紅色文化認同融入高校思想政治教育中的運用研究

焦娜

摘? 要：中國共產黨的百年建黨史，是一部傳承與創新紅色文化的歷史。大學生對新時代紅色文化的認同，總體上是一個比較樂觀的態勢，但仍存在文化認知偏差、實踐體驗不足、文化認同心理復雜等問題。高校思想政治教育工作要營造紅色榜樣的氛圍、尊重紅色歷史、講好紅色故事、豐富課堂教學實踐。通過打造新型的紅色文化傳播實踐形式，增強紅色文化對于在校大學生的影響力，以及對于中國特色社會主義核心價值觀的認同和實踐能力的提升，筑牢高校意識形態陣地，全面提升當代大學生對于紅色文化的認同感。

關鍵詞：紅色文化認同；思想政治教育；高校意識形態

中圖分類號：G641? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）06-0058-04

習近平總書記強調：“要利用好紅色資源，弘揚好紅色傳統，傳承好紅色基因”［1］。增強大學生樹立文化自信、文化自覺的價值理念，樹立正確的思想道德意識、價值體系，對于弘揚紅色文化在建設社會主義文化強國中發揮了重要的作用和功能。在世界文化發展歷程中貢獻中國文化的智慧也是時代賦予當代大學生的歷史使命。大學時期是大學生的世界觀、價值觀、人生觀形成和逐漸定型的關鍵時期，紅色文化作為高校思想政治教育中的重要優質資源，對于引導當代大學生樹立正確的價值觀起到重要的引導作用。同時，高校思想政治教育中對于紅色文化的普及與傳播也是高校思想政治教育的落腳點，在高校的思想政治教育中培養大學生從情感、認知、價值觀等維度加強對于紅色文化內涵的認知。

一、紅色文化認同的價值

紅色文化是以中國化馬克思主義為核心，在中國共產黨領導全國各族人民長期革命、建設和改革中創造的先進文化［2］。紅色文化認同，是指人們從紅色文化蘊含的價值、精神、內涵等角度上，在認知和情感的角度接受其價值的精神歸屬，同時內化為堅定的信念和價值追求，并外化成一定的實踐及活動。大學生紅色文化認同，是指將大學生作為紅色文化的接受主體，通過系統的有目的的價值引導，幫助在校大學生形成對于紅色文化的認可、內外統一、可踐行的價值理念。紅色文化只有被民族大多數成員認同，才能彰顯其價值意義。其本質上是對于中國共產黨的革命精神、對于中國特色社會主義制度、對于建黨精神以及對于國家政治治理體系，在政治層面的認同與信仰，并在一定程度上反映了在校大學生的政治態度與精神風貌。

二、當代大學生紅色文化認同的現狀

（一）紅色文化認知現狀

當代大學生因文化水平、教育方式、成長環境等因素的不同，對于紅色文化的認同有一定程度的認知偏差。一是認知態度上，當代大學生對于紅色文化是有著強烈的認可之情的，但從理論內涵、歷史脈絡等層面來看，對于紅色文化的認知相對模糊，對于紅色文化的認知大多來自于課堂及教師講授，認知不夠深入，較為表面化。二是目前在校大學生接觸紅色文化的主要途徑是網絡，而目前網絡上宣傳的紅色文化內容較為娛樂化、碎片化、虛擬化，淡化了紅色文化認知的辯證思維與認知深度，大部分仍停留在感性層面。三是西方國家的多元價值理念涌入，加之信息化、經濟全球化大背景下，大學生更易受到外來不良思潮的影響。四是一些在校大學生目前對于新的知識體系的認知水平有限，心理不夠成熟，閱歷不夠豐富的狀況，易受到不良思想的沖擊。“一些大學生產生了對紅色文化的認同危機，個人主義膨脹、行為趨向功利性、理想信念模糊甚至缺失、價值取向迷茫、社會責任感下降、艱苦奮斗的精神淡化，而這些逐漸‘缺位的精神要素恰巧構成了紅色文化的根本內容和價值取向”［3］。

（二）紅色文化歸屬感現狀

紅色文化歸屬感是對于紅色文化的一種價值理念認同、思想認同，同時期望成為其信仰群體中一員的強烈心理與情感狀態。由于當代社會環境、網絡環境、校園環境和大學生自主思想理念的不斷變化，傳統的紅色文化宣傳內容脫離生活，缺乏對于大學生的吸引力。第一，當前社會主要矛盾的變化，導致傳統革命時期的紅色文化語境，例如艱苦奮斗、不怕犧牲等面臨著新的改變，很難獲得大學生的心理認同。第二，網絡的發展帶動紅色文化傳播的多樣化，傳統課堂或講座都不能很好地滿足大學生對主題的需求，影響大學生形成文化歸屬感。如何讓革命艱苦時期的紅色文化被新時代的大學生群體接受、認同，同時進行創新，是當下面臨的一個難題。

（三）紅色文化認同心理現狀

受到內因和外因等多種因素的影響，當代大學生對于紅色文化的認同在“我要認同”和“要我認同”的合力之下，經歷“精神需求——引導、精神生產——教化、精神外化——示范”的一系列過程，從而完成自我認同到社會認同的轉變。

當代大學生多為“00后”群體，紅色文化所蘊含的革命性、先進性、民族性等，從一定程度上可以引導大學生由專業成才向精神成人過渡。紅色文化中各種革命精神與當代大學生的自我為中心的理念形成鮮明對比，中國共產黨艱苦奮斗的革命信念和當代大學生的“躺平”追求形成鮮明對比，導致部分在校大學生對于紅色文化的認同心理表現出復雜的狀況。這其中紅色文化認同心理的復雜性及目前紅色文化教育系統的不完備，也在一定程度上導致大學生出現層次不一的紅色文化認同心理。

三、拓寬紅色文化認同融入高校思想政治教育新路徑

（一）擴展紅色文化認同的內容維度

“文化認同在特定的條件下能決定文化的命運。”［4］當代大學生對于紅色文化的認同所涵蓋的層面比較豐富，不僅包括對于歷史事件、紅色景點、紅色詩歌等方面的了解，應更加深入地對紅色革命歷史的系統進行全面認識，尤其是對于紅色精神的深刻認識，由表層的認知深入內在認同、價值認同的透徹認識，最終達到實踐層面的認同。

要有效整合現有的紅色場地、紅色景點、紅色遺跡、紅色博物館等，重拾或開發被忽略的紅色資源，加大將紅色文化與中國傳統文化的融合力度，對紅色文化的歷史淵源進行深入挖掘，分門別類地將碎片化、零散化的紅色文化形成體系化的教育資源，將歷史記憶更加生動形象的展示出來。同時結合當代的紅色標語、紅色專著、紅色書籍、紅色資源等，結合當時、當地的紅色文化特點，將紅色方針政策進行有效宣傳，通過正確解讀紅色文化的“基因密碼”，幫助當代大學生樹立對于紅色文化的正確價值體系與內涵認知。

（二）提升紅色文化話語轉換方式

提升紅色文化的話語轉換方式，是在一定程度上增強大學生對于紅色文化的歸屬感，從而達到提升大學生文化認同感的目的。作為大學生學習、生活的新載體，網絡使得大學生的生活習慣、生活方式發生了質的變化。當代大學生喜愛微信、微博、抖音、快手等數字化呈現的傳播方式，導致傳統單一化的傳播方式無法滿足大學生心理需求，也無法讓紅色文化的傳播更為引人注目。完善紅色文化的傳播手段，結合目前新媒體技術的不斷進步，充分開發及利用新媒體技術的優勢，能更好地向大學生講解“紅色故事”，闡釋“紅色基因”，提升大學生對于紅色文化的認同感及歸屬感。

1. 創建紅色文化“微平臺”

通過校院兩級的微信公眾號、App、微博，定期推送紅色故事、紅色誦讀、紅色圖片、紅色文創、紅色詩歌等，創建紅色“微平臺”深入解讀紅色文化內涵，豐富紅色文化的傳播形式與宣傳力度。結合目前在校大學生關注的短視頻形式，借助“微平臺”推送紅色文化相關內容：一是創建學生喜聞樂見的短視頻平臺賬號，例如抖音、微信公眾號等官方媒體賬號，結合當下形勢政策熱點，推送紅色宣傳片、電影經典片段等短視頻，使大學生在觀看視頻的同時收獲有關紅色文化的知識，形象生動的視頻資料也會加深大學生對紅色文化內容的理解；二是高校可以將校內舉辦的紅色文化宣傳活動通過視頻記錄下來，再通過后期的剪輯編輯，制作成短視頻或者Vlog發布到微博、微信等社交媒體賬號上，在活動中加強大學生本人參與紅色活動帶來的滿足感與榮譽感，新鮮有趣的活動形式也可以吸引更多的大學生參與活動，更有效地宣傳紅色文化；三是高校新媒體社團及學生組織借助新媒體形式組織專業類比賽，例如視頻剪輯大賽、手繪動漫大賽、航拍校園、VLOG講述紅色故事等形式創作并體現大學生視角的紅色文化，在創作中主動認識和探尋身邊的紅色文化，重溫紅色記憶。

2. 打造紅色文化“微陣地”

以紅色文化為重點，不斷完善教學內容，豐富課程形式。將紅色文化引入教材、引入第一課堂和第二課堂、引入學生社會實踐，通過不同形式的紅色文化微課，加強紅色文化課程線上和線下的結合。通過校園網站的紅色教育宣傳主頁的專題宣傳、圖書館、國家和省級紅色書刊雜志、專題網站對當代典型紅色文化人物、事件進行宣傳，實現網絡與App平臺的巧妙結合。以學習強國App為例，高校可以“學習強國”為借鑒，打造類似平臺供學生使用，可以更好地適應當代大學生依賴手機App的習慣，同時通過App的開發，創新紅色文化的學習形式，更好激發學生的學習興趣，由被動地學變為主動地學，在潛移默化中將紅色文化課程貫穿于App中，打造更為高效、健康、有趣的紅色文化學習氛圍。

3. 創新“微活動”大賽

創新紅色文化教育活動，高校共青團是主力軍，高校第二課堂是拓展紅色文化實踐維度認同的重要渠道。把開展紅色故事宣講、紅色動漫創作、紅歌大賽、紅色主題暑期社會實踐等第二課堂活動作為積極支撐紅色文化教育的主要渠道，彌補常規課堂教育中實踐性不足的問題。

紅色文化“微活動”的創新性發展與科學技術的發展密不可分，“互聯網+”與紅色文化的融合發展初見成效，紅色文化宣傳的平臺、傳播路徑創新性強，紅色文化“互聯網+”模式的運用，更加符合當代大學生的需求。一是圖文并茂、虛擬與現實結合的紅色展覽的形式，大學生通過現場觀摩，可以更為直觀地闡釋紅色文化的內涵與深意。二是電子化的處理使得紅色文化呈現的效果更為真實、震撼，大學生身臨其境，更容易達到情感上的共鳴。例如3D、4D、5D，VR技術的不斷創新，真實體驗感加強。通過這樣形式的第二課堂社會實踐活動，學生由被動接受變為活動中主動參與。以評促建，通過親身參與加強紅色文化教育的感染力，讓學生在潛移默化中提升對紅色文化的認同感。

（三）凈化紅色文化環境，紅色文化認同知行合一

1. 創造干凈整潔的紅色文化社會環境

一是對各地的紅色文化博物館、展廳、教育基地等進行保護與開發，形成更為專業的紅色文化教育基地。創建具有地方特色的紅色文化品牌、紅色文創作品，將紅色文化宣傳與時代精神接軌，為紅色文化宣傳及教育提供優質資源和保障；另一方面要營造崇尚紅色文化的氛圍，開展有特色的紅色文化活動，對宣傳方式進行創新，保證紅色文化的宣傳形式新穎從而增強紅色文化的吸引力。

2. 打造黨建帶團建的校園環境

加強頂層設計和校園紅色文化建設總體規劃，高校組織部、宣傳部、共青團等部門合力將紅色文化因素融入校園文化建設中，加大對紅色文化的宣傳力度，學校宣傳部、團委更大力倡導學生唱響紅色文化主旋律。組織部與共青團從黨建帶團建的角度，增強校園文化的政治引領與思想引領，課程思政結合思政課程，在課程教育、專業實踐中融入紅色文化，把紅色文化和思想政治教育工作結合，將紅色文化傳播的形式多樣化，形成健康優良的紅色文化氛圍。

首先，優化校園紅色文化物態建設，通過優化校園文化環境的陶冶功能，優化校園文化環境的建設，將紅色文化反映在校園內部的各種固定建筑上。例如，在圖書館、大學生活動中心、宣傳欄、校史館、體育館等地方增加紅色文化的宣傳圖片，可以卡通漫畫的形式進行呈現，將紅色文化物態升級為文化內涵，將意識形態工作具體化，營造出有紅色氛圍的校園文化。其次，以學院、班級、團支部、團小組為單位，開展有意義的“紅色文化”學生活動，以黨員學生帶動團員學生，以黨建帶團建，利用團日活動、校園廣播、圖片展等形式將紅色文化潛移默化的進行傳播，同時邀請革命老兵等開展以紅色文化教育為主題的專題講座，增強大學生與紅色文化宣講人面對面的機會，使大學生樹立正確的人生觀、價值觀，培育紅色文化認同意識［5］。

3. 培育專業健康的網絡環境

對于校園涉及紅色文化宣傳的網站、微信公眾號、抖音等平臺加強輿情監管與網絡監督，規范紅色文化宣傳教育的網絡話語與傳播方式，“加強管理、趨利避害、為我所用”。在學校宣傳部設立專門的意識形態管理部門，利用多種技術手段，加強校園網站、微信、微博的管理，實時了解并掌握在校大學生的意識形態及心理動態，同時進行正確的網絡引導。建立網絡危機事件預防及處理機制，在網絡攻擊、網絡意識形態出現問題的第一時間進行預防與處置。同時多方收集輿情敏感問題，熱點話題及各種貼文的動態，做到盡時有效地引導，增加紅色文化資源的點擊、閱讀、轉載、評論量，正面有效的引導網絡輿情。

四、結語

紅色文化見證了中國革命的光榮歷史，見證了中國的建設和改革。紅色文化承接著過去、啟迪著現實、昭示著未來，具有特定的歷史性和鮮明的現實性。它是時代精神不斷發展創新的堅實文化基質，是當代大學生寶貴的精神食糧，紅色文化建設涉及民族精神的坐標與社會發展的導向［5］。高校思想政治教育中的紅色文化認同問題首先需要認清國際國內宏觀環境，并厘清不同宣傳過程中對于紅色文化的質疑，正確引導并處理高校大學生的紅色文化認同危機。只有將紅色融入高校思想政治教育中，并且得到大學生的高度認同，紅色文化才能成為當代大學生的思想瑰寶，激勵大學生更好地為中華民族的偉大復興而繼續努力奮斗。

參考文獻：

［1］ 習近平. 用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去［J］. 求知，2021（06）：4-10.

［2］ 吳佳麗. 當代大學生紅色文化認同研究［D］. 武漢：湖北工業大學，2017.

［3］ 張首先. 紅色文化的價值資源與當代大學生的文化認同［J］. 思想政治教育研究，2011（03）：77-79.

［4］ 鄭曉云. 文化認同與文化變遷［M］. 北京：中國社會科學出版社，1992.

［5］ 汪平．促進我國大眾文化健康發展的對策性思考［J］. 思想政治教育研究，2008（06）：45-49.

（薦稿人：朱青，九江學院高等教育研究所副教授）

（責任編輯：莫唯然）