在小學語文作文教學中培養學生的想象能力

張連迪

摘要：隨著素質教育的推進，新課標已開始實施，要求各個階段的教學工作要始終堅持以培養學生核心素養為教育目標，針對性地做好教學工作。語文學科是重要的文化基礎科目，而小學階段的語文作文教學更是重中之重。充分培養想象能力是提升學生寫作能力的重要一環。因此，本文以小學語文作文教學為切入點，針對性地提出培養學生想象力的策略，以供參考。

關鍵詞：作文教學；想象力；寫作；實踐活動

想象力是學生的重要素質之一。小學階段是學生想象力發展的重要時期。因此各學科教學都應該尊重學生的主體學習體驗，進一步深化想象能力對其他學科學習的促進作用。語文作文教學需要學生具備一定的想象能力，以更好地提升其寫作能力。在傳統應試教育理念下，作文教學活動受到傳統教學模式的限制，不利于培養學生的想象力。在新時代背景下，小學語文作文教學活動必須充分做好教學革新，與時俱進地引入創新教學方法和教學設備，力求提升學生想象能力，從而實現學生寫作能力的提升，提高學生寫作水平。這也是新課標下實現語文教學質量提高的重要路徑之一，是值得語文教師深入實踐探索的教學重點。

1? ?營造輕松活躍的作文教學氛圍

教學氛圍是教育中不可忽視的元素，良好的教學氛圍能夠更好地激發學生的學習熱情，提升其思維認知能力，讓學生在身心狀態調整到最佳的情況下，完成教師布置的任務，提高學習效率。而小學階段的學生，學習注意力和學習自律性較差，對枯燥乏味的教學內容和環境氛圍容易產生厭倦和抵觸心理，這對培養學生想象能力及提升作文寫作能力極其不利。在傳統教學理念下，繁重的學習任務阻礙了學生想象能力的發揮。為此，小學語文作文教學需要從教學環境入手，活躍課堂氛圍，讓學生在良好的教學氛圍中積極表現自己，調動思維情緒，提高對語文作文的認知，更好地將精力放在提升想象能力和完成寫作任務中。

例如，在教學《青蛙看海》這一節的知識內容時，教師應注重提升學生的想象能力，為學生營造輕松活躍的學習氛圍，引導學生深入思考教學內容。教師提出問題：同學們，你們猜一猜，青蛙在看海的過程中會想些什么呢？然后教師用多媒體為學生播放大海的聲音，讓學生閉上眼睛思考，感受自己就在青蛙身邊，一同看著浩瀚的大海。同時，教師可引導學生以小組為單位，互相探討，用頭腦風暴的方式思考更多知識內容。這樣一來，可以有效拉近教師與學生之間的距離，并且鼓勵學生在預設的教學情境下充分發揮想象力，思考寫作內容。

2? ?培養學生觀察能力，增加想象積累

為了更好地培養學生的想象能力，教師在教學過程中可以培養學生的觀察能力，從而為作文寫作增加想象積累。良好的生活觀察能力能夠讓學生從生活中獲得更多寫作靈感。常言道，最好的文學往往是貼近生活的，只有培養學生良好的生活意識和生活觀察能力，才能進一步優化學生的表達能力和表達行為，讓其寫作能力更強。另外，要給予學生充足的觀察機會，無論是在日常教學中，還是戶外活動中，都可以引導學生細致觀察，從中獲取學習和寫作的靈感。一般說來，培養觀察能力需要從觀察身邊事物入手，如四季變化、景色變化、日出日落等。同時，教師要盡量引導學生親近自然，利用日常生活和活動的契機，讓學生獲得更多語文學習寫作靈感。當然，針對小學生的學習特點，如缺乏足夠的學習專注力，教師應加強教育引導，指引其進行觀察學習活動，加強對日常生活日常的觀察，從生活中獲得寫作靈感，從而為提升語文寫作能力做好準備。

例如，在以《秋》為主題的作文訓練中，為了更好地增強學生的寫作意識和寫作能力，教師在實施教學的過程中可利用多媒體教學設備，為學生播放一些秋季的景色圖片和影視片段，讓學生仔細觀察，并從中獲得一些寫作靈感。同時，教師可對一些常見的有關秋季寫作內容進行針對性分析。如秋季落葉的旋轉飛落，滿眼金黃的麥穗沉沉垂下，秋高氣爽，大好山河等，這些情境可以作為寫作素材。教師選取其中的幾種，引導學生發揮想象力，平時注意留心觀察每種細節變化，從中獲取寫作的靈感。當然，教師還可以引導學生探究每種景物的寫作技巧，如落日余暉、秋風蕭瑟等。通過這種教學引導訓練，進一步提升學生的生活觀察能力，豐富其想象素材，為提升寫作能力做好鋪墊。

3? ?結合教材設計培養想象能力的作文訓練

教學活動需要緊密結合教材內容，即使是語文作文教學活動，也應盡量與語文教材內容相結合，有針對性地設計語文作文訓練主題內容，力求讓學生在學習過程中能夠遵循教材教學內容，進一步提升寫作能力。而語文教學不同于理科教學，更多的是對文學知識的傳遞，對學生的思維意識進行啟發。為此，教師在教學過程中，應該著重集合教材內容，選取適合想象能力訓練的語文作文寫作題目，力求在訓練中能夠進一步提升學生的想象能力，為語文寫作做好鋪墊工作。教師在教學過程中，要充分結合教學重點，做好同教學任務的有機結合，力求讓語文作文教學能夠與語文教學工作相互促進，形成教育合力，相輔相成。結合教材設計進行想象能力訓練的作文主題，教師應盡量選擇合理科學的訓練主題，避免選擇過于偏僻的題目類型，否則會增加寫作難度，也會讓學生形成畏難心理，甚至抵觸作文寫作練習，阻礙語文能力提升。

例如，在教學《草船借箭》這一文章內容時，考慮到該篇文章的教育意義明顯，而且可發揮想象力的空間也較大。為此，教師在教學過程中，首先為學生深刻分析了該篇文章的主要內容，同時進一步強化了學生對其中關鍵內容的理解認知。隨后在教學即將結束階段，教師為學生布置了課堂寫作訓練活動，要求學生根據教學內容，發揮想象力，思考：如果計謀提前被曹操識破，那么又要如何實現“借箭”的目標呢？教師鼓勵學生大膽想象，不要局限思維，力求能夠在創作中結合作者的意圖，創作接下來的故事情節。秉持合理科學的創編原則，充分關聯所學知識內容，啟發思維意識，必要時也可以適當脫離教材主體，提出更有深意、更有智慧的“借箭思路”。如此，教師就能在語文教材教學過程中，充分發揮教育的融合力量，讓學生發揮想象力，提升語文寫作能力和技巧。

4? ?強化立體思維，引導學生發揮想象力

思維想象力的培養要緊密結合學生的思維特點，通過培養思維意識，輔助強化想象能力，實現想象力萌發、推動想象力發展。在立體思維層面上，學生的想象力離不開對立體空間的想象。舉個簡單的例子，當學生在描寫一處優美的風景名勝時，就需要在頭腦中形成對景色的立體想象。為此，教師想要充分培養學生的想象能力，就必須著重從培養立體思維能力方面著手，啟蒙思維想象力。而且，針對小學階段的學生而言，大部分學生的思維意識還比較薄弱，亟須教師引導教育強化。具體說來，立體思維的培養需要教師著重從兩個方面入手。一方面，在作文寫作訓練上，教師可以有意布置立體事物的描寫任務，鼓勵學生充分發揮想象力，從不同角度、不同層面展開寫作練習。另一方面，教師可以積極引導學生在閑暇之余，動手制作一些手工藝品，通過實際操作，為學生的立體思維意識做好鋪墊，輔助其形成立體空間意識。除此以外，教師應通過培養自由思維意識來推動學生想象力的提升。自由思維是學生大膽思考的關鍵，通過自由思考行為促進想象力的深化，能夠促進想象行為的主動發生。

例如，在進行以“未來”為主題的作文訓練時，為了更好地培養學生的立體思維意識和自由思考能力，教師在教學過程中為學生播放電影《機器人總動員》的片段，利用該影片中大膽的想象視角激發學生的寫作思維，教師可以在學生的觀影過程中加入解說，力求讓學生從中感受到原著作品傳達的情感和體現的創作方式，從而打開寫作的靈感源泉。影片播放結束后，教師要求學生充分發揮想象力，對未來的世界大膽想象，不必局限于當下的生活，也不必局限于影視片段中的描述，重新出發，描繪全新的未來世界景象。同時，教師可以在學生創作的過程中，適當提供一定的寫作引導和參考素材，如影視作品《星際穿越》等，可以作為學生寫作過程中的靈感來源，這樣學生的作文想象力就會顯著提升，有助于學生寫作效率及寫作水平的提高。

5? ?鼓勵學生閱讀，提升想象力

小學生作文能力的提升，除了從以上幾個方面上進行優化以外，教師可以鼓勵學生閱讀，通過大量的閱讀活動拓寬其文化視野，從而為學生的想象力提升做好鋪墊。而且閱讀文學，也是激發學生寫作靈感的關鍵。正所謂“讀寫結合”，以讀促寫有其根本的教育意義。教師在教學過程中，應該盡量鼓勵學生利用課上課下時間，積極做好閱讀積累，大量涉獵文化知識內容，培養文學素養，提升想象力，以量的積累實現質的飛躍。在閱讀時，教師首先可以結合教學內容為學生選擇一些有利于提升想象力的文學作品，范圍盡量涵蓋廣泛。

例如，在教學“親情與友愛”這一單元時，教師可以為學生有針對性地選擇一些同類閱讀篇目，供學生閱讀學習，積累素材。當然，教師在教學過程中，還應該著重對教材中的幾篇文章進行教學分析，并且適當要求學生背誦其中的優秀語句和語段，為后期的寫作積累大量語言素材。同時，教師在教學過程中，可以設計各種教學活動、游戲等，強化學生的學習體驗，在輕松愉悅的教學環境下，激發學生的想象力。教師還可以在教學過程中為學生提供一定的閱讀思考機會，讓學生思考不同文學作品中傳達友情和親情等的表現手法。如此一來，學生就能在教師的科學引導下，提升想象力和寫作能力，通過大量的閱讀激發寫作靈感，形成較好的寫作習慣，進而收到以讀促寫、讀寫結合的雙贏教學成效，這也是小學語文教學的重要提升路徑之一。

6? ?開展拓展實踐活動，培養學生想象力

學生的想象力提升，不應局限于簡單的作文訓練教學活動，教師還應積極設計科學合理、有趣味的實踐練習活動，以強化學生的想象力培養成效，提高學生的寫作水平。一般來說，學生大多習慣了室內的教學活動，形成了一定的學習疲倦感，適當增加趣味戶外實踐活動，能夠讓學生緊張的神經放松下來，并且從中獲取新的寫作靈感，強化寫作意識和寫作行為。當然，教師在設計實踐活動時，可以結合時下熱門話題，提高學生的感興趣程度，給予學生更多參與實踐活動的機會，讓學生在實踐中獲得不同的學習體驗，深化對事物的認知，這也是強化學生想象能力的關鍵。學生的綜合能力提升，必須要緊密結合生活實際，提高培養成效。

例如，在一年一度的植樹節之際，教師設計了戶外植樹活動，要求每名學生在學校的操場邊栽上一棵小樹，并且鼓勵學生悉心照顧小樹，直到小學畢業。這樣既在母校留下了印記，也為學校的環境建設做出貢獻。學生在活動過程中表現得十分活躍，也獲得了很多的活動體驗，強化了想象力，提升了寫作能力。而且在活動結束之后，教師還為學生布置了寫作訓練任務，讓學生結合活動主題，完成活動感悟的寫作。學生在寫作過程中充分發揮想象力，結合活動過程中的體驗，較好地完成了寫作訓練任務。當然，除了這種戶外實踐活動以外，教師還可以適當設計一些競賽型團隊合作類實踐活動，強化學生的活動體驗，為想象力提升積累靈感素材源泉，促進學生寫作水平的不斷提高。

總而言之，在新時代背景下，小學語文教學工作應該著重培養學生的綜合素養，而想象力作為決定寫作能力的關鍵，是寫作教學的重要內容。在提升學生想象力方面，教師可以從營造教學氛圍、積累課內外閱讀量、設計戶外實踐活動等方面，進一步引導學生發揮想象力，推動想象力發展，從而促進語文綜合素養的有效提升，為學生的未來發展做好鋪墊。

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