新時代高校美術教學創新研究

摘 要：創新是一切事物發展的動力，已經成為當今時代的主題。隨著時代的發展及教育改革步伐的加快，高校美術教學越來越注重創新，旨在通過創新培養出更多優秀的人才，同時促進高校美術教學的可持續發展。當前的高校美術教學還存在一些不足，這些都是創新的著力點，新時代高校美術教學如何才能實現創新，需要相關人員的深刻思考和深入探索。從新時代高校美術教學創新的必要性出發，分析了當前高校美術教學存在的問題，并提出了新時代高校美術教學創新的路徑。

關鍵詞：高校；美術教學；教學創新

目前，學習美術的大學生數量不斷增加，這對于高校美術教學的發展來說既是機遇又是挑戰。高校應該抓住機遇，加快對美術課程的內容、教學方式、教學理念等方面的創新，以更好地迎接挑戰，培養出更多滿足社會要求的美術人才。培養學生的創新意識和創新能力一直以來都是高校美術教學的重點內容，新時代高校美術教學創新致力于促進學生的全面發展，通過完善教學內容、創新教學手段來促進學生綜合素養的提升。

一、新時代高校美術教學創新的必要性

（一）實現創新型人才培養目標的客觀要求

如今，具有創新精神和創新能力的創新型人才獲得了社會越來越多行業的青睞，其是社會急需的人才類型之一。因此，高校越來越注重對于創新型人才的培養，越來越重視在日常的課程教學中培養學生的創新思維和創新能力，新時代的高校美術教學也是如此。在新時代新的教育形勢下，高校美術教師應強化創新教育，以教學創新為重要手段，通過采取有側重點的教學方式來培養學生的創新思維和創新能力，提高美術教學的質量和水平。從當前我國大學生的就業形勢來看，學生應該從創新能力這方面來進一步提升自身的核心競爭力，努力成為社會需要的創新型人才，而教師應該通過教學方式、教學模式的創新來突破傳統美術教學存在的局限性，通過循序漸進的美術課程教學讓學生掌握豐富的美術專業知識和技能，同時培養學生的創新意識和創新能力，提升學生的美術綜合素養，為學生的長期良好發展奠定基礎。新時代高校美術教學創新有利于培養學生的創新意識和創新能力，是實現創新型人才培養目標的客觀要求。

（二）高校美術教學良好發展的內在要求

美術是一門極其講究創新的學科，高校美術教師只有不斷地創新才能更好地滿足教學需求，才能為社會培養出更多優秀的人才，只有以創新為源動力，才能實現長期的良好發展。對于現代教育而言，沒有創新就會停步不前，失去了創新，也就失去了前進的動力。轉變和更新教學理念，豐富和創新教學方式，可以使美術教學更加完善，教學質量和教學水平也會得到有效提升，這對于高校美術教學的長期發展是極其有益的。美術是沒有界限的學科，創新美術教學可以進一步強化美術學科與其他學科的聯系，讓學生在學習美術相關專業知識和技能的同時，對于其他學科的知識也能有所了解和掌握，從而更好地滿足學生不同層面的學習需求，滿足學生的個性化發展需要。

（三）培養學生學習興趣、激發學生創新思維的必然要求

就學習而言，興趣的培養至關重要。學生在學習美術課程內容時，經過長時間的繪畫技法練習，難免會產生倦怠心理，如果教師在美術教學中不能創新教學方法、教學語言等，就很難調動學生的學習興趣，激發其創新思維。高校美術教學是一項系統性的工程，在日常的教學活動中教師應該運用充滿趣味的美術教學語言和多元化的教學方法，在激發學生學習興趣的同時培養學生的創新思維。新時代的高校美術教學應該改變傳統單一、落后的教學方式，創新教學設計，引導學生在美術學習中尋找樂趣，在美術創作中培養學生的創新思維，調動學生的學習積極性，使其逐漸找到適合自己的學習方式和繪畫技法，在美術創作中形成自身獨特的風格。由此可見，新時代高校美術教學創新是培養學生學習興趣、激發其創新思維的必然要求。

二、高校美術教學中存在的問題

（一）創新意識不足

美術創作尤為講究創新，創新是藝術的靈魂，高校美術教學也特別注重對于學生創新精神和創新能力的培養，并落實到了具體的教學實踐中。不同高校在美術教學中表現出了不同的態度，也采取了差異化的措施。部分高校在美術教學中通過不斷地創新教學方式和教學模式，切實加強了對于學生創新能力和實踐能力的培養。也有部分高校的美術教學創新流于形式，諸如簡單地開設美術理論課和技能培訓課程，教師也是按部就班地進行教學，教學活動缺少創新，對于學生創新能力的培養也缺少足夠的重視。

（二）教學方式缺少創新

在當前的高校美術教學中，很多教師采用講授式教學方式，即教師站在講臺上講授美術理論知識，學生坐在下面聆聽、記筆記，或者教師示范性地傳授學生美術創作技法，學生不假思索地進行臨摹。這樣的教學方式雖然能夠取得一定的教學效果，但是效果并不理想，同時也不利于學生創造力的發揮。美術是一門獨特的學科，不能僅僅依靠講授來使學生掌握繪畫技能，單一的教學方法容易使學生對美術學習感到乏味，會逐漸降低學生的學習興趣，其創新思維也不能得到有效培養。這都需要對高校美術教學進行創新，只有創新才能更好地滿足學生的學習需求。

（三）考核評價方式單一

在以往的高校美術教學中，將美術作品創作的優劣作為評價依據的方式較為常見，這樣的考核評價方式存在單一性和片面性的問題，不能客觀、全面地了解和檢驗學生的學習情況，也不利于下一階段美術教學的開展。考核評價是高校美術教學的重要組成部分，單一的考核評價方式在一定程度上阻礙了高校美術教學的良好發展。

（四）理論教學和實踐教學脫節

美術是一門實踐性較強的學科，部分高校設置的美術課程存在理論課程和專業課程不能有效銜接的問題，這直接造成了美術理論學習與美術創作實踐的脫節。學生并不能清晰地理解和掌握純粹的美術理論知識，只有經過具體的創作實踐才能更好地實現對美術知識的理解與運用，才能逐漸形成美術創作的能力。如果缺少了對美術的體驗和對事物的觀察，學生的思維就得不到有效發散，創造力得不到挖掘和激發，從而阻礙創新能力的形成。在高校美術教學中，純粹的技能培養只能讓學生掌握繪畫技法，教師更加注重指導學生進行臨摹、寫生等，忽略了學生自我意識的培養。理論教學與實踐教學同樣重要，理論與實踐的有機結合才能夠夯實學生的美術基本功。

三、新時代高校美術教學創新路徑

（一）轉變和更新教學理念

在新時代的高校美術教學中，教師作為教學活動的組織者和參與者，應該積極轉變和更新教學理念，樹立正確的美術教育觀，以新的教學理念為指引開展更加高效的美術教學。目前，創新教育的理念已經深入人心，創新教育也成為現代教育教學中不可逆轉的趨勢。在新時代的美術教學中，教師要創新教育理念，鼓勵學生敢于創新，采用多樣化的教學方式，有意識地挖掘學生的創造潛能，培養學生的創新思維和創新能力。培養創新型人才就要以創新精神和創新思維為切入點，傳統的教學思維已然不能滿足新時代的美術教學需要，教師應該以創新教育理念為指引，不斷地豐富和創新教學方式，啟發學生的創新意識，激發其創新熱情和創作興趣。另外，教師還應該樹立“以學生為本”的教學理念，以學生為美術教學活動的中心和主體，結合學生的美術學習實際情況及個體差異性等因素，盡可能地實現因材施教，同時發揮教師自身的指導和引導作用，通過循序漸進的美術課程教學夯實學生的美術專業基本功，使每個學生的繪畫技能水平都能獲得不同程度的提升，從而調動學生學習的主觀能動性，激發其創新思維。

互聯網的發展為高校美術教學提供了豐富的教學資源和素材，美術知識和技能的傳授不再被時空所局限，網絡教學平臺的構建與發展為新時代的高校美術教學創新提供了無限可能，有效彌補了傳統課堂教學的不足。因此，在新時代的高校美術教學中，教師還應該樹立“互聯網+”教學思維，借助互聯網及現代信息技術為學生帶來生動有趣的美術課堂，讓學生在現代化、信息化的教學體驗中對美術知識和技能有更加深刻的理解。

（二）創新和豐富教學方式

教學方式的創新是新時代高校美術教學創新的必然要求，也是高校美術教學實現可持續發展的內在需要。高校以高層次、綜合型人才為重要的人才培養目標，以創新型、復合型人才為主要的人才培養方向。美術教學的開展不僅要讓學生掌握扎實的美術基礎和高超的繪畫技能，更重要的是挖掘學生的潛能，培養學生的創新精神和創新思維，使其在長期的美術學習中逐漸形成創新能力。

教學方式多元化是高校美術教學創新的表現，也是培養學生創新能力的正確路徑。討論式、探究式、互動式、情境式、分層式等教學方式都可以被引入美術教學活動，教師可以結合教學需要巧妙對其進行運用，營造良好的教學氛圍，在實現美術教學創新的同時提升教學的效果。例如，教師可以針對學生美術創作水平、接受能力參差不齊的問題，引入分層式教學，按照每個學生的實際情況將其劃分為若干層次，并制定差異化的教學計劃和教學目標，開展有針對性的美術教學活動，通過分層式教學盡可能地實現因材施教。在此基礎上，教師還要善于發現學生身上的閃光點，挖掘學生的創造潛能，通過“量體裁衣”式的美術教學推動學生的個性化發展。

另外，在互聯網快速發展的當下，教師也可以借助現代信息技術手段開展美術信息化教學，引入微課、翻轉課堂等新型教學模式，以適應互聯網環境下學生的多元學習需求。美術是一門兼具實踐性、創新性、藝術性的學科，單一落后的教學方式并不能滿足人才培養的需求，某些繪畫技能技巧的傳授如果僅靠傳統線下課堂的講解與示范難以達到良好的效果，也不能給學生留下深刻的印象。教師可以借助互聯網及現代信息技術將技能技巧型知識整理和制作成電子課件，將其以視頻、圖片及音頻等形式生動、形象地展現出來，同時配以教師的穿插講解。這樣的教學方式往往能夠取得良好的效果，學生也可以利用碎片化時間進行重復的觀看和學習，其對于美術技能技巧的掌握也會更加牢固。

（三）創新美術教學考核評價方式

考核評價是高校美術教學中的重要內容，科學合理的美術教學考核評價體系可以為高校美術教學提供重要保障。多元化的美術教學考核評價方式是新時代高校美術教學創新的具體要求，教師可以將日常作業完成情況、課堂表現、期末測評等內容納入考核評價范圍，并在評價過程中采取學生自評、學生互評、教師評價相結合的評價方法，鼓勵學生在美術創作中敢于表達自己新奇的想法，敢于用創意語言表達自身的思想情感，培養學生的創新精神和創意思維，幫助學生提升審美能力、實踐能力和創新能力。

（四）加強美術實踐教學，讓學生學以致用

高校美術教學是一門系統性的工程，單純的理論教學或者僅僅局限于室內的課堂教學并不能讓學生掌握豐富的美術知識，也不能讓學生清晰地理解美術創作的意義，理論教學與實踐教學的有機結合才能讓學生將所學的知識加以利用，才能更好地實現學以致用的目標。只有經過實際的操作，學生才能對教師傳授的美術理論知識有更加清晰的理解；只有經過實踐的檢驗，學生才能對美術創作的意義有更加深刻的認識。教師可以通過班級內的美術創作比賽等活動，讓學生運用所學知識進行作品創作，引導學生以自身掌握的理論知識和技能為基礎，充分發揮自身的創意思維進行藝術創作。教師也可以將學生創作的優秀作品進行展覽，讓學生更好地發現自身的優點和不足，吸收和學習他人的優秀創作經驗，同時在以后的美術學習中改進自身的不足。

四、結語

新時代高校美術教學創新是實現創新型人才培養目標的客觀要求，也是高校美術教學良好發展的內在要求，還是培養學生學習興趣、激發學生創新思維的必然要求。作為當代美術教育工作者，要正視美術教學中存在的一些問題，積極轉變和更新教學理念，創新教學方式，通過采取積極有效的措施推進新時代高校美術教學的創新，提高美術教學質量和教學水平，使其在高層次人才培養中發揮更加重要的作用。

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作者簡介：

孫哲，鶴壁汽車工程職業學院講師。研究方向：美術學。