高校工商管理類專業課程思政實施路徑

張強 楊忠泰

摘? 要：為加強新時代立德樹人教育目標的落實，遵循課程思政的學科特殊性和教育一般性相結合規律，實施工商管理類專業課程思政意義重大。課程思政的基礎是課程建設，重點是思想政治教育元素與教學內容融合，關鍵是實現價值引領。因此，本科層次工商管理類專業課程思政應按照明確實施基本原則、挖掘基本思想政治教育元素、抓住課程建設重點、把握教學基本方向、建設保障機制的路徑，推進專業課程思政的高質量發展，提高課程思政教學的針對性和有效性。

關鍵詞：本科層次；工商管理類專業；課程思政；核心元素；實施路徑

課程思政作為新的思想政治工作理念，是課程教育實現全過程、全方位育人的必然選擇，其價值內涵主要體現在因事而化、因時而進、因勢而新的思政體系重建[1]。隨著《高等學校課程思政建設指導綱要》的頒布實施，為課程思政實施提供了新的理論指導和行動指南。工商管理類專業全面把握好課程思政建設，就是要把人性化的思想政治教育落實到學生實際思想教育中，引導學生從現實出發，結合馬列主義科學理論和主流意識形態，把學生的思考認識統一到理論高度，繼而提高學生思想政治水平，道德文化素質，并最終達到知行合一。目前，工商管理類專業有專門的知識體系和研究范疇，應以育人為目標，以學科建設為依托，以社會要求為導向。人才培養主要是通過專業知識講授來體現，但是大部分的專業知識是直接來源于西方國家，難以滿足培養中國特色社會主義建設者和接班人目標的需要。因此在教學過程設計和教學內容挖掘上應扎根中國大地，提煉具有中國特色的管理理論和推廣具有中國實際的管理經驗就成為一個重要問題。就課程思政的教育功能而言，該學科專業在全面育人方面還存在人才培養定位不準、實踐教學有待創新及教學內容陳舊的不足。本文在國家全力推行課程思政建設的背景下，探尋工商管理類專業課程思政實施路徑，提高專業課程思政的針對性和有效性。

一、把握課程思政教育內涵，明確工商管理類專業課程思政原則

課程思政是一個圍繞思想政治教育、知識傳授和能力培養的課程改革創新。與思政課程相比，其核心在于挖掘專業課程的思想政治教育資源，構建有機統一的專業課程體系，支撐思想政治教育全學科、全方位、全功效的“三全育人”體系形成。就育人的目標和課程建設的內在要求來說，所謂課程思政就是專業課程任課教師通過課程的隱性教育形式，對學生進行思想政治教育的新思路、新理念和新探索[2]。主要包括以下三個方面的內涵，一是以專業課程為載體，不同于思政課程基本立場和教學內容一體化和協同化，課程思政載體涉及專業的不同課程，內容包羅萬象、立場觀點多元、論證邏輯區別，所以首先應該尊重課程所屬學科專業的特點，注重課程自身的規律，需要將課程實施與中國特色社會主義理論、社會主義核心價值觀及中國優秀文化相融合，實現價值引領功能和專業知識學習相統一。二是以專業教師為主導，按照學生是教學對象主體，教師是教學活動主導的現代教育原則要求，在課程思政過程中，專業課程的任課教師就是思想教育的主要實施者。與思想政治理論課任課教師相比，專業課及任課教師在數量上、規模上都具有優勢，同時在學生學習的整個過程中，與專業課任課教師接觸也更頻繁，其對學生影響程度也更顯著。三是以隱性教育為形式，教育在形式上有顯性和隱性的差別，顯性教育主要指教育目的的清晰性和具體教育方式的顯著性，重在強調看得見摸得著。而隱性教育則相反，強調的是教育過程的含蓄、隱蔽，追求的是潤物無聲的教育效果。課程思政中的課程應其具有的育人資源不明顯，而成為育人隱性課程，比具有明顯意識形態性質的思政顯性課程更容易實現教育的目的。

依據課程思政的內涵可知，它并不是具體課程指向，而是必須與學科具體的教學內容相結合，才能發揮出最大限度的育人功能。因此，還需要遵循工商管理類專業課程思政的實施原則。

（一）堅持學科知識科學化與商業倫理相統一

當前社會經濟高度發展的同時，工商業領域在合法誠信經營、公益活動、關愛員工、社會責任意識等方面也存在比較突出的倫理問題。因此，工商管理類專業課程思政在挖掘學科特色的基礎上，需要遵守科學化與商業倫理相統一的基本原則。在專業課程教學設計上，首先是要遵循工商管理學科的社會科學屬性。其次是以科學思維的教學形式為出發點，以學生為中心開展教學活動，以提高學生理論聯系實際，認識、分析和解決問題的能力。最后需要將科學素養、職業道德等思想政治教育元素貫穿于每一個教學環節，從而激發學生多維度研究分析問題，引導學生辯證地看待工商管理知識與商業倫理之間的關系，并提出工商管理從業者應具備的職業道德標準。

（二）堅持課程思政體系系統化與教學過程協同化相統一

工商管理類專業的課程思政實施要堅持系統化和協同化的統一，遵照課程改革的一般規律，用系統思維把專業課程設置體系化，把教學過程協同化。一是需要做好課程規劃，明確開設課程及課程標準，理清課程間的邏輯關聯。同時還要把握好思想政治教育核心元素與工商管理學科間的相互聯系與作用。學科間交叉融合已成為專業建設的新要求，工商經營管理人才也需要人文類課程的涵養，要通過觀念互啟、方法互用、精神互融等方式，將知識、情感和價值觀一體化，實現培養具有創新能力的工商管理人才。二是工管類專業的課程思政需要將愛國主義、本土情懷、國際視野、商業倫理、職業道德、科學人文素養體現在培養方案中，貫穿于教學大綱、教學計劃、教學目標等教學環節過程，實現思想政治教育元素深度有效融合和協同運作。

（三）堅持面向國家需求與服務企業實踐相統一

工商管理學科的科學性與實踐性決定其課程思政實施要堅持面向國家需求與企業實踐相統一的原則。國家需求指的是需求牽引的科學問題研究，重在基礎性、科學問題依據和研究成果。服務企業指工商管理學科如何解決企業實際問題，重應用性。隨著數字經濟的提出和企業市場主體的增加，企業家主要關注工業管理理論與數字經濟時代企業實踐的錯位問題，如管理理論重構、AI能否替代人工，數字技術背景下企業組織建設、企業高效運轉等。在工商管理類專業課程思政建設中，要以專業特色課程為載體，把專業發展歷程和典型案例故事等融入具體教學內容里，聚焦理論與實踐、科學研究范式、中國管理理論構建等主題，通過對比中西方間該學科專業發展的異同，正確認識中國特色和國際趨勢，培養學生的家國情懷，擴展學生的本土視野，以更好地服務工商管理戰略國家需求和企業發展實踐要求。

二、挖掘工商管理類專業課程思政核心元素，實現與教學內容的有機融合

工商管理類專業的課程思政不是把思想政治教育和專業教育看成是兩個獨立的課程進行學習，而是要把它看成新的教學理念，將需要厚植、塑造品德、符合專業的核心元素融入專業教學。

（一）愛國情懷教育

愛國主義是每個人都要終身接受教育的必修課，工商管理類專業課程思政首先要融入愛國情懷。盡管現代工商管理知識基本來源都是西方國家，但改革開放以來，我國把借鑒學習西方和本國實際相結合，在市場經濟運行、企業治理、國際貿易發展等多個領域取得了優異成績，工商管理人才對社會進步和經濟發展的貢獻突出，工商管理類專業的發展史也是愛國主義的精神史。要引導學生掌握現代工商管理基本知識和了解學科發展前沿，使學生認識到中國與西方國家間存在的優勢和差別，還要吸收中國自古以來經世濟民的經濟管理思想文化，培養學生的四個自信和民族自豪感。通過分析國家戰略要求下的使命擔當，激發學生的愛國報國強國熱情。

（二）企業家精神教育

企業家精神是企業家自身具有的不同于非企業家的特質總和，主要指冒險和創新。這作為經濟社會發展的推動力一直受到持續關注，對新時代經濟高質量發展意義重大。隨著我國社會主義市場經濟體制的完善，企業家精神發揮的制度環境已經形成。新階段國家實施創新驅動發展戰略，外部又面臨百年未有之大變局，應對這些機遇和挑戰都需要激發企業家精神。工商管理類專業課程思政要以此為融合點，通過對資源配置、技術進步、資本積累、經濟增長等問題的分析，激發學生探討創新在以上問題上的表現，以小組討論的形式，提高學生對企業家精神在經濟社會發展中打破舊均衡、實現新均衡上的價值及表現的認識，將專業知識和企業家精神融會貫通，引導學生養成冒險意識和創新思維。

（三）誠信法制教育

誠信與法制規范和指引人的行為，是社會主義市場經濟的重要準則。當前我國正處于經濟高質量發展階段，各類企業的誠實守信經營、個人信用培育可以整頓和規范市場經濟運行秩序，具有國家戰略意義。工商管理類專業課程思政要進一步融入誠信法制教育，以國內優秀誠信企業案例為切入點，學習因講究誠信而拓展市場減少交易費用的發展模式，通過討論當下企業失信所產生的社會性問題，明確誠信與法制對企業、個人發展的重要價值，要通過企業實地參觀、社會調查等活動，培養學生講求信譽和追求法治經濟的做事、做人準則。

（四）職業道德教育

激烈的市場競爭使得一些企業唯利是圖，在企業經營管理活動中出現應遵守道德規范和實際上不講道德經營的高度分裂，出現了產品欺騙宣傳、假冒偽劣產品、克扣員工薪水、商業賄賂等一系列問題，傳統的工商管理專業側重學生的企業管理知識和技能培養，很少涉及對企業管理道德的教育，鑒于工商管理專業的科學性、實踐性，課程思政要融入職業道德教育，可以通過引入優秀企業管理道德的個人事跡，學習領會優秀企業家身上所具備的社會責任感和職業道德。通過頂崗實訓、社會公益等活動，深化愛崗敬業、廉潔奉公的職業道德教育。從而在未來的工作生涯中能夠堅守職業道德，爭做新時代的奮斗者。

三、抓好工商管理類課程建設重點，筑牢專業課程思政運行基礎

課程思政的本質是全課程育人，根本在于貫徹黨的教育方針，堅持黨的領導和堅持主流意識形態主導地位要求，要以課程思政教學的基礎要素為切入點，抓好落實。

（一）課程資源的綜合化建設是途徑

課程資源的綜合化在于充分整合教育資源并在教學過程中加以應用。隨著工商業發展對人才職能結構的不斷變化，工商管理類專業課程建設的重點表現為，拓寬專業口徑以增強學生工作適應力、擴大選修課比例以服務學生個性發展、加強人文課程以完善學生人格，增強國際課程以培養學生國際意識。這些既是課程建設重點也是課程育人目標實現的新要求，需要工管學科專業間相互滲透，突破傳統學科知識體系，將相近學科知識內容重新組合，形成新課程體系，擴大學生視野。在新課程體系形成的同時，還要合理安排課程總學時，給學生提供更多自主學習機會，增加自主學習課程和職業實踐課程學時比例，調動學生學習積極性，不斷加強能力培養。國際課程開設是我國加入WTO 后的必然趨勢，可以培養學生的國際意識和國際化能力，但要注意處理好與本土化課程的關系，培養國際意識的同時要通過本土課程、特色課程等培養學生民族意識。注重人文課程，可以改變課程結構的功利化導向，而加強學生作為“人”所具備的素質培養，促進學生專業知識和人格品質同步提升，形成學生完美人格，健康發展，也有利于學科科學化與人文化的協調發展。而對于專業任課教師則要鼓勵支持對課程資源綜合化利用，提升思政育人意識。最終在理論知識講授、專業實習實踐和思想政治教育三者的循序漸進融合中引導學生成人成才。

（二）課程教學過程完整性是重點

課程教學過程的完整是由教與學兩個相互依存的方面構成，其發展動力主要是教師提出教學任務同學生完成這些任務的需要、實際水平之間的矛盾，包括傳授性學習（教）與研究性學習環節（學）兩個基本要素，體現了課程教學本身和學生發展的關系，完整的課程教學旨在促進人開發潛能[3]。課程思政教學過程不僅僅是教學模式的一系列基本單元環節，還要追求人自己的個性發展，需要關注教學過程的完整性。教與學的統一要求學生從知識學習過程躍遷到科學真知的認識過程上，達到全面發展人的目標，這也是開展課程思政的要義所在。課程思政育人功能有效發揮集中表現在課程教學過程完整性中，在人的個性化發展、全面發展上存在一致性。課程教學過程完整也是人精神價值發展體現，包括知識傳授，還包括知識獲得，而知識獲得需要親自實踐。因此，工商管理類專業的課程思政需要安排好教學過程，以培養學生自覺從事工商職業和開展創造性勞動，促進學生得到全面發展。

四、把握工商管理類專業教學基本建設方向，推進專業課程思政高質量發展

工商管理類專業教學建設，對專業課程思政實施具有重要的推動作用，需要從人才培養定位、教學內容構建和教學方式改革等教學基本方向深入推進。

（一）明確人才培養定位是基礎

人才培養定位指引形成人才培養目標，而人才培養目標決定著人才培養模式創建，課程思政實施本質是學科特殊性和教育一般性的有機融合。即圍繞立德樹人的總體目標，培養能夠擔當民族復興大任的時代新人。在課程思政的內涵目標下，工商管理類專業需要重新審視人才培養目標定位及探索人才培養新模式 。建國70多年來，工商管理學科在學科科學化、實踐化和國際化方面取得了長足發展，新時代工管學科專業內外環境都發生變化，這就導致其人才培養需要重新定位以滿足專業教育新要求，讓工商管理成為有責任的科學，服務社會。培養定位不同，課程教學過程則有所區別，與思想政治教育融合的具體指向就產生差別，所以專業培養定位是課程思政教學所要關注的一個中心問題。工商管理類專業培養定位要增強管理實踐，突出解決問題的能力培養，課程思政設計上要以國家社會需求和服務企業為目標，教學過程要注重知識點講解與我國社會工商業現實討論相結合。

（二）分類構建教學內容是核心

工商管理類專業課程思政的邏輯起點是課堂教學，課程教學內容對人才培養具有直接推動作用，要將課程思政這一教學思維方式與工商管理類專業課程密切結合，堅持以工商管理專業知識為載體，以思想政治教育價值為引導，幫助工商管理專業學生樹立正確的學習態度和習慣，鼓勵運用理論知識解決實際問題。在課堂教學過程中注意教會學生有效運用馬克思主義的立場和觀點分析工商管理學科發展趨勢和社會熱點商業問題。比如在認識馬克思關于資本的論述時，首先是資本能帶來剩余價值的價值，體現了資本家剝削雇傭工人的關系。其次是資本在現象上表現為一定數量的貨幣和生產資料，但貨幣和生產資料本身并不是資本，只有當勞動力成為商品時，貨幣和生產資料被當作手段才轉化為資本。最后是資本以制度資本和物質資本的形式推動社會生產。多個角度地挖掘工商管理專業知識體系結構中蘊含的思政育人元素，在遵循學科知識科學化與商業倫理相統一、課程思政體系化和面向國家需求與服務企業實踐的原則基礎上，通過工管專業課程思政教學內容分類制定，運用專業術語來涵養愛國情懷、社會責任、誠信經營、科學人文精神、職業道德等[4]。分類制定教學內容可以解決實際中工商管理類專業課程間的重復內容和更好與社會熱點工商業問題相結合，也可對一些重要命題進行深層次講授。可通過華為事件理解市場經濟中企業的競爭的本質及美國打壓中國高科技企業的真實原因，使學生能夠從專業角度深刻理解愛國主義的豐富意蘊。

（三）創新教學方式是關鍵

教學方式是衡量教學效果的重要體現，創新教學方式是實現課程思政育人目標的關鍵。專業內容和思想政治教育內容間的有機融合，就是需要兩類知識無縫銜接，必須改革教學方式，創新教學方法，以免出現課程和思想政治教育元素間的生搬硬套，拉大課程與學生距離。首先要按照理論與實踐結合，講授與啟發相結合的原則；其次要在系統講授工商管理知識的同時，注意實踐教學環節。雖然工商管理專業屬于文科范圍，但其包含著一系列技術性很強的管理內容，不僅要學習掌握基本理論知識，還要將技術性很強的理論應用到具體問題解決，需要通過實踐環節不斷轉化。要利用現代教育技術和互聯網等信息技術創新課程思政教學方式方法，采取線上線下相結合的形式重塑課程教學，以提高教學效率。以靠近學生生活為主，積極融合知識，進行工商管理專業案例選取，以典型案例為突破口，實現專業知識和思想政治教育內容的動態自然融合。以課程思政的思維模式引導學生實踐教學，幫助學生找到自己的學習方式，并組織案例引導教學，讓學生明白課程思政的價值。利用課程思政的教育價值積極開展研究性教學，突破專業理論課程和分科課程的課程結構缺陷，以問題為導向，以課題組織課程教學，提高學生獨立工作能力和解決實際問題的能力。同時，研究性教學還有助于學生合作意識培養和交流能力提高。

五、改革完善教學評價方式方法，建設課程思政的保障機制

開展課程思政不僅需要任課教師的努力，也需要學校和各院系的大力合作。這就要求各級教學管理部門及任課教師之間要分工明確、職責清楚，通過強化師資配備、提升教師職業水平、完善績效評價，促進各自功能的有效發揮。需要在實踐中推進配套機制工作，在制度實施中確保各項工作統籌銜接。

（一）加強課程思政統一領導機制建設

課程思政實施需要加強統一領導，強化學院黨政領導、教學管理人員和任課教師之間的有效溝通，領導要勤于組織，管理人員要善于協調，任課教師要樂意參與，在思政課程建設常態化的同時，要不定期地開展專業課程思政建設專項檢查，以便督促調整教學內容和方法。為保證馬克思主義在意識形態的主導，專業課程思政必須堅持黨的領導地位，落實黨委的領導主體責任，可成立有二級學院黨政領導、辦公室主任、系主任和教學骨干教師組成的專業課程思政教育指導委員會，制定《專業課程思政教學指導意見》，形成黨委領導、系部落實、任課教師參與的運行機制，推進專業課程教學思政化轉變。

（二）加強課程思政專項經費保障機制建設

課程思政經費的投入可以滿足課程資源開發、教學設施配備、教學資料、教師培訓、外出學習交流活動的需要。按照上級教育部門的部署和要求，學校和二級學院應為課程思政提供物質保障。學校要貫徹中央文件精神，落實課程思政專項經費，為課程思政建設提供立項支持，評選課程思政優秀課、示范課，并予以獎勵。學院應制定相關配套制度，在教學任務和教學時間安排上給予支持，從而保證課程思政的順利開展。

（三）加強課程思政績效評價機制建設

績效評價機制設置目的在于通過課程思政教學評測學生知識學習程度和獲得能力水平。應建立政治性和客觀公正的考核標準，形成符合專業特色的課程評價體系，在評價過程中要注意工商管理類專業的政治要求和社會科學屬性，以商業發展和以人為本為課程思政著力點，側重評測學生的未來工作潛力。在評價維度設置上，以專業學習主動性、專業知識獲取完整性和體驗性，以及學習中的合作性等方面為主要內容來體現，使學生在學中做、學中悟，提升各種能力[5]。同時，在評價中還要注意引導任課教師的參與積極性，對課程思政建設工作予以額外工作量加以補貼，鼓勵課程團隊建設和支持課程思政研究，以合理的績效評價機制保障課程思政各項工作。

參考文獻：

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[2]徐興華，胡大平.推進課程思政需要把握的幾個重要問題[J].中國大學教學，2021（05）：60-64.

[3]張建林.大學本科教學過程完整性與研究性學習[J].高等教育研究，2005（02）：73-77.

[4]陳志勇，葉樺暢，張笑欽.計算機類專業的課程思政：核心元素、基本原則與實施策略[J].中國大學教學，2021（04）：34-38+65.

[5]明平芳.大學體育課程思政建設的價值與實現路徑[J].學校黨建與思想教育，2021（10）：54-55+60.

責任編輯? 宋? 猛

作者簡介：張強，寶雞文理學院經濟管理學院講師；楊忠泰，寶雞文理學院經濟管理學院教授。

*基金項目：本文系陜西高等教育教學改革研究項目“‘開放、融合、多元的地方院校創新創業三階協同育人體系的構建 與實踐”（項目編號：19BY116）、“新商科背景下‘專業—產業雙鏈融通式人才培養模式創新與實踐”（項目編號：21BY144）；寶雞文理學院教學改革研究項目“工商管理專業課程思政教學改革研究”（項目編號： 20JGYB10）階段性成果。