基于崗位勝任力的高職院校活頁(yè)式教材設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

摘要：為深化校企合作，助推醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)，適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)發(fā)展，四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院開(kāi)展基于崗位勝任力的《免疫學(xué)檢驗(yàn)》活頁(yè)式教材設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。《免疫學(xué)檢驗(yàn)》活頁(yè)式教材全面貫徹落實(shí)課程思政，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)；通過(guò)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)模型，以典型工作任務(wù)為教材編寫(xiě)主線，結(jié)合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)新方法、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)，整合理論知識(shí)與實(shí)踐技能，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：活頁(yè)式教材；免疫學(xué)檢驗(yàn)；崗位勝任力；職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G714 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2023）02-0078-04

2019年2月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出要建設(shè)一大批校企“雙元”合作開(kāi)發(fā)的國(guó)家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套開(kāi)發(fā)信息化資源[1]。2019年12月，教育部印發(fā)的《職業(yè)院校教材管理辦法》倡導(dǎo)開(kāi)發(fā)活頁(yè)式、工作手冊(cè)式新形態(tài)教材[2]。2022年12月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》提出要優(yōu)先在現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等專業(yè)領(lǐng)域，組織知名專家、業(yè)界精英和優(yōu)秀教師，打造一批核心課程、優(yōu)質(zhì)教材、教師團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐項(xiàng)目，及時(shí)把新方法、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)引入教育教學(xué)實(shí)踐[3]。

近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、大量先進(jìn)儀器和技術(shù)的使用，以及我國(guó)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室信息化、自動(dòng)化、數(shù)字化的飛速發(fā)展，醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)質(zhì)量面臨著快速提高的歷史機(jī)遇。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)已成為醫(yī)療的重要組成部分，被稱為臨床醫(yī)學(xué)中的“偵察兵”。崗位勝任力是指一個(gè)特定組織中的員工勝任崗位工作，并能產(chǎn)生優(yōu)秀工作績(jī)效的知識(shí)、技能、能力、特質(zhì)的總和，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)對(duì)人才的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、專業(yè)知識(shí)等方面都提出了新的要求[4]。為深化校企合作，助推醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)，適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)發(fā)展，四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院開(kāi)展基于崗位勝任力的《免疫學(xué)檢驗(yàn)》活頁(yè)式教材設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，按照典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)教材結(jié)構(gòu)，從教材建設(shè)目標(biāo)、教材內(nèi)容設(shè)計(jì)、教材開(kāi)發(fā)流程等方面進(jìn)行改革。

一、活頁(yè)式教材建設(shè)目標(biāo)

高職教材建設(shè)必須以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，堅(jiān)持正確政治方向，旗幟鮮明地加強(qiáng)思想政治教育、品德教育，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。《免疫學(xué)檢驗(yàn)》活頁(yè)式教材強(qiáng)化教材意識(shí)形態(tài)建設(shè)，全面貫徹落實(shí)課程思政，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，筑牢學(xué)生的思想根基，滲透職業(yè)精神，滿足新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)的需求。

“免疫學(xué)檢驗(yàn)”是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)核心課程之一，是生命科學(xué)中迅猛發(fā)展的前沿學(xué)科。免疫學(xué)檢驗(yàn)對(duì)臨床相關(guān)疾病的篩查、診斷、防治等起著十分重要的作用。《免疫學(xué)檢驗(yàn)》活頁(yè)式教材對(duì)接工作崗位要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)技術(shù)發(fā)展水平，在三年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課程設(shè)置中安排在第四學(xué)期使用。此時(shí)，學(xué)生已完成醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程“人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)”“生理學(xué)”“病理學(xué)”“生物化學(xué)”“病原生物學(xué)與免疫學(xué)”，以及部分專業(yè)課程如“臨床檢驗(yàn)儀器”“微生物學(xué)檢驗(yàn)”的學(xué)習(xí)，學(xué)完本課程后就將進(jìn)入醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)階段。

《免疫學(xué)檢驗(yàn)》活頁(yè)式教材融入成果導(dǎo)向教育（Outcome-Based Education，縮寫(xiě)為OBE）理念，采用“理實(shí)結(jié)合、教學(xué)做一體”的教學(xué)模式，注重學(xué)生臨床實(shí)踐技能、職業(yè)技能和崗位勝任力的培養(yǎng)。活頁(yè)式教材以職業(yè)技能的培養(yǎng)為根本，滿足崗位需要、社會(huì)需要；體現(xiàn)“三基”（基本理論、基本知識(shí)、基本技能）；納入崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、典型工作案例和典型工作任務(wù)；以問(wèn)題為導(dǎo)向，導(dǎo)入臨床案例；突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，將新方法、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)納入課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握專業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)。我們堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、精技能、強(qiáng)素質(zhì)、重創(chuàng)新”的教學(xué)改革方針和“以學(xué)生為主體、以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)實(shí)踐為主線”的項(xiàng)目化教學(xué)改革理念，兼顧知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高，徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，更好地掌握職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)體系與行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)縫對(duì)接[5]。

《免疫學(xué)檢驗(yàn)》活頁(yè)式教材通過(guò)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)模型，以典型工作任務(wù)為教材編寫(xiě)主線，力求條理清晰，方便教師指導(dǎo)學(xué)生，做到簡(jiǎn)明、實(shí)用、貼近臨床，有助于學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)習(xí)效果。

二、活頁(yè)式教材內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》《職業(yè)院校教材管理辦法》《高等職業(yè)學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》《四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，參照ISO15189《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量和能力認(rèn)可準(zhǔn)則》《全國(guó)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)（技士）資格考試大綱》基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐能力四個(gè)科目的具體考核內(nèi)容，我們通過(guò)文獻(xiàn)分析、問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研等方式，對(duì)免疫學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)崗位勝任力進(jìn)行歸納、分析，確定崗位知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，形成了免疫學(xué)檢驗(yàn)典型工作任務(wù)調(diào)研分析報(bào)告。依據(jù)調(diào)研分析報(bào)告數(shù)據(jù)，對(duì)接免疫學(xué)檢驗(yàn)崗位職業(yè)能力要求，我們按照免疫室工作流程重構(gòu)教材內(nèi)容。《免疫學(xué)檢驗(yàn)》活頁(yè)式教材以崗位職業(yè)能力和典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的典型工作案例，從典型工作案例出發(fā)，結(jié)合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)新方法、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)，整合理論知識(shí)與實(shí)踐技能，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重融入“課程思政”，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

《免疫學(xué)檢驗(yàn)》活頁(yè)式教材按照免疫室的工作流程，模擬崗位實(shí)際工作情景，設(shè)計(jì)了5個(gè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景模塊。模塊一：免疫學(xué)檢驗(yàn)崗位；模塊二：血清學(xué)檢測(cè)技術(shù)；模塊三：免疫標(biāo)記技術(shù)；模塊四：免疫細(xì)胞分析技術(shù)；模塊五：其他免疫學(xué)檢驗(yàn)。活頁(yè)式教材在內(nèi)容編排上，以臨床常見(jiàn)病種為綱，以常用免疫學(xué)指標(biāo)為目，按照“模塊—項(xiàng)目—任務(wù)”的順序總體設(shè)計(jì)，包括項(xiàng)目導(dǎo)入（典型工作案例），學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)），思政元素，任務(wù)簡(jiǎn)介，任務(wù)目標(biāo)，任務(wù)內(nèi)容，知識(shí)鏈接，任務(wù)實(shí)施（學(xué)生分組、自動(dòng)探究、合作探究、評(píng)價(jià)反饋），新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，思考題等。

《免疫學(xué)檢驗(yàn)》活頁(yè)式教材的“知識(shí)鏈接”主要是對(duì)教材內(nèi)容的必要補(bǔ)充，包括學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的常識(shí)性知識(shí)、免疫學(xué)檢驗(yàn)與其他學(xué)科之間的關(guān)系與應(yīng)用，以及在實(shí)際崗位上應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握教材內(nèi)容。“思政元素”充分挖掘職業(yè)精神素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生快速有效地掌握所學(xué)知識(shí)。教師以活頁(yè)式教材為基礎(chǔ)，根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)的發(fā)展變化，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與崗位實(shí)際工作的無(wú)縫對(duì)接。

基于崗位勝任力的高職院校活頁(yè)式教材采用項(xiàng)目式教學(xué)，“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式是高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的必然趨勢(shì)[6]。《免疫學(xué)檢驗(yàn)》活頁(yè)式教材選取免疫室的典型工作任務(wù)為學(xué)習(xí)單元；理論知識(shí)與《全國(guó)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)（技士）資格考試大綱》《全國(guó)臨床檢驗(yàn)操作規(guī)程（第四版）》相對(duì)接。在項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生分組任意選擇項(xiàng)目任務(wù)，以標(biāo)本的采集與處理、標(biāo)本檢驗(yàn)、結(jié)果分析與報(bào)告、質(zhì)量控制等工作過(guò)程為主線；教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自主探究、合作探究、評(píng)價(jià)反饋，讓學(xué)生在獨(dú)立完成工作任務(wù)的過(guò)程中融合專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，擴(kuò)大知識(shí)視野，提高職業(yè)能力，以促進(jìn)其職業(yè)素質(zhì)的提高。

三、活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)流程

《免疫學(xué)檢驗(yàn)》活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)流程的特點(diǎn)是“三階段四步驟、循環(huán)改進(jìn)”。第一階段，我們構(gòu)建了“崗位勝任力”教材結(jié)構(gòu)體系。教材結(jié)構(gòu)體系由校企合作開(kāi)發(fā)，對(duì)職業(yè)崗位、崗位工作任務(wù)進(jìn)行梳理，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建《免疫學(xué)檢驗(yàn)》活頁(yè)式教材結(jié)構(gòu)體系。第二階段包括教材目標(biāo)、教材內(nèi)容的確定，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和職業(yè)能力的綜合，教材內(nèi)容中的典型工作任務(wù)依據(jù)學(xué)情分析轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)單元都能獨(dú)立開(kāi)展教學(xué)，形成單元教學(xué)成果。整個(gè)環(huán)節(jié)都重視融入課程思政。第三階段包括任務(wù)目標(biāo)確定、教學(xué)方法選擇、引導(dǎo)問(wèn)題和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，收集師生的反饋信息，梳理學(xué)習(xí)情景，突出技能訓(xùn)練，重點(diǎn)設(shè)計(jì)引導(dǎo)問(wèn)題，定期開(kāi)展教學(xué)效果評(píng)估。三個(gè)階段體現(xiàn)“循環(huán)改進(jìn)”的教材開(kāi)發(fā)理念，遵循由淺入深、由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律，符合技術(shù)技能人才的成長(zhǎng)規(guī)律，最終能夠滿足醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)用人的需求（如圖1）。

根據(jù)我國(guó)高等職業(yè)院校醫(yī)學(xué)教育模式改革發(fā)展的需要，活頁(yè)式教材的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)需要醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的深度參與和廣泛支持。學(xué)校建立了深度的校企合作機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，以提高活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)參與者的積極性和主動(dòng)性[7]。《免疫學(xué)檢驗(yàn)》活頁(yè)式教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)主要成員長(zhǎng)期從事臨床檢驗(yàn)、教學(xué)科研一線工作，具有較為扎實(shí)的理論知識(shí)、豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，責(zé)任感強(qiáng)，思維活躍，具有較強(qiáng)的知識(shí)更新觀念。編寫(xiě)工作遵循科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、客觀、規(guī)范的原則，保證活頁(yè)式教材的科學(xué)性、先進(jìn)性、啟發(fā)性和實(shí)用性。

《免疫學(xué)檢驗(yàn)》活頁(yè)式教材充分發(fā)揮新形態(tài)教材的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與形式、教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)的統(tǒng)一，在編寫(xiě)上力求實(shí)現(xiàn)基本知識(shí)點(diǎn)突出、主線清晰、詳略得當(dāng)和內(nèi)容精煉。活頁(yè)式教材采用全新的編寫(xiě)模式，紙質(zhì)教材與數(shù)字資源不斷融合、完善，師生通過(guò)掃描二維碼可以在移動(dòng)終端共享配套網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮了數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，為幫助學(xué)生建立整體的知識(shí)脈絡(luò)，項(xiàng)目任務(wù)繪制知識(shí)導(dǎo)圖，以引導(dǎo)和輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)；項(xiàng)目任務(wù)展示知識(shí)拓展、臨床案例、動(dòng)畫(huà)、教學(xué)課件、自測(cè)題和參考文獻(xiàn)等數(shù)字化拓展學(xué)習(xí)資源，以增加知識(shí)的深度與廣度，滿足個(gè)性化教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要。

《免疫學(xué)檢驗(yàn)》活頁(yè)式教材可以自由拆分與組合，使教材內(nèi)容可以緊密對(duì)接醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)和技術(shù)技能人才的需求，從學(xué)生、企業(yè)、教師三個(gè)層面對(duì)教材進(jìn)行及時(shí)更新，體現(xiàn)了活頁(yè)式教材形式的靈活性和內(nèi)容的新穎性、前沿性。教材活頁(yè)化、課程模塊化、教學(xué)項(xiàng)目化，改變了單純以教師講授為主的授課模式，使以學(xué)生為中心的教學(xué)理念在課堂中得以充分體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性得到更好發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知[EB/OL].（2019-02-13）[2022-10-13].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《中

小學(xué)教材管理辦法》《職業(yè)院校教材管理辦法》和《普通

高等學(xué)校教材管理辦法》的通知[EB/OL].（2022-01-07）

[2022-10-13].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/

2020-01/07/content_5467235.htm.

[3]新華社.中共中央辦公廳 國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》[EB/OL].（2022-12-21）[2023-01-02].http：//www.gov.cn/zhengce/2022-12/21/content_5732986.htm.

[4]許國(guó)瑩，李雨松，張小羨，等.ISO15189視域下醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)策略[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2022（9）：275.

[5]許輝.基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的高職新商科新型活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)策略[J].職業(yè)技術(shù)教育，2022（5）：17.

[6]鄔紅梅，施紅英，寧博，等.基于OBE理念的預(yù)防醫(yī)學(xué)導(dǎo)論課程的教學(xué)改革實(shí)踐[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐，2020（6）：123.

[7]高鴻，趙昕.基于類型教育特征的職業(yè)院校教材建設(shè)思路探析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2020（8）：19.

責(zé)任編輯：丁偉紅

本文系2022年四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)資助課題“《免疫學(xué)檢驗(yàn)》活頁(yè)式教材設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究”（2022RWSZ04）的研究成果。

收稿日期：2023-01-10

作者簡(jiǎn)介：王貴年，四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院醫(yī)療技術(shù)系教授，檢驗(yàn)教研室主任，主要從事高等職業(yè)教育課程改革研究。