為了改變職業教育的現狀，在師資層面加強校企合作，深化產教融合成為不可忽視的重要環節。一方面，熱情邀請行業專家來校與專職教師和學生進行交流，分享行業最新資訊和發展方向。另一方面，積極選派青年教師到企業一線學習鍛煉，深入行業崗位，切身了解體會數字經濟發展給金融行業帶來的變化和影響。專業教師通過到企業調研實訓，在完善自身知識結構，更新知識儲備的同時，也要將最新的專業知識轉化為教學內容，以學生樂于接受的方式，向學生進行傳授，增強學生行業的適應性，縮短從校園到企業的距離，提升高職畢業生的市場競爭力。

3.4?增強課程趣味性，激發學生自主學習熱情

高職院校學生普遍具有學習能力薄弱，對理論性較強的專業知識缺乏學習動力等缺陷，但同時，他們往往思維活躍，對新鮮事物接受能力強，喜歡通過創新手段獲取信息及知識，對網絡具有一定的依賴性。作為高職院校的教育工作者，我們應該結合學生特性，順應新時代發展需求，有針對性的調整教學內容和方法，動用信息化、網絡化的手段，培養數字經濟背景下市場所需要的高質量技術技能型人才。

伴隨著中國經濟的快速發展，國際金融領域也在發生著前所未有的巨大變革。在國際金融專業授課過程中，專業教師一方面應該引入當今國際金融市場中的新課題，新熱點、新方向，設置富有趣味性的課堂活動，如小組辯論賽，引導學生主動探索，積極結合基礎專業知識進行分析研究，鼓勵學生勇于抒發自己的觀點，展現自身風采。另一方面也要將中國問題融入專業課教學中，講好有“中國特色”的專業課。教師借助課外延伸視頻等教學資源，向同學們展現在世界經濟發展歷程中中國經濟發展的現狀與趨勢，將中國元素，中國特點與知識點相結合，幫助同學們理解數字經濟時代的中國與世界，有助于培養學生的愛國熱情和民族自豪感，進一步增強對中國特色社會主義的認同。

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