基于崗位勝任力的高職院校活頁式教材設計與開發

摘要：為深化校企合作，助推醫學人才培養，適應醫學檢驗行業發展，四川護理職業學院開展基于崗位勝任力的《免疫學檢驗》活頁式教材設計與開發。《免疫學檢驗》活頁式教材全面貫徹落實課程思政，以立德樹人為根本任務；通過構建知識結構模型，以典型工作任務為教材編寫主線，結合醫學檢驗行業新方法、新技術、新標準，整合理論知識與實踐技能，突出職業能力的培養。

關鍵詞：活頁式教材；免疫學檢驗；崗位勝任力；職業教育

中圖分類號：G714 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2023）02-0078-04

2019年2月，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》提出要建設一大批校企“雙元”合作開發的國家規劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源[1]。2019年12月，教育部印發的《職業院校教材管理辦法》倡導開發活頁式、工作手冊式新形態教材[2]。2022年12月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》提出要優先在現代制造業、現代服務業、現代農業等專業領域，組織知名專家、業界精英和優秀教師，打造一批核心課程、優質教材、教師團隊、實踐項目，及時把新方法、新技術、新工藝、新標準引入教育教學實踐[3]。

近年來，隨著科學技術的進步、大量先進儀器和技術的使用，以及我國醫學實驗室信息化、自動化、數字化的飛速發展，醫學實驗室檢驗質量面臨著快速提高的歷史機遇。醫學檢驗已成為醫療的重要組成部分，被稱為臨床醫學中的“偵察兵”。崗位勝任力是指一個特定組織中的員工勝任崗位工作，并能產生優秀工作績效的知識、技能、能力、特質的總和，醫學檢驗行業對人才的職業素養、職業能力、專業知識等方面都提出了新的要求[4]。為深化校企合作，助推醫學人才培養，適應醫學檢驗行業發展，四川護理職業學院開展基于崗位勝任力的《免疫學檢驗》活頁式教材設計與開發，按照典型工作任務設計教材結構，從教材建設目標、教材內容設計、教材開發流程等方面進行改革。

一、活頁式教材建設目標

高職教材建設必須以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，緊緊圍繞立德樹人的根本任務，堅持正確政治方向，旗幟鮮明地加強思想政治教育、品德教育，加強社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化教育。《免疫學檢驗》活頁式教材強化教材意識形態建設，全面貫徹落實課程思政，以立德樹人為根本任務，筑牢學生的思想根基，滲透職業精神，滿足新時代社會主義核心價值觀建設的需求。

“免疫學檢驗”是醫學檢驗技術專業核心課程之一，是生命科學中迅猛發展的前沿學科。免疫學檢驗對臨床相關疾病的篩查、診斷、防治等起著十分重要的作用。《免疫學檢驗》活頁式教材對接工作崗位要求，培養學生的職業能力，適應醫學檢驗行業技術發展水平，在三年制醫學檢驗技術課程設置中安排在第四學期使用。此時，學生已完成醫學基礎課程“人體解剖學與組織胚胎學”“生理學”“病理學”“生物化學”“病原生物學與免疫學”，以及部分專業課程如“臨床檢驗儀器”“微生物學檢驗”的學習，學完本課程后就將進入醫院臨床實習階段。

《免疫學檢驗》活頁式教材融入成果導向教育（Outcome-Based Education，縮寫為OBE）理念，采用“理實結合、教學做一體”的教學模式，注重學生臨床實踐技能、職業技能和崗位勝任力的培養。活頁式教材以職業技能的培養為根本，滿足崗位需要、社會需要；體現“三基”（基本理論、基本知識、基本技能）；納入崗位職業標準、典型工作案例和典型工作任務；以問題為導向，導入臨床案例；突出學生的主體地位，以學生為中心，將新方法、新技術、新標準納入課堂教學內容，讓學生掌握專業發展新動態。我們堅持“厚基礎、精技能、強素質、重創新”的教學改革方針和“以學生為主體、以就業為導向、以職業實踐為主線”的項目化教學改革理念，兼顧知識傳授和能力培養、素質提高，徹底改變傳統的課堂教學模式，使學生全面、協調發展，更好地掌握職業技能，實現人才培養體系與行業企業標準無縫對接[5]。

《免疫學檢驗》活頁式教材通過構建知識結構模型，以典型工作任務為教材編寫主線，力求條理清晰，方便教師指導學生，做到簡明、實用、貼近臨床，有助于學生提高發現問題、分析問題、解決問題的能力，提高學習效果。

二、活頁式教材內容設計

根據《中華人民共和國職業教育法》《職業院校教材管理辦法》《高等職業學校醫學檢驗技術專業教學標準》《四川護理職業學院醫學檢驗技術專業人才培養方案》，參照ISO15189《醫學實驗室質量和能力認可準則》《全國臨床醫學檢驗技術（技士）資格考試大綱》基礎知識、相關專業知識、專業知識、專業實踐能力四個科目的具體考核內容，我們通過文獻分析、問卷調查、現場調研等方式，對免疫學檢驗職業崗位勝任力進行歸納、分析，確定崗位知識和能力結構，形成了免疫學檢驗典型工作任務調研分析報告。依據調研分析報告數據，對接免疫學檢驗崗位職業能力要求，我們按照免疫室工作流程重構教材內容。《免疫學檢驗》活頁式教材以崗位職業能力和典型工作任務為導向，將典型工作任務轉化為課堂教學的典型工作案例，從典型工作案例出發，結合醫學檢驗行業新方法、新技術、新標準，整合理論知識與實踐技能，突出職業能力的培養，注重融入“課程思政”，落實立德樹人根本任務。

《免疫學檢驗》活頁式教材按照免疫室的工作流程，模擬崗位實際工作情景，設計了5個相應的學習情景模塊。模塊一：免疫學檢驗崗位；模塊二：血清學檢測技術；模塊三：免疫標記技術；模塊四：免疫細胞分析技術；模塊五：其他免疫學檢驗。活頁式教材在內容編排上，以臨床常見病種為綱，以常用免疫學指標為目，按照“模塊—項目—任務”的順序總體設計，包括項目導入（典型工作案例），學習目標（知識目標、能力目標、素質目標），思政元素，任務簡介，任務目標，任務內容，知識鏈接，任務實施（學生分組、自動探究、合作探究、評價反饋），新技術、新工藝、新規范，思考題等。

《免疫學檢驗》活頁式教材的“知識鏈接”主要是對教材內容的必要補充，包括學生應當掌握的常識性知識、免疫學檢驗與其他學科之間的關系與應用，以及在實際崗位上應用的知識點，以便于學生學習、理解、掌握教材內容。“思政元素”充分挖掘職業精神素材，激發學生的學習興趣，從而讓學生快速有效地掌握所學知識。教師以活頁式教材為基礎，根據醫學檢驗行業的發展變化，實時調整教學設計、教學內容，實現課堂教學與崗位實際工作的無縫對接。

基于崗位勝任力的高職院校活頁式教材采用項目式教學，“以學生為中心”教學模式是高等醫學教育教學理念轉變的必然趨勢[6]。《免疫學檢驗》活頁式教材選取免疫室的典型工作任務為學習單元；理論知識與《全國臨床醫學檢驗技術（技士）資格考試大綱》《全國臨床檢驗操作規程（第四版）》相對接。在項目式教學過程中，學生分組任意選擇項目任務，以標本的采集與處理、標本檢驗、結果分析與報告、質量控制等工作過程為主線；教師引導學生發現問題、分析問題、解決問題，通過學生自主探究、合作探究、評價反饋，讓學生在獨立完成工作任務的過程中融合專業理論知識和實踐技能，擴大知識視野，提高職業能力，以促進其職業素質的提高。

三、活頁式教材開發流程

《免疫學檢驗》活頁式教材開發流程的特點是“三階段四步驟、循環改進”。第一階段，我們構建了“崗位勝任力”教材結構體系。教材結構體系由校企合作開發，對職業崗位、崗位工作任務進行梳理，對典型工作任務進行歸納，在此基礎上構建《免疫學檢驗》活頁式教材結構體系。第二階段包括教材目標、教材內容的確定，教學資源的開發和職業能力的綜合，教材內容中的典型工作任務依據學情分析轉化為學習任務，每個學習任務單元都能獨立開展教學，形成單元教學成果。整個環節都重視融入課程思政。第三階段包括任務目標確定、教學方法選擇、引導問題和學習評價的設計，收集師生的反饋信息，梳理學習情景，突出技能訓練，重點設計引導問題，定期開展教學效果評估。三個階段體現“循環改進”的教材開發理念，遵循由淺入深、由易到難的學習規律，符合技術技能人才的成長規律，最終能夠滿足醫學檢驗行業用人的需求（如圖1）。

根據我國高等職業院校醫學教育模式改革發展的需要，活頁式教材的設計與開發需要醫藥衛生行業的深度參與和廣泛支持。學校建立了深度的校企合作機制和激勵機制，以提高活頁式教材開發參與者的積極性和主動性[7]。《免疫學檢驗》活頁式教材編寫團隊主要成員長期從事臨床檢驗、教學科研一線工作，具有較為扎實的理論知識、豐富的臨床實踐經驗和教學經驗，責任感強，思維活躍，具有較強的知識更新觀念。編寫工作遵循科學、嚴謹、客觀、規范的原則，保證活頁式教材的科學性、先進性、啟發性和實用性。

《免疫學檢驗》活頁式教材充分發揮新形態教材的優勢，實現內容與形式、教學理念與教學設計的統一，在編寫上力求實現基本知識點突出、主線清晰、詳略得當和內容精煉。活頁式教材采用全新的編寫模式，紙質教材與數字資源不斷融合、完善，師生通過掃描二維碼可以在移動終端共享配套網絡資源，發揮了數字化教學的優勢。同時，為幫助學生建立整體的知識脈絡，項目任務繪制知識導圖，以引導和輔助學生的學習；項目任務展示知識拓展、臨床案例、動畫、教學課件、自測題和參考文獻等數字化拓展學習資源，以增加知識的深度與廣度，滿足個性化教學和學習的需要。

《免疫學檢驗》活頁式教材可以自由拆分與組合，使教材內容可以緊密對接醫學檢驗行業和技術技能人才的需求，從學生、企業、教師三個層面對教材進行及時更新，體現了活頁式教材形式的靈活性和內容的新穎性、前沿性。教材活頁化、課程模塊化、教學項目化，改變了單純以教師講授為主的授課模式，使以學生為中心的教學理念在課堂中得以充分體現，學生的學習主觀能動性得到更好發揮。

參考文獻：

[1]中華人民共和國國務院.國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知[EB/OL].（2019-02-13）[2022-10-13].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

[2]中華人民共和國教育部.教育部關于印發《中

小學教材管理辦法》《職業院校教材管理辦法》和《普通

高等學校教材管理辦法》的通知[EB/OL].（2022-01-07）

[2022-10-13].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/

2020-01/07/content_5467235.htm.

[3]新華社.中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》[EB/OL].（2022-12-21）[2023-01-02].http：//www.gov.cn/zhengce/2022-12/21/content_5732986.htm.

[4]許國瑩，李雨松，張小羨，等.ISO15189視域下醫學檢驗技術專業標準化實訓基地建設策略[J].實驗技術與管理，2022（9）：275.

[5]許輝.基于項目學習的高職新商科新型活頁式教材開發策略[J].職業技術教育，2022（5）：17.

[6]鄔紅梅，施紅英，寧博，等.基于OBE理念的預防醫學導論課程的教學改革實踐[J].醫學教育研究與實踐，2020（6）：123.

[7]高鴻，趙昕.基于類型教育特征的職業院校教材建設思路探析[J].中國職業技術教育，2020（8）：19.

責任編輯：丁偉紅

本文系2022年四川護理職業學院人文社會科學資助課題“《免疫學檢驗》活頁式教材設計與開發研究”（2022RWSZ04）的研究成果。

收稿日期：2023-01-10

作者簡介：王貴年，四川護理職業學院醫療技術系教授，檢驗教研室主任，主要從事高等職業教育課程改革研究。