小組合作教學模式在初中體育教學中的應用

杜澤民

［摘 要］小組合作教學是一種重要的教學方式。在初中體育教學中應用小組合作教學模式可引導學生積極參與體育活動，從中獲取知識、習得技能，促進師生間、生生間的交流與協作，培養學生的合作意識和團隊精神。在初中體育小組合作教學中，教師應根據學生的體育學習情況對學生進行相應的分組，引導學生小組合作完成相關體育活動。文章結合教學實踐對小組合作教學模式在初中體育教學中的應用進行探究。

［關鍵詞］小組合作教學；初中體育；應用

［中圖分類號］? ? G633.96? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）06-0028-03

小組合作教學是一種重要的教學方式。在初中體育教學中應用小組合作教學模式，能夠引導學生積極參與體育活動，從中獲取知識、習得技能，促進師生間、生生間的交流與協作，培養學生的合作意識和團隊精神。隨著學生身體素質的不斷提高，以及體育教學方式的多樣化，小組合作教學模式在體育教學中有了更大的應用空間。為此，教師可在初中體育教學中有效應用小組合作教學模式，充分發揮小組合作學習的積極作用，促使學生在提升自身體育素養的同時，增強合作意識和團隊精神，同時使學生在小組合作當中感受到體育的魅力，從而更加喜歡體育。

一、立足需求，明確分組，規劃小組合作

在初中體育教學中應用小組合作教學模式，重點在于對小組合作學習活動的組織。教師可按照學生的體育素養水平來進行小組劃分，然后根據各小組的特點確定小組合作學習內容，并在相應的教學環節中針對性地開展小組合作學習活動，實現對學生的精細化教學。如教師可根據學生的體育學習情況和學習需求，引導學生開展體育游戲、體育比賽等小組合作學習活動。

初中體育教學的環節大體可分為講解環節、練習環節和應用環節，教師可以在這些環節教學中開展小組合作學習活動。比如，在講解環節，教師可以組織學生小組討論體育動作的要領等，使學生能夠牢固掌握動作要領；在練習環節，教師可以組織學生進行小組差異化練習，使不同體育素養的學生均能夠通過差異化體育練習實現不同程度的發展；在應用環節，教師可以組織學生以小組為單位來進行體操表演或花樣跳繩表演，或者組織學生開展如籃球、足球等適合學生小組合作的體育活動。

二、結合學生實際，引導小組合作

小組合作學習離不開學生。學生的身體素質、合作意識等都會直接反映在小組合作學習的過程中。在初中體育教學前，教師應走到學生當中，了解學生，然后在課堂中結合學生的實際情況，引導學生進行小組合作學習。初中體育小組合作教學應以促進學生核心素養發展與體育教學整體優化為目標導向。

（一）立足學生差異，設計小組合作活動

在初中體育教學中，學生參與體育活動的程度是有差異的，這導致學生出現不同的學習效果。為了使學生能夠積極參與體育活動，教師可以從小組合作的角度出發對學生進行組織管理，將教學對象由學生個體轉變為學生小組。教師也可以針對不同學生的學習效果的差異靈活調整教學方式，實施精準化的體育教學。

教師可以從學生的有效分組與小組合作的教學形式兩個方面進行著手。對于學生的有效分組，教師需要明確分組的標準，可以根據學生身體素質的差異劃分不同運動強度等級的小組，也可以根據體育活動需求組建體育運動團隊，如組建籃球隊、足球隊等，對于小組合作的教學形式，教師需要將其與學生個體的教學形式進行區分，引入針對小組合作的教學內容，如組織開展小組之間的競技性活動、多人合作完成的體育活動，使學生感受到小組合作的價值。

（二）尋找合適切入點，促進小組合作有效開展

在初中體育教學中，教師應找到小組合作的合適切入點，引導學生有效開展小組合作學習，使學生感受到小組合作的價值與意義，進而認同小組合作。如果只是將學生進行簡單的分組，讓學生以小組為單位進行體育活動，一方面可能會因為教學內容并不需要學生小組合作學習，從而出現浪費教師和學生時間、精力的情況；另一方面可能出現學生找不到小組合作的方向，只是維持表面的小組合作。正因為如此，對于小組合作的切入點，教師需要有預見性，知道哪些環節可以切入小組合作、哪些活動可以通過小組合作來完成。

在初中體育教學中，教師可以從學生的參與方式出發確定小組合作的切入點。在體育課堂上，教師通常是一對多地進行教學，且經常是肢體動作與知識內容的雙重結合，因此在很多時候教師并不能將目光投向每一個學生。這一點可以作為學生小組合作的切入點。教師可通過分組的方式將學生組織起來，使教學對象由學生個體變為學生小組，進而引導學生進行小組合作學習。比如在健美操教學中，教師可以“動作與節拍”為切入點引導學生進行小組合作學習，并通過觀察小組成員的動作要領來判斷整個小組的學習效果，進而進行教學優化。

三、多角度施力，強化小組合作

在初中體育教學中，教師應多角度施力，強化小組合作。教師應因地制宜地應用小組合作教學模式，引入競技元素，推進學生小組合作。

（一）因地制宜，保障小組合作應用效果

小組合作既是一種教學方式，又是一種教學理念。教師要根據教學需求合理應用小組合作，并選取適合引導學生開展小組合作學習的內容，突顯出小組合作教學的靈活性。教師不能為了發揮小組合作的作用而刻意地開展體育教學活動，否則既會增加教師與學生的負擔，又沒有實際的意義。

在初中體育教學中，教師應因地制宜地應用小組合作。比如，在體育課課始，教師都會先讓學生按劃定好的小組來進行熱身運動，教學效果不是很理想，對此教師可以安排學生兩兩進行互動運動。再比如，在課外進行體育訓練時，教師可以靈活地對學生進行分組，如將居住地距離較近的學生分到一個小組，并在他們的居住地附近尋找合適的位置作為訓練點，而對于居住地較為分散的學生，教師可以安排他們在學校集合進行訓練。這樣不采用統一的安排，實現了因材施教、因地制宜，取得了事半功倍的效果。

（二）引入競技元素，推進學生小組合作

在體育活動中，無論是游戲活動還是比賽活動都包含競技元素。競技元素對小組合作有著顯著的催化效果，可以更好地調動學生參與小組合作學習的積極性。因此，教師應在初中體育教學中引入競技元素，推進學生的小組合作。此外，體育競技與生活聯系緊密，學生更容易理解與接受，也方便教師獲取相關的活動資源，組織開展體育活動。

比如，教師可以先從簡單的田徑運動出發，設計“接力跑”的小組合作學習活動，先給學生介紹接力跑比賽的相關賽事和規則，以此動員學生參加接力跑活動，之后根據活動要求安排學生進行體育訓練，最后組織學生進行接力跑比賽，并根據學生小組參加比賽的表現來進行評價，如設置小組成績排名、小組區段成績排名、學生個體成績排名等，對表現優異的小組和個人給予適當獎勵，由此促進學生認同小組合作并積極參與小組合作。

（三）設計體育活動，注重小組展示

開展體育活動的目的在于使學生能夠通過體育活動獲取知識、習得技能、提升素質。對此，教師在體育教學中應設計適合學生小組合作的體育活動，使學生能夠通過活動提高自身的運動水平和能力，從而認同教師開展的體育活動，進而積極參與體育活動。在體育教學中安排學生進行小組展示十分有必要，通過小組展示，可將學生小組的活動成果公開化。在活動成果公開化的過程中，學生可體會到進行小組合作的意義。

例如，在初中體育教學中，教師可從適合多人參與的角度來設計體育活動。在活動完成后，安排學生進行小組展示，給予學生展現自我的平臺，從而增強小組合作的應用效果。比如，教師可以設計拔河比賽、接力跑比賽之類的活動，這樣既可以保障每位小組成員的能力都得到發揮，又能很好地培養學生的團隊合作精神。之后可以對每個小組的展示成果進行點評，評選出綜合成績領先小組、單項成績突出小組、優秀小組成員等。小組成果展示可給學生帶來不一樣的體驗，使學生樂于參與體育活動、認可小組合作。

四、鍛煉體育技能，加強組內聯系

在初中體育教學中應用小組合作教學模式，能夠幫助學生建立良好的組內聯系，而組內聯系的建立則需要每個小組成員能夠發揮出自身的作用，進而引申出對于學生體育技能的要求。學生的體育技能可以幫助學生在小組合作中發揮價值，進而獲得其他小組成員的認可。正如球類運動中不同的位置有不同的分工，不同的分工對應著不同的體育技能。學生需要更好地進行小組合作，則需鍛煉相應的體育技能，與其他小組成員建立起有效的聯系。

在初中體育教學中開展小組合作教學時，教師需要引導學生建立起良好的組內聯系，這樣能夠使學生的小組合作有序且高效。對此，教師可以選擇開展籃球、足球等適合小組合作的體育活動。在確定了活動內容后，教師可以針對學生的體育素養與相關技能進行相應的分組，之后引導學生以小組為單位開展相關練習活動，使學生依據不同的組內定位進行相應的體育技能的訓練，如籃球中的搶籃板傳球、投球等技能。

五、認同身份，培養團隊精神

小組合作教學模式在初中體育教學中的應用，若僅僅是方法理念上的應用還不符合當下的教學發展形勢，必須從學生精神、心理的層面來對學生進行身份認同。首先是學生對自身在小組合作中的身份的認同，這需要學生在共同的小組合作學習中認識到自身是團隊中的一員；其次使學生在小組合作的過程中認識到自身行動的出發點不是個人，而是團隊，從而培養學生的團隊精神。這樣，學生在發揮個人能力的同時，能夠與組員進行有效合作，從而取得“1+1>2”的合作效果。

例如，在初中體育教學中進行小組合作教學的過程中，教師可引導學生為自己的小組起名字，這樣學生對自己所在的小組就有了更多的情感寄托，又或者讓學生以小組為單位參加體育比賽并獲得成績，教師為學生小組頒發獎狀以示鼓勵。像這樣融入小組合作學習活動的經歷，使學生對自己在小組中的身份進行認同。在培養學生的團隊精神方面，教師可以開展能夠發揮團隊作用的體育比賽，使學生在參賽的過程中體會到團隊合作的作用，從而培養學生的團隊精神。比如開展具有對抗性的排球比賽，引導學生分析合作式的戰術戰法，并以此來引導學生開展合作訓練。

綜上所述，探究小組合作教學模式在初中體育教學中的應用策略，是初中體育教學的重要研究方向。為了提升小組合作的應用效果，教師需要從學生的實際情況出發來進行小組合作學習的設計，再結合相關體育活動來引導學生有效開展小組合作學習，進而對體育教學做出整體優化，促進學生體育與健康學科核心素養的發展。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

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（責任編輯? ? 黃春香）