基于OBE教育理念的編輯出版專業畢業設計教學改革實踐

劉紅 蔣蓓

摘 ? ?要：隨著出版業的快速發展，行業和社會對出版人才培養提出了更高要求。昆明理工大學編輯出版專業較早進行基于OBE教育理念的畢業設計教學模式改革，具體從確立課程目標、明確設計成果、制定評價標準、做好設計反思等方面展開。畢業設計教學創新實踐服務于培養應用型、復合型編輯出版人才的培養目標，教學效果鮮明。

關鍵詞：OBE教育理念；編輯出版專業；畢業設計；教學改革

中圖分類號：G640 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1002-4107（2023）03-0056-03

從2013年開始，昆明理工大學編輯出版專業堅持“學生中心、成果導向、持續改進”的OBE教育理念，對畢業環節進行教學改革，逐步從“寫畢業論文”過渡到“做畢業設計”。學生在做畢業設計時實現“學中做”“做中學”，從被動接受變成主動實踐，將理論知識與實踐操作很好地結合起來。經過幾年的探索和創新，編輯出版專業畢業設計教學改革取得較大進展，逐步形成了一套具有較強操作性和實效性的教學模式。

一、OBE教育理念概述

OBE教育理念（Outcome Based Education，OBE），是一種以學生為中心、以學生的學習成果為導向的教育理念。

OBE教育理念在1981年由美國學者威廉姆·斯派蒂首次提出，并逐漸成為歐美國家教育改革的主流理念之一。2013年，我國引入OBE教育理念，因其與國內學科改革目標相一致，所以得到很多高校的認可和踐行。OBE教育理念強調“學生中心、成果導向、持續改進”三原則，要求教師在教學中結合現實需要確定學生預期學習成果，以最終學習成果為起點反向設計課程體系，開展教學活動，讓學生在學習過程中能夠“學中做”“做中學”，真正實現綜合能力的提升，最終通過與預期結果的評價反饋不斷改進原有課程體系與教學活動[1]。OBE教育理念以“學什么”“怎么學”“學得怎樣”取代過去教育的“教什么”“怎么教”“教得怎樣”，它更強調對學生能力的訓練，比如，教學后，學生能夠獲得什么樣的能力及其應達到怎樣的水平，這是對傳統教育的改革。

二、高校編輯出版專業畢業論文教學中存在的問題及OBE教育理念對畢業設計的意義

目前，國內很多高校編輯出版專業畢業設計環節以論文寫作為主，學生通過選擇符合專業要求和培養目標的論文題目，撰寫學術論文，最終，學校以論文的質量評估學生的綜合能力。從畢業論文撰寫初衷而言，學生要結合本專業所學知識和理論，探討編輯出版中的問題及現象。但實際上，很多學生畢業論文選題大而空、脫離實際，論述泛泛，不能達到理性認知的程度，整體上論文質量不高，難以達到檢驗學生綜合能力的目的。

之所以出現上述問題，主要在于以下幾點。（1）畢業論文選題內容較為陳舊。學生對當前編輯出版行業新業態、新問題關注不夠，導致選題與出版實踐脫節。（2）學生重視程度不夠。隨著就業壓力的增大，學生忙于升學、考公務員、求職等，不能很好地協調畢業論文環節與升學求職之間的關系，最終只能犧牲畢業論文寫作時間，草草了事。（3）畢業論文質量普遍不高。目前，本科學生畢業論文普遍存在“紙上談兵”現象，研究中缺少第一手調研資料，多是二手資料的堆砌。部分學生還會將網絡內容簡單復制、修改成一篇畢業論文，難以保證其原創性。（4）教師指導流于形式，把關不嚴。教師一般是理論功底扎實，業界實踐能力稍弱，他們更多地是從格式、行文等層面進行指導。

OBE教育理念適于培養學生的專業知識、實操技能、學習態度、職業道德及溝通交流等綜合素質，對編輯出版專業畢業設計改革也具有重要意義。（1）OBE教育理念有利于提升畢業設計環節的實效。教師在指導學生完成畢業設計過程中，堅持“以學生為中心”，重視學生的學習需求，結合學生的專業基礎和實踐能力確定教學內容和考核方式，在畢業設計中檢驗學生理論知識的掌握程度和實踐動手能力，做好學生從學習階段到職業階段的過渡。（2）OBE教育理念有利于創新畢業設計環節教學內容。在保障教學質量的前提下，教師分析新聞出版單位、文化傳媒企業、政府部門對人才能力的不同需求，結合學生的興趣特長和專業基礎，個性化、針對性地安排畢業設計內容，通過系統化指導，使學生通過畢業設計能夠針對不同介質的編輯出版、應用圖文處理技能、影音創作技能、專業排版軟件、專業剪輯軟件等進行設計創作。（3）OBE教育理念有利于提升教師的實踐教學能力。教師可以根據研究方向與教學任務通過業界考察、行業培訓、線上培訓等方式提升影像創作、圖文處理、版式設計等技能，這樣既能有效地指導高年級學生的畢業設計，又能很好地開展低年級學生的實踐課程。

三、基于OBE教育理念的編輯出版專業畢業設計教學模式

以OBE教育理念為指導的編輯出版專業畢業設計改革重點是明確“學什么”“怎么學”和“學得怎樣”的問題，進而將OBE教育理念融入畢業設計教學全過程，以實現課程的改革創新。

（一）以社會需求為導向，確立畢業設計教學目標

在OBE教育理念中，“定義學習產出”是非常重要的步驟，對應到編輯出版專業畢業設計中，則是明確畢業設計的預期目標。畢業設計是編輯出版專業人才培養方案中的重要組成部分，是學生畢業前學習深化與升華的重要過程，是對學生大學四年所學知識和技能的全面檢驗，也是對學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題能力的考核。畢業設計是培養計劃中層次高、綜合性強，最能檢驗學生知識、實踐、探索和創新等綜合水平的重要教學環節。“我國當下高等教育對編輯出版人才專業技術培養與出版企業人才要求之間存在很大的差距”[2]，昆明理工大學藝術與傳媒學院利用2013年、2017年修訂編輯出版專業培養方案的契機，積極對出版社、媒體網站及新媒體公司等單位和往屆畢業校友進行專業調研，廣泛了解用人單位對本專業畢業生在所學專業知識、實踐技能、發展能力上的實際需求。結合OBE教育理念，根據國家、社會及行業對傳統出版與數字出版的需求，創新型、應用型復合人才的人才培養目標和社會需求，確立畢業設計的最終產出目標。畢業設計從知識、能力、素養與價值方面細化課程目標，以學習成果為導向設計教學內容、教學策略和考核方式，通過教學創新實踐，激發學生主動學習的積極性，提升學生的專業知識與實踐技術能力。

（二）以學生為本，明確畢業設計成果

在OBE教育理念下，以學生的發展為核心內容，重視學生主動性的調動和潛能的發掘。在畢業設計指導時，教師認真評估學生的學情特點，不斷優化學生的知識、技能及態度，全面提升學生的綜合能力，尊重學生的個體差異，實施個性化指導，給予學生目標選擇權。學生根據自身特長和意愿，選擇預期畢業設計成果。為了更有針對性地引導學生進行畢業設計，編輯出版專業教師在教學改革中結合培養方案設置期刊策劃與編輯、圖書創作與編輯、新媒體作品策劃與編輯、影像作品編創等多個模塊，并根據行業發展特點及用人單位需求，對模塊內容不斷進行細化、完善。在開題之前，學生可以根據專業基礎和個人興趣自選項目模塊，具體設計題目可以結合科研、實踐、校企合作、比賽等項目具體擬定（表1）。自由、包容性強的畢業設計選題，充分調動了學生的創作積極性。

通過畢業設計改革，教師發現編輯出版專業學生視野開闊，思維活躍，具有良好的社會洞察力和較高的專業素養。學生的畢業設計選題非常廣泛，有校園青春、時尚健身、攝影攝像、原創小說、非遺保護、旅游、教育、婚嫁、美食、動漫等。學生根據選題內容、專業能力和個人興趣選擇適宜的表現形式，如電子期刊、電子書、紙質圖書、手機APP、交互式數字出版物、紀錄片、微電影等。從整體上看，學生的畢業設計完成度很高，作品質量佳。

（三）從成果導向出發，制定設計要求及評價標準

為準確、科學地評價學生的畢業設計成果，如果仍繼續沿用傳統的畢業論文標準顯然不合適，為此，編輯出版專業教研室進行多次討論，從成果導向出發，重新擬定畢業設計要求和評價標準。針對各選題模塊的特點，細化不同類型的畢業設計作品評價標準，并根據出版業新特點、新形態，對畢業設計作品標準進行完善。如紙質圖書類型的畢業設計要求尊重紙質書籍的媒介傳播特質，講究編輯邏輯，進行整體性設計；內容須具可讀性，文字流暢、配圖適宜；外部裝幀和內文版式須具有良好的視覺傳播效果；除封面外，總頁碼不少于130頁；要求裝訂成冊，封面及封底制作成彩色效果；影像作品類型的畢業設計要求總時長不少于20分鐘（片頭不計入作品時長），允許創作系列作品；統一制成MP4格式，畫質清晰，畫面比例為4∶3或16∶9；為滿足答辯和畢業設計作品展宣傳的需要，須制作30～60秒的宣傳片。學生以小組形式進行畢業設計時，除要求團隊協作外，更強調分工明確、各負其責，保證各自的工作量。學生在畢業設計考核時，除了提交相關設計作品之外，還需要提交一份8000字左右的創作說明書，具體要求遵照學校畢業論文標準。創作說明書必須通過大學生論文學術不端檢測系統進行檢測。檢測工作由學院教務辦負責，所有創作說明書的檢測工作必須在答辯前一周完成，對檢測中發現重復率過高、涉嫌作假等行為的一律取消答辯資格。為了全面考核和評價學生的創新能力、實踐能力，編輯出版專業所擬定的畢業設計評價指標具有較強的操作性和實用性，并確保考核手段的合理性與準確性，為逐步優化畢業設計改革提供重要參考依據。

（四）以持續改進為目標，做好畢業設計反思和評價

“在數字出版背景下，編輯出版專業教學要充分調動學生的積極性，實現學生的主動性、探究式和創造性學習。”[3]秉承OBE教育理念“以學生為中心”的思想，畢業設計中將過程性考核和終結性考核相融合，學生的畢業設計成果反映了畢業要求指標點的達成度，并以此為依據對畢業設計環節進行反思，促進畢業設計活動的持續改進。每位教師指導人數不得超過6人，在畢業指導中加強過程性考核，并做好詳盡、有針對性的指導記錄，如實填寫開題報告、中期檢查表、指導記錄表等內容，使畢業設計工作落到實處。編輯出版專業建立檢查監督機制，發現問題及時改正，如果出現教師指導不到位、學生拖延完成設計的情況，教學督導會及時約談教師和學生。答辯后，學生要參加畢業設計展，將創作的紙質圖書、影像作品、微信推文等通過實物展示、影片播放、掃碼閱讀等形式進行展出。通過這樣的方式，一方面給低年級學生提供觀摩和學習機會；另一方面也增加畢業生的榮譽感和自信心。與此同時，指導教師鼓勵學生參加各類專業比賽，擴大作品的影響力。

自2013年開始，昆明理工大學編輯出版專業教研室著手對畢業設計環節進行教學改革，經過多年的探索和實踐，畢業設計教學改革取得了一定成效，基本達到了預期目標。學生普遍反映通過畢業設計環節提高了專業實踐能力，同時提升了團隊協作能力、溝通交流能力等綜合素質，為順利進入就業崗位奠定了良好的基礎。用人單位也反饋，編輯出版專業畢業生綜合素質好，尤其是動手能力強，進入工作崗位后適應性強，自主學習積極性高，職業發展后勁足。整體而言，編輯出版專業畢業生行業認可度高，社會整體評價好。

昆明理工大學編輯出版專業通過構建基于OBE教育理念的畢業設計教學模式，使教師和學生都更加明確畢業設計在知識、能力、態度、創新等方面的預期成果，對學生的“學”和教師的“教”都產生了良好的促進作用。但在實際教學中，師生也會遇到預期成果界定不合理、畢業設計評價標準不夠清晰、實踐能力與某些預期成果要求不匹配等問題。教師在教學改革中深刻感受到OBE教育理念的貫徹和落實是一個需要長期堅持的過程，要實現從畢業論文到畢業設計的轉變，需要預期成果根據行業需求和學生的學情特點不斷調整，需要評價標準和考核方式不斷優化，需要師生自身不斷拓展專業知識領域和增強專業實踐能力，才能更好地實現人才培養目標。

參考文獻：

[1] ?于深.基于OBE教育理念的專業與課程建設[M].北京：知識產權出版社，2020：12.

[2] ?鄭東方，周安平.“數字+”編輯出版本科人才培養新思考[J].中國出版，2021（8）：19.

[3] ?孔文靜，李莉，張麗娟.高校編輯出版學專業應用型人才培養探析[J].中國報業，2021（20）：67.

編輯∕丁俊玲

收稿日期：2022-01-16 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 修回日期：2022-03-31

作者簡介：劉紅（1978—），女，山東濰坊人，昆明理工大學藝術與傳媒學院副教授，研究方向：新媒體傳播、數字出版教學與研究。

基金項目：云南省哲學社會科學藝術科學規劃項目“云南移動短視頻現狀與發展研究”（A2021YD06）