小組合作教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用

杜澤民

［摘 要］小組合作教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式。在初中體育教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)模式可引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動，從中獲取知識、習(xí)得技能，促進(jìn)師生間、生生間的交流與協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。在初中體育小組合作教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組，引導(dǎo)學(xué)生小組合作完成相關(guān)體育活動。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對小組合作教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

［關(guān)鍵詞］小組合作教學(xué)；初中體育；應(yīng)用

［中圖分類號］? ? G633.96? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）06-0028-03

小組合作教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式。在初中體育教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動，從中獲取知識、習(xí)得技能，促進(jìn)師生間、生生間的交流與協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。隨著學(xué)生身體素質(zhì)的不斷提高，以及體育教學(xué)方式的多樣化，小組合作教學(xué)模式在體育教學(xué)中有了更大的應(yīng)用空間。為此，教師可在初中體育教學(xué)中有效應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用，促使學(xué)生在提升自身體育素養(yǎng)的同時，增強(qiáng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，同時使學(xué)生在小組合作當(dāng)中感受到體育的魅力，從而更加喜歡體育。

一、立足需求，明確分組，規(guī)劃小組合作

在初中體育教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，重點(diǎn)在于對小組合作學(xué)習(xí)活動的組織。教師可按照學(xué)生的體育素養(yǎng)水平來進(jìn)行小組劃分，然后根據(jù)各小組的特點(diǎn)確定小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中針對性地開展小組合作學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的精細(xì)化教學(xué)。如教師可根據(jù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生開展體育游戲、體育比賽等小組合作學(xué)習(xí)活動。

初中體育教學(xué)的環(huán)節(jié)大體可分為講解環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)和應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師可以在這些環(huán)節(jié)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)活動。比如，在講解環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生小組討論體育動作的要領(lǐng)等，使學(xué)生能夠牢固掌握動作要領(lǐng)；在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組差異化練習(xí)，使不同體育素養(yǎng)的學(xué)生均能夠通過差異化體育練習(xí)實(shí)現(xiàn)不同程度的發(fā)展；在應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行體操表演或花樣跳繩表演，或者組織學(xué)生開展如籃球、足球等適合學(xué)生小組合作的體育活動。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)小組合作

小組合作學(xué)習(xí)離不開學(xué)生。學(xué)生的身體素質(zhì)、合作意識等都會直接反映在小組合作學(xué)習(xí)的過程中。在初中體育教學(xué)前，教師應(yīng)走到學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生，然后在課堂中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。初中體育小組合作教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展與體育教學(xué)整體優(yōu)化為目標(biāo)導(dǎo)向。

（一）立足學(xué)生差異，設(shè)計(jì)小組合作活動

在初中體育教學(xué)中，學(xué)生參與體育活動的程度是有差異的，這導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。為了使學(xué)生能夠積極參與體育活動，教師可以從小組合作的角度出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行組織管理，將教學(xué)對象由學(xué)生個體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生小組。教師也可以針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的差異靈活調(diào)整教學(xué)方式，實(shí)施精準(zhǔn)化的體育教學(xué)。

教師可以從學(xué)生的有效分組與小組合作的教學(xué)形式兩個方面進(jìn)行著手。對于學(xué)生的有效分組，教師需要明確分組的標(biāo)準(zhǔn)，可以根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的差異劃分不同運(yùn)動強(qiáng)度等級的小組，也可以根據(jù)體育活動需求組建體育運(yùn)動團(tuán)隊(duì)，如組建籃球隊(duì)、足球隊(duì)等，對于小組合作的教學(xué)形式，教師需要將其與學(xué)生個體的教學(xué)形式進(jìn)行區(qū)分，引入針對小組合作的教學(xué)內(nèi)容，如組織開展小組之間的競技性活動、多人合作完成的體育活動，使學(xué)生感受到小組合作的價值。

（二）尋找合適切入點(diǎn)，促進(jìn)小組合作有效開展

在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)找到小組合作的合適切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有效開展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到小組合作的價值與意義，進(jìn)而認(rèn)同小組合作。如果只是將學(xué)生進(jìn)行簡單的分組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行體育活動，一方面可能會因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容并不需要學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，從而出現(xiàn)浪費(fèi)教師和學(xué)生時間、精力的情況；另一方面可能出現(xiàn)學(xué)生找不到小組合作的方向，只是維持表面的小組合作。正因?yàn)槿绱耍瑢τ谛〗M合作的切入點(diǎn)，教師需要有預(yù)見性，知道哪些環(huán)節(jié)可以切入小組合作、哪些活動可以通過小組合作來完成。

在初中體育教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的參與方式出發(fā)確定小組合作的切入點(diǎn)。在體育課堂上，教師通常是一對多地進(jìn)行教學(xué)，且經(jīng)常是肢體動作與知識內(nèi)容的雙重結(jié)合，因此在很多時候教師并不能將目光投向每一個學(xué)生。這一點(diǎn)可以作為學(xué)生小組合作的切入點(diǎn)。教師可通過分組的方式將學(xué)生組織起來，使教學(xué)對象由學(xué)生個體變?yōu)閷W(xué)生小組，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。比如在健美操教學(xué)中，教師可以“動作與節(jié)拍”為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并通過觀察小組成員的動作要領(lǐng)來判斷整個小組的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化。

三、多角度施力，強(qiáng)化小組合作

在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)多角度施力，強(qiáng)化小組合作。教師應(yīng)因地制宜地應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，引入競技元素，推進(jìn)學(xué)生小組合作。

（一）因地制宜，保障小組合作應(yīng)用效果

小組合作既是一種教學(xué)方式，又是一種教學(xué)理念。教師要根據(jù)教學(xué)需求合理應(yīng)用小組合作，并選取適合引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，突顯出小組合作教學(xué)的靈活性。教師不能為了發(fā)揮小組合作的作用而刻意地開展體育教學(xué)活動，否則既會增加教師與學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又沒有實(shí)際的意義。

在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)因地制宜地應(yīng)用小組合作。比如，在體育課課始，教師都會先讓學(xué)生按劃定好的小組來進(jìn)行熱身運(yùn)動，教學(xué)效果不是很理想，對此教師可以安排學(xué)生兩兩進(jìn)行互動運(yùn)動。再比如，在課外進(jìn)行體育訓(xùn)練時，教師可以靈活地對學(xué)生進(jìn)行分組，如將居住地距離較近的學(xué)生分到一個小組，并在他們的居住地附近尋找合適的位置作為訓(xùn)練點(diǎn)，而對于居住地較為分散的學(xué)生，教師可以安排他們在學(xué)校集合進(jìn)行訓(xùn)練。這樣不采用統(tǒng)一的安排，實(shí)現(xiàn)了因材施教、因地制宜，取得了事半功倍的效果。

（二）引入競技元素，推進(jìn)學(xué)生小組合作

在體育活動中，無論是游戲活動還是比賽活動都包含競技元素。競技元素對小組合作有著顯著的催化效果，可以更好地調(diào)動學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)在初中體育教學(xué)中引入競技元素，推進(jìn)學(xué)生的小組合作。此外，體育競技與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生更容易理解與接受，也方便教師獲取相關(guān)的活動資源，組織開展體育活動。

比如，教師可以先從簡單的田徑運(yùn)動出發(fā)，設(shè)計(jì)“接力跑”的小組合作學(xué)習(xí)活動，先給學(xué)生介紹接力跑比賽的相關(guān)賽事和規(guī)則，以此動員學(xué)生參加接力跑活動，之后根據(jù)活動要求安排學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練，最后組織學(xué)生進(jìn)行接力跑比賽，并根據(jù)學(xué)生小組參加比賽的表現(xiàn)來進(jìn)行評價，如設(shè)置小組成績排名、小組區(qū)段成績排名、學(xué)生個體成績排名等，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組和個人給予適當(dāng)獎勵，由此促進(jìn)學(xué)生認(rèn)同小組合作并積極參與小組合作。

（三）設(shè)計(jì)體育活動，注重小組展示

開展體育活動的目的在于使學(xué)生能夠通過體育活動獲取知識、習(xí)得技能、提升素質(zhì)。對此，教師在體育教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)適合學(xué)生小組合作的體育活動，使學(xué)生能夠通過活動提高自身的運(yùn)動水平和能力，從而認(rèn)同教師開展的體育活動，進(jìn)而積極參與體育活動。在體育教學(xué)中安排學(xué)生進(jìn)行小組展示十分有必要，通過小組展示，可將學(xué)生小組的活動成果公開化。在活動成果公開化的過程中，學(xué)生可體會到進(jìn)行小組合作的意義。

例如，在初中體育教學(xué)中，教師可從適合多人參與的角度來設(shè)計(jì)體育活動。在活動完成后，安排學(xué)生進(jìn)行小組展示，給予學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺，從而增強(qiáng)小組合作的應(yīng)用效果。比如，教師可以設(shè)計(jì)拔河比賽、接力跑比賽之類的活動，這樣既可以保障每位小組成員的能力都得到發(fā)揮，又能很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。之后可以對每個小組的展示成果進(jìn)行點(diǎn)評，評選出綜合成績領(lǐng)先小組、單項(xiàng)成績突出小組、優(yōu)秀小組成員等。小組成果展示可給學(xué)生帶來不一樣的體驗(yàn)，使學(xué)生樂于參與體育活動、認(rèn)可小組合作。

四、鍛煉體育技能，加強(qiáng)組內(nèi)聯(lián)系

在初中體育教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生建立良好的組內(nèi)聯(lián)系，而組內(nèi)聯(lián)系的建立則需要每個小組成員能夠發(fā)揮出自身的作用，進(jìn)而引申出對于學(xué)生體育技能的要求。學(xué)生的體育技能可以幫助學(xué)生在小組合作中發(fā)揮價值，進(jìn)而獲得其他小組成員的認(rèn)可。正如球類運(yùn)動中不同的位置有不同的分工，不同的分工對應(yīng)著不同的體育技能。學(xué)生需要更好地進(jìn)行小組合作，則需鍛煉相應(yīng)的體育技能，與其他小組成員建立起有效的聯(lián)系。

在初中體育教學(xué)中開展小組合作教學(xué)時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生建立起良好的組內(nèi)聯(lián)系，這樣能夠使學(xué)生的小組合作有序且高效。對此，教師可以選擇開展籃球、足球等適合小組合作的體育活動。在確定了活動內(nèi)容后，教師可以針對學(xué)生的體育素養(yǎng)與相關(guān)技能進(jìn)行相應(yīng)的分組，之后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展相關(guān)練習(xí)活動，使學(xué)生依據(jù)不同的組內(nèi)定位進(jìn)行相應(yīng)的體育技能的訓(xùn)練，如籃球中的搶籃板傳球、投球等技能。

五、認(rèn)同身份，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

小組合作教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，若僅僅是方法理念上的應(yīng)用還不符合當(dāng)下的教學(xué)發(fā)展形勢，必須從學(xué)生精神、心理的層面來對學(xué)生進(jìn)行身份認(rèn)同。首先是學(xué)生對自身在小組合作中的身份的認(rèn)同，這需要學(xué)生在共同的小組合作學(xué)習(xí)中認(rèn)識到自身是團(tuán)隊(duì)中的一員；其次使學(xué)生在小組合作的過程中認(rèn)識到自身行動的出發(fā)點(diǎn)不是個人，而是團(tuán)隊(duì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。這樣，學(xué)生在發(fā)揮個人能力的同時，能夠與組員進(jìn)行有效合作，從而取得“1+1>2”的合作效果。

例如，在初中體育教學(xué)中進(jìn)行小組合作教學(xué)的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生為自己的小組起名字，這樣學(xué)生對自己所在的小組就有了更多的情感寄托，又或者讓學(xué)生以小組為單位參加體育比賽并獲得成績，教師為學(xué)生小組頒發(fā)獎狀以示鼓勵。像這樣融入小組合作學(xué)習(xí)活動的經(jīng)歷，使學(xué)生對自己在小組中的身份進(jìn)行認(rèn)同。在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神方面，教師可以開展能夠發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用的體育比賽，使學(xué)生在參賽的過程中體會到團(tuán)隊(duì)合作的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。比如開展具有對抗性的排球比賽，引導(dǎo)學(xué)生分析合作式的戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法，并以此來引導(dǎo)學(xué)生開展合作訓(xùn)練。

綜上所述，探究小組合作教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略，是初中體育教學(xué)的重要研究方向。為了提升小組合作的應(yīng)用效果，教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，再結(jié)合相關(guān)體育活動來引導(dǎo)學(xué)生有效開展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而對體育教學(xué)做出整體優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

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（責(zé)任編輯? ? 黃春香）