中職語文主題模塊化教學的實踐

徐麗娜

摘 要：語文課程是培養學生綜合素養的重要途徑。新課改教學背景下，教師采用符合現代教學理念的創新性教學模式，能夠更進一步提高中職學生對企業崗位需求的適應能力。文章圍繞中職語文主題模塊化教學的實踐展開探究，闡述了中職語文主題模塊化教學的內涵和價值，在全面分析模塊化教學必要性的基礎上，基于中職語文教學的實際提出教學實施策略，以期能夠為中職語文課程的教學改革與實踐提供有效的參考。

關鍵詞：中職語文；模塊化教學；實踐策略

中圖分類號：G７１ ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）15-0042-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.15.014

科學技術的快速發展不斷推進新型工業化的發展，現代職業教育日益成為提高國家核心競爭力的重要支撐。尤其是在制造業的發展過程中，企業更急需能夠快速適應工業化轉型與升級的專業技術人才，要求勞動者的綜合素質能夠與技術工藝和流程實現同步發展，能夠實現核心技術的傳承與發展，不斷推動產業變大變強。中職教育教師應當重視人才培養模式的創新，重視學生綜合素養的培養，以滿足產業發展對技術人才的要求。語文課程作為中職教育體系中的基礎課程之一，是培養學生核心素養的重要途徑。因此，在中職教育改革中應當重視語文課程的改革，以提高學生的職業適應力和長遠發展為基本要求，不斷促進教學模式的創新與變革。

一、中職語文主題模塊化教學內涵和價值

（一）內涵

模塊化教學理念是一種從工業生產的零件組合模塊得到教育啟示而構建的一種教學方法。中職語文課程的主題模塊化教學是以提高學生的語文綜合能力為教學核心，根據中職學生學習特點、能力特點和職業需求而開發的教學模塊，具有職業化、綜合性、靈活性、適應性和個性化等特點。在實施過程中，教師將對課程所需的教學內容和具體的學習方式進行有效的分解和重組，進而開發出具有模塊化特點的小型課程，從而實現對不同能力模塊的培養。

（二）價值

社會需求和企業需求就是課程改革的目標，中職教育要全面提高學生的崗位適應能力，就要將社會需求和企業需求作為各門學科改革的教學核心點，發揮學科教學的優勢，提高學生的綜合素養。語文主題模塊化教學主要涉及語言應用模塊、口語交際模塊、應用文寫作模塊和文學賞析模塊。模塊整合的過程能夠實現對語文資源的重構，圍繞學生的學科核心素養和職業綜合素養展開教學，在指導學生正確理解、正確應用語言漢字的基礎上，實現語言技能的訓練和邏輯思維的發展，并在多樣化的語文實踐活動中不斷提高學生的語言應用能力，有效促進學生職業能力的發展。與此同時，語文主題的模塊化教學還能進一步提高學生的道德修養，弘揚民族文化，不斷提高勞動者的綜合素質。比如通過普通話與口語交際模塊的教學，能夠不斷提高學生的表達能力和表達自信，促進學生社交能力的發展，為未來的團隊寫作奠定基礎。再如文學賞析過程中，可引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，豐富學生的文化底蘊，引導學生樹立為國家服務的遠大志向，為中職學生未來的職業發展和終身學習奠定良好的基礎。

二、中職語文主題模塊化教學的必要性分析

（一）企業對就業者的綜合素養要求高

當前，工業化發展的速度越來越快，企業對就業者的綜合素養要求也日益提高。在一項關于中職生求職現狀的調查中，來自企業的負責人、帶班領導以及一線工人均表示，當前企業不僅看重就業者的專業技術知識文化，還極為看重就業者的綜合素養、人際溝通能力及身心健康。如果就業者具有良好的道德修養、極強的團隊意識、吃苦耐勞的優秀品質、積極主動的學習精神，將能獲得更多提升與發展的機會。

（二）中職學生提高崗位適應能力的需要

鑒于企業對求職者和就業者的高要求，中職學生要適應當前企業的求職需求，就應當強化綜合素養的提升，不僅應當具有嫻熟的技能操作、扎實的理論基礎知識，還需要不斷提高自身的綜合素養，具有極強的自主學習意識和能力，才能在成功就業后獲得長遠的發展。而實際中，許多中職生的專業學習成績優異，但因對未來就業方向不明確，在綜合素養發展上相對欠缺。再加上缺乏社會經驗，社交能力較弱，團隊意識淡薄，導致部分學生求職難，還有部分求職成功的學生出現了較高的離職潮。由此可見，在當前的中職教育中，學校應當重視培養學生的崗位適應能力和長遠發展能力，引導學生成為自主學習、愛崗敬業、精益求精、自主發展的時代建設者。

（三）語文課程結合就業實施改革的需要

語文課程是中職教育體系的重要學科之一，對于學生綜合素養的培養具有重要價值。在新課改教學理念下，語文課程急需以圍繞學生的核心素養發展為目標展開教學改革，充分發揮語文學科的教育價值，不斷提高學生的崗位適應能力和自主學習能力。因此，語文教學的模式創新勢在必行，需要充分整合當前的語文教學資源，不斷強化課堂教學成效，提高求職能力和發展能力。幫助學生在語文課程中實現理論知識向實踐技能的轉化，成為一名合格且具有較強發展力的勞動者，助力學生更好地適應未來的職業生涯。

三、中職語文主題模塊化教學的實施策略

（一）三步計劃掌握規范讀音，培養主動表達的自信心

語言文字是人們社交表達的重要工具，也是民族文化的重要載體。在語文課程教學中，教師要引導學生學好語言文字的應用方法，掌握規范的語言表達方法，培養學生敢于表達、主動表達、樂于表達的自信心。結合中職學生來源于全國各地，不同地區的方言具有極大差異性的情況，同學之間、師生之間的語言交流障礙不可避免，這會影響學生的情感表達和思想溝通，不利于幫助學生構建主動表達的信心。而在學生未來的工作中，語言交流障礙更會影響其工作的順利突進，不利于學生的長遠發展。為此，在中職語文課程教學中，教師要重視語言教學，通過規范聲母、韻母的發音來加強對學生語言表達的指導和輔助。尤其是針對當下生活和未來工作中常用的字詞，既要做到讀清字音，還要能夠流利地使用。

為達到這一目的，教師可以通過三個步驟實現。首先，引導學生積累當下學習、生活中常用的字詞，同時通過自己的方式了解在未來工作中可能常用的字詞，且能夠以能認、會讀為基礎要求完成基礎訓練。其次，通過課堂教學完成字詞意義的理解，可以通過找“臥底”、你比我猜等游戲方式完成詞義的練習。比如學生可通過語言描述猜詞語的方式強化對相關詞匯意義的理解，尤其是同義字詞的區別。再次，典型語段的朗讀訓練。具體可結合課堂朗讀以及學校其他活動的形式展開，例如國旗下的演講、廣播站、社團活動等，將朗讀訓練與課程教學及校園活動相結合，在學生的日常生活中不斷強化表達。經過三個步驟的層層推進，引導學生規范發音方式，逐步改掉方言習慣，培養學生在公眾場合敢說、主動說的自信心，為未來在工作中的交流和表達奠定良好的基礎。

（二）五個方面提高表達能力，培養準確表達的職業力

在掌握語言規范表達的基礎上，教師需要著力培養學生的口語交際能力，這是實現人際交往的基本能力，也是學生在未來參加求職面試、就職演說、工作匯報時需要的基本能力。如果學生具有極強的口語交際能力，其思維能力會更強，更有助于促進學生的長遠發展。因此，在中職語文課程中，教師要重視培養學生的口語交際能力，具體可以從五個方面著手，能夠做到“四會一習慣”。具體包括“會聽、復述、轉述”“會描述、評述”“會贊揚、批評”“會介紹、解說”“養成良好的禮貌和體態”，將學生培養成能夠準確表達個人訴求的職場人。同時，促進學生觀察力、思維力和溝通力的同步發展。

在具體的實施過程中，教師需要結合本班學生的特點構建口語交際課程體系，找準學生薄弱點加以強化，尤其是針對部分學習能力相對薄弱，不敢表達的學生，如果他們缺乏學習自信心，就會影響他們參加口語交際訓練的積極性。為此，教師應當選取學生熟悉的場景開展交際訓練，緊貼中職學生的學習心理特點和能力發展水平，為其提供相應的范本，使學生在口語交際表達中感受到學而有用、習而有法。如打電話能夠考驗溝通者的文明禮儀和思維邏輯，教師可在口語交際活動中設計“電話匯報”“電話會議”等職場活動，指導學生以匯報工作、交流工作為主題“打電話”。

首先，為學生設定不同的職場角色，如項目主管、技術負責人和高級技工，針對某一技術問題展開討論。一方面，要求學生準確表達工作的內容，匯報工作情況，同時又能與對方形成同頻交流，提高溝通的成效。另一方面，需要將電話交流練習活動劃入會聽、復述、轉述”的練習模塊中，要求學生在課程中聽懂話語、抓住主題，并能夠有針對性地及時回應，在不斷提高對話效率的基礎上增強溝通的有效性。與此同時，還可以練習語言轉述，學會抓關鍵點，能概括要點，還能全面地反映相關情況，贏得“企業”的好印象，在未來的求職和工作中獲得企業管理者的認同，將更有助于實現職業發展。

（三）創設真實情境練習公文，培養分析問題的思維力

應用文是一種能夠有效傳遞工作信息、處理工作事務、實現工作交流的實用性工具，在工作場景中能夠有效處理各類事務，是工作過程中常用的一種文體。例如自薦信、會議紀要、工作匯報、調查報告，等等。不同的應用文具有不同的行文特點，應用于不同的場景中，解決不同的工作問題。為此，在中職語文課程教學中，教師應當重視培養學生的應用文寫作能力，指導學生熟悉并使用未來工作中會接觸到的不同公文，以此提高學生處理實際問題的能力和效率，不斷規范思維的模式。為了進一步增強寫作課程與未來職業的關聯度，教師應當結合學生未來工作的相關內容進行重點教學，引導學生能夠結合具體的場景，采用恰當的公文表達相關內容，進而有效解決實際問題。

同時，教師還要積極創設教學情境，以激發學生主動參與的熱情，能夠明確該項寫作練習對未來的求職和就業所能產生的實際價值。為此，教師應當結合應用文的特點創設真實的工作場景，以突出應用文的實用價值。例如在頂崗實習的過程中，學生將第一次面臨市場招聘，可以此為教學情境，引導學生完成自薦信的寫作。在此過程中，學生不僅可以充當求職者，還可以體驗面試官，讓學生從面試的角度設想——招聘過程中自己最想了解的情況是什么？最希望看到的材料是什么樣子的？即以需求反推自薦信的寫作方法。另外，還可以結合校內的實際生活組織學生學習撰寫工作計劃、工作總結、活動策劃、演講稿，等等，匹配于未來就職中的各種場景。還可以結合社團活動組織學生參加模擬性的營銷活動，比如撰寫市場調研報告、活動消息、工作簡報、廣告文案及海報、產品說明書、活動解說詞、結案報告，等等。總之，應用文的寫作應當結合具體的工作展開，通過情境的創設帶動學生的沉浸式學習，將傳統的說教轉變成體驗，激發學生的寫作興趣，不斷提高學生的寫作能力。

（四）結合職業發展賞析美文，培養持之以恒的工匠心

文學鑒賞是語文課程中的重要內容之一，尤其是傳統經典文學，不僅是實現優秀傳統文化繼承與發展的載體，更是每一個中國人獲得生存與發展的精神源泉。傳統文學鑒賞能夠引導學生學習做人、做事的道理，在文本閱讀和內涵感悟中引導學生構建正確的人生觀和價值觀，在其內心深處種下真善美的種子，塑造精益求精的職業精神。同時，還能在古人智慧中汲取職業發展的能量，樹立為祖國建設做貢獻的遠大志向。為此，在中職語文課程中，教師應當積極結合學生的職業發展開展美文賞析活動，結合學生的職業特點選取經典文本，在閱讀和感悟中陶冶情操，健全人格，借助教學文本中的情感主旨，培養學生持之以恒的工匠心。

一方面，教師可在課堂教學中結合現代技術講解古詩、古文，在誦讀的基礎上融入古詩、古文背后的故事，從情感和精神的角度展開分析，引導學生從職業成長的層面展開探究，在知識學習的基礎上實現情感的滲透。另一方面，教師需要將文學鑒賞與豐富多彩的班級活動相聯系，例如開展讀美文、誦經典的實踐活動，培養學生學習國學、傳播國學的社會責任感。還可以在語文課程中設置“好文分享”的互動環節，每次課程由一名學生推薦一篇喜歡的文章，分享推薦的原因，講解對自己的職業啟發。另外，還可以結合話劇表演、小品表演等形式開展，將文本中的場景、人物和故事演繹出來，引導學生在排練和演出過程中獲得深刻的感悟，養成吃苦耐勞的品質，在感悟古人先哲智慧的過程中培養良好的品質。

綜上所述，模塊化教學是一種能夠適應現代人才培養要求的全新教學模式，以提高學生的職業綜合素養為目標，在促進中職語文課程改革的基礎上，不斷提高中職學生的綜合素養，能夠推動中職語文教學策略的轉變與優化，為學生的成功就業和長遠發展提供良好的基礎。因此，教師在教學中應當著力從四個方面開展教學改革，重視開展普通話教學、口語交際、應用文寫作、文學賞析活動，培養學生主動表達的自信心、準確表達的職業力、規范描述的寫作力以及持之以恒的工匠心，讓語文課程能夠為學生的職業成長服務，為社會培養出更多優秀的優秀技能人才。

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