黎族蠟染技術校園傳承芻議

劉麗江

【摘要】傳統的黎族蠟染技藝面臨失傳，要傳承黎族蠟染技藝，須保護和培養蠟染技藝傳承人，重視蠟染技藝校本課程的開發，推動蠟染技藝在校園和課堂的教學傳承。

【關鍵詞】黎族蠟染技藝；傳承與發展；校本課程

作為我國一項傳統且古老的手工藝，蠟染藝術主要集中在我國少數民族地區，尤其以海南黎族為代表。海南黎族的蠟染技藝有著十分鮮明的地域特色，題材豐富、風格多樣，其中不少黎族蠟染藝術作品表現了東西方文化交流融合的特點，是世界非物質文化遺產之一。傳承和發展黎族蠟染技術，無論是對現代紡織業，還是對我國的傳統文化都大有裨益。

然而當下，黎族蠟染技術的傳承和發展遭遇到危機：在現代科技高速發展的今天，黎族傳統的蠟染工藝受到現代社會生產模式與審美觀念的巨大挑戰，其裝飾品的特殊身份早已不在，取而代之的是伴隨著文化旅游產品的大量開發，黎族蠟染生產已成為一種傳統手工業且被大規模生產，蠟染手工作坊數量與日俱增，物美價廉的印刷品也更多了，但其間不乏粗制濫造的商品，黎族蠟染的傳統民俗形象也已發生了改變。黎族蠟染工藝所固有的濃厚民族風格，那些凝結于一針一線、一刀一鑿之間的古老詩意以及具有創造性和個人差異的美感，已漸漸泯滅在千篇一律、毫厘不差的傳統式樣與一刀切的生產方法之中。當技術單一、紋飾單調、做工粗糙的蠟染工藝進入市場，其特有的文化意識形態逐步減弱。以黎族為例，不少青年脫下帶有少數民族特色的蠟染百褶裙，不愿意去了解和掌握蠟染技術，更沒時間去嘗試和創新，蠟染染料嚴重短缺，化學染色逐漸取而代之，蠟染技術面臨失傳。

另外，印花產業的蓬勃發展也凸顯了黎族蠟染工藝品的形態、紋樣、工藝技術陳舊落伍。許多黎族蠟染制品從表面上看具有民族的傳統特征，而實際上都只是紋飾風格材料單純模擬了傳統風格的黎族蠟染藝術，大多數成品的蠟繪筆觸遠不如中國傳統服裝上的黎族蠟染衣片畫得精美細致。且部分黎族蠟染紋飾粗獷，老套的人物或動物圖形在信息化發達的年代不但缺乏時尚創意，而且也不符合當下人們的審美品位，從而嚴重影響和制約著這些民族傳統美術形態的傳承與發揚。因此筆者認為，學生是我國文化傳承以及社會主義建設的生力軍，要傳承和發展這項技藝精湛的古老藝術，可通過校本課程的方式，讓黎族蠟染技術進入校園、根植校園。那么，該如何傳承與發展黎族蠟染技術？

一、保護與培養蠟染技藝傳承者

在所有能夠促進黎族蠟染技藝傳承的因素當中，除了國家政策以及資金的扶持之外，技藝傳承人也是非?；钴S且重要的因素。隨著時間的不斷發展，那些傳統的黎族蠟染手工藝者相繼離世，真正有手藝的蠟染技藝傳承者也是鳳毛麟角。要想讓所有海南黎族學校的學生真正感受到蠟染藝術的藝術魅力，就必須有一批擁有真正蠟染技藝的傳承者，這就需要我們對黎族蠟染這項技藝傳承足夠重視，同時也要采取相應的保護措施。

例如，我們可以建立專門的蠟染技藝培訓學校，培養一批真正擁有蠟染技藝的工匠，同時讓這些工匠走進海南黎族學校，讓學生了解到蠟染這項古老技藝的魅力。除此之外，海南黎族蠟染技術還可以在高校開設相關專業，爭取到國家的資金和政策扶持，使黎族蠟染技藝能夠在現階段這個節奏較快的社會下得到有效的保護和傳承。

二、重視蠟染校本課程的開發

1.合理推進美術課堂教學的發展

從海南黎族地區的學校教學情況來看，不少學校對美術課的重視程度并不夠，黎族蠟染技藝在美術課堂上的傳承與發展效果顯然是不足的。究其原因，在于不少美術老師對蠟染技藝的了解不夠深刻，同時學校也不夠重視。除此之外，黎族的蠟染技藝在日常生活當中應用并不多，并且找到有相當手藝的傳承者進校教學也比較困難。

因此，在美術課堂教學當中，美術教師可開發適合黎族蠟染技藝傳承的相關課程，并進行專題教育，同時借助相關節日開展黎族蠟染技藝的體驗活動，讓學生能夠更積極和熱情地參與到蠟染技藝的傳承與發展當中來。

2.黎族蠟染課程的開發應得到重視

從目前情況來看，我國教育雖然深受應試教育的影響，對音體美等課程不夠重視，但是近年來，隨著“雙減”政策的出臺以及以人為本的素質教育觀不斷推進，美術課程的重要性也被越來越多的人所熟知。在海南黎族地區，蠟染課程已經逐步走進學生的生活，并且在蠟染課堂教學上有著非常濃厚的人文情懷。與此同時，蠟染課程的開展也是學校革新辦學模式以及教學方法，進行相應美育的重要抓手。在海南黎族地區不斷推進開發蠟染校本課程，有利于發展學生的探究思維能力及動手能力。而且蠟染這項古老的藝術需要越來越多的接班人去傳承和發揚，因為這對于保護人類非物質文化遺產有著十分重要的積極意義。

3.加強黎族蠟染課程體系的建設

要在海南黎族地區的學校教育中開展蠟染技藝傳承的課程，需要從上到下的通力合作。上至政府以及相應的教育機關，下至學校的校長以及相關管理人員，都要對蠟染課程的建設與開發足夠重視和了解。

校本課程的開發是一項十分巨大且系統的工程，需要相關負責人做到專崗專責、權責分明，落實任務并進行及時監督。對于美術教師而言，對校本課程的教學要提前做到準備上課內容、確立教學目標，同時分析教材確立教法，選出有利于教學的蠟染技藝設計案例。與此同時，美術教師還要遵守終身學習和終身發展的職業道德，定期參加美術技能培訓，增強自身的業務水平。除此之外，教師還可以與當地的蠟染技藝傳承人進行溝通與交流，在學校上級領導允許的情況下，邀請這些傳承人來校教學，讓學生能夠親身體會到蠟染技藝的美妙之處。

4.黎族蠟染技術教學要符合學生的身心發展特點

由于蠟染校本課程面向的是廣大學生，學生是課堂學習的主體，美術教師在教學中也要注意尊重學生的主體地位，開發適合學生身心發展特點的課程。教師只有在教學開始之前做好學情分析，在課堂上尊重學生的身心發展特點以及興趣愛好，才能在課堂教學進行的過程當中做到有條不紊。比如，在黎族蠟染藝術的圖案紋樣當中，有很多都是幾何圖形。這時，教師就可以與幾何圖形的繪畫教學結合起來，將這項傳統文化滲入到課堂教學當中。除此之外，黎族蠟染技藝的不少圖案都來源于海南黎族人民的日常勞動生活，與人們的生活十分貼近。教師可以去尋找一些比較卡通可愛的動物圖案，激發學生產生更高的學習積極性和內驅力去投入到蠟染技藝的學習當中。在學生對蠟染這項傳統技藝有了足夠濃厚的興趣后，美術教師就可以在課堂上開展一些類似于蠟染技藝實際操作的課堂教學方式，這樣既兼顧了課堂教學的趣味性，又能夠逐步提升學生的動手操作能力、思維探究能力以及直覺思維能力，從而進一步促進黎族蠟染技藝的傳承與發展。

黎族蠟染技藝是一項十分古老的文化藝術瑰寶，具有十分鮮明的民族特色與久遠的年代特點。而現在的黎族蠟染技藝有著十分簡潔的造型，色彩也十分豐富，符合兒童的身心發展特點以及興趣愛好，這樣不脫離本質的蠟染技藝十分值得現在的學生去傳承。而學校教育則是傳承與發展黎族蠟染技術的主要方式，同時也是非物質文化遺產傳承的重要載體。要想讓蠟染藝術真正被學生所認識、接受、傳承，就要做到加強課程的開發與建設，同時加強對相關教學者的培養，除此之外，政府層面也需要重視黎族蠟染技藝的傳承，保護和培養相應的技藝傳承人，讓學生能夠走進真正的黎族蠟染技藝。

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（基金項目：本文系海南省教育科學規劃課題“黎族特色文化校本課程建構與實踐研究”的研究成果，課題編號：QJH202112092）