職業院校學前教育專業教學資源庫建設

摘 要：隨著社會對人才的需求出現了日新月異的變化，職業學校培養人才的方式也有了全新的要求，因此職業學校學前教育專業建設教學資源庫需要提上日程。鑒于此，本文分析了職業教育學前教育專業的現狀以及建設教學資源庫的意義，并針對建設教學資源庫提出了相對應的策略。

關鍵詞：職業學校；學前教育專業；教學資源庫

因為學前教育專業的學生在進入崗位以后，需要涉及的領域比較多，所以學生在學校期間就需要掌握不同領域的知識，這就需要考驗教師的專業知識以及專業背景是否扎實。只有教師能掌握豐富且專業的信息資源，才能為學生提供最實際的需求。不過大部分信息資源無法集中在同一個平臺，因此教師之間無法做到及時共享。因此，需要及時建立以學生為本、符合學生實際需要的“學前教育專業教學資源庫”。

一、職業學校學前教育專業建設教學資源庫的意義

對于職業學校而言，建設符合學前教育專業特點的教學資源庫具有重要意義：

（一）符合學生要求，提高學生自主學習能力

職業學校為學生建設教學資源庫，需要從學生的切身需求出發。以能夠拓展學生的學習空間為出發點，學生在使用信息資源庫期間，可以不受時間以及空間的限制，方便學生主動探索新知識，提升自身技能，最終可以提高學生的學習能力。

（二）符合教研的需要，提升教師科研水平

建設教學資源庫同樣也可以滿足教師日常教學需求，能夠讓教師利用教學資源庫提升自身專業素質，從而促進教學發展。而且教師有效利用教學資源庫，還可以避免資源被重復建設，幫助教師將更多精力放到提升科研水平中。

（三）建立學前專業教育改革方向，完善人才培養方式

培養學前教育專業人才的傳統方式是通過課堂將知識單方面輸送給學生，但是此種方式是單向傳輸，學生是被動地接受知識，所以不能有效激發學生的學習積極性。學校建設教學資源庫以后，可以讓教師與教師之間、學生與教師之間實現多向傳輸，能夠有效凸顯學生在課堂的主導地位［1］。建設教學資源庫能夠滿足學生之間個性化差異帶來的需求，能夠滿足學前教育專業改革的需要，提升學生自身的專業技能，從而提高職業學校學前教育專業人才的培養質量。

二、職業學校學前教育專業現狀

（一）課程結構安排不合理

目前我國職業學校學前教育專業的人才培養方案存在不合理的現象，科目以理論知識為主，而人文和自然等學科安排得較少。學校過于將思政教育放在重要位置，從而會設置過多的政策理論學科，長此以往只會讓學生對課程內容失去興趣。學校安排以上的課程知識，缺乏對教育本質的深刻認識，未從學生的切身需求出發，導致部分專業課程被作為選修課進行。

學前教育專業設置的課程，是為了學生后期的發展需要，能夠讓學生更快適應就業崗位，但不少職業學校并未做出對應調整，導致學校現有的課程，并不能有效地和用人單位對接。職業學校過于注重理論，而用人單位更注重專業技能，因此職業學校針對學前教育專業，應該在提升學生專業技能方面做出改革。

（二）針對實踐環節投入時間過少

為學生安排有效的實習，是實踐教學的重要組成，但由于職業教育安排的實踐課程并不能滿足實際的課程需要，所以教學效果并不是很理想，從而也無法提升學生的實踐能力。學生更傾向于利用整學期安排實習，但是學校安排的見習計劃時間短，所以學生學習的時間少，導致見習課程形同虛設［2］。

現如今部分職業學校安排的專業課程計劃，與實際教學需求有不同步的現象，主要原因是師資配備不足。一位教師需要同時擔任不同的學科，從而無法帶領學生進行課外拓展，不利于教學課程改革。

三、建設教學資源庫面臨的困境

因為我國成立教學資源庫的時間短，所以在實際建立期間缺乏相對的經驗。現如今建設教學資源庫尚在起步階段，因此在建設過程當中遇到的問題無法及時有效解決。

（一）教師出現較強的知識產權保護意識，不能積極參與建設

建設教學資源庫最重要的信息來源是本校教師，但因為教師的信息源自于日常點點滴滴的積累，因此有較強的保護意識，所以教師本身的意愿度不強，導致教學資源庫不能長久發展。其實教師與教師之間互相提供信息資源，不僅能夠互相合作，更能為自己提供競爭以及晉升的空間。但職業院校教師認為，完成職稱晉升，大部分是由自身專業知識、經歷和經驗所決定的，所以，一部分教師不想與他人共享自己的寶貴經驗。

（二）職業院校缺乏統一建設信息資源庫的標準

目前，學前教育專業若想建立有效的教學資源庫，需要利用數字化背景下網絡平臺的精品課程。但網絡平臺的課程并沒有統一的標準，所以體系不同，文件的格式、分類、處理等都存在明顯差異，即使學生能夠下載部分資源，但仍存在不兼容的現象，若針對某一格式建立不同的信息資源庫，則會存在浪費物力以及財力的情況［3］。

（三）教育資源時效性差

如今多媒體設備已經走入學校，所以學前教育專業使用的資源也趨于豐富，大部分課堂上會使用視頻、圖片、PPT、虛擬仿真等多元化形式，使教學資源能夠與教學實踐相融合。但在實際教學運用中能夠了解到，所使用的資源過于陳舊，時效性差，不能將真正的優質資源運用到實際教學當中。

四、職業學校建設教學資源庫策略

（一）建設目標分析

職業學校應根據學生的實際需要提供相應的學習方式，所以在建設教學資源庫期間，需要考慮到自主性以及開放性的特點。因為學校建設教學資源庫的初衷，就是希望學生能夠擁有自主學習的意識，希望學生能夠借助資源庫提升自身的專業技能。在此教育理念之下，教師首先要對教學資源庫的內容進行有效整合，完成新型的教學模式，從而激發學生的學習興趣，進而提升教學質量。

職業學校設置課程的目的是讓學生適應以后的就業崗位，因此教學資源庫的內容，需要依據培養社會需要的人才為基礎，從而制訂合理的培養計劃。教學資源庫的建設初衷是以學生的發展為主要目標，以提升專業技能以及完成教學改革為核心，以建設高校課程為切入點。教學資源庫的主要內容包括考核培訓、課程資源、專業標準等，只有教學資源庫的內容趨于完善，才能為學生的后期發展奠定基礎。

（二）具體實施方法

職業學校建設教學資源庫的理念是為了學生發展，為就業崗位輸送擁有高素養的人才，所以在涉及教學實踐環節，需要有效處理理論和實踐課程之間的關系。

目前，學科體系已經較為成熟，而相關部門提出的《課程標準》，對于學習領域以及學分已經有了具體的要求，這對開設學前教育專業的課程指明了方向。職業學校開設的理論課程當中，對于教案以及教學大綱已經有了明確規定，但實踐教學環節相對薄弱，理論課程安排時間過多，兩者之間出現失衡的現象。鑒于此情況，職業學校需要注重實踐課程的發展。

針對學前教育專業的教育理論課程，教師先應該了解幼兒園的一日流程以及相應的教學工作，方能在課堂當中設計豐富的實踐環節，讓理論課程具有時效性。為了能夠讓實踐教學更好地利用在后期的就業崗位當中，教師應該針對不同課程之間的聯系，為學生制訂相應的專業技能練習計劃，其中應該包括實訓目標以及對應的考核項目［4］。

職業學校需要為學前教育專業學生安排實習基地，而基地形式包括專業訓練、模擬課堂教學、畢業實習等多元化的實踐教學體系，同時要保證實踐教學內容的豐富性。

（三）拓展教育資源內容

學前教育專業的課程更要關注學生切身的發展需求，注重提升學生的學習興趣。因此學校需要利用學生的個人喜好以及發展需要制定對應的課程。因為傳統的教育模式并不注重培養學生的觀察力，所以在進行教學資源整合過程當中，需要調整并設定符合兒童身心發展的課程。在培養學生的教育技能過程當中，可以結合并模仿西方國家的專業課程模式。

課程實踐指的是以教育理論課程為基礎，然后安排與課程相對應的實驗教學，能夠幫助學生掌握專業理論知識的同時，還能夠提升自身的專業技能。在課程實踐環節當中，需要以學生為主導方向，以訓練專業技能為核心，師生共同互動，不僅能夠讓學生在實踐過程中加深教育理論知識，還可以提升學生的實踐能力。

（四）加強資源庫的基本性能

首先，職業學校建設的教學資源庫面對的受眾群體是全校的師生，所以在建設初衷，需要建立方便的搜索系統，同時要保證資源種類豐富，也不可忽略資源內容的安全性和可靠性。師生在前往教學資源庫瀏覽相關信息時，需要允許師生自行下載，用戶可以輸入關鍵詞就能夠查詢到可用的資源，而后臺管理員需要及時對教學資源庫的內容進行更新，不符合標準且時效性差的資源需要及時刪除。

教學資源系要有效控制注冊用戶的數量，同時要保證系統資源避免被病毒入侵。后臺管理員要加大對用戶的管理力度，同時要保證管理員有絕對的控制權，也就意味著系統管理員需要擁有初始化的資源庫系統權限。建設教學資源庫的同時要注意保護知識產權，然后為師生提供相對應的資源。職業學校在完善教學資源庫數據期間，一方面可以和其他院校進行有效連接，實行資源共享；另一方面可以鼓勵學校師生為教學資源庫，提供優質的信息。

其次，系統管理員在制定教學資源庫的網頁需要體現新穎別致這一特點，方能體現學前教育專業的特色。網頁可以設定教學活動案例、兒童心理學、幼兒園流程等相關欄目。而內容可分為幼兒園特色課程、親子活動、幼兒保健等。

最后，雖然教學資源庫需要安排固定的管理人員進行維護，但是建設資源庫不能依靠單一的人員，很有可能會造成信息重復的現象。所以職業學校應該首先進行整體規劃，組織教師對教學資源庫的內容進行討論，讓教學資源庫的管理具有規范性，師生在使用資源庫搜索資源時，可以快速且準確地查到所需要的信息。

因為當前師生使用不同的格式的信息設備，所以資源庫的信息需要制定不同的格式，方便用戶利用不同格式篩選自己需要的資源。學校需要將不同的資源進行合理分類，并要根據資源的利用率進行評估，對于偶爾使用的資源或幾乎不用的資源可以放置在其他位置，而利用率較高的數據，需要放置在較為顯眼的位置，方便師生有效利用。學校也應倡導師生有效地利用教學資源庫，可在平臺開展教師輔導、課程直播等環節，提高資源庫的利用率。學校也需要安排管理員建立互動平臺，記錄學生利用資源庫的時間，制作學習卡，幫助學生建立良好的網絡學習環境。

（五）建立激勵制度，鼓勵師生共同參與

建設教學資源庫的出發點是知識共享。只有資源庫配備優秀的教育資源，才能提升資源庫的利用率，而且優秀的教育資源來源于優秀教師多年的積累，是一線教師多年的心血。學校在鼓勵教師為教學資源庫的建立貢獻自己的力量的同時，需要制定相應的激勵制度。讓每一位教師可以主動成為建設教學資源庫的支持者，畢竟只有教師的積極參與，才能讓教學資源可持續發展。職業學校對于教師在建設資源庫貢獻的力量需要適時地給予評價和獎勵。并參與到職稱晉升環節，能夠有效激勵教師參與到教學資源庫的建設當中。

（六）制定統一的建設標準與技術要求

因為我國職業學校的教學資源庫屬于試運行階段，所以并沒有統一的標準，導致資源庫的信息無法共享在校際，同時教師做的PPT等相關課件只能運用在自己的課堂之上，不存在普遍性和適用性，所以其他專業的教師無法共享。鑒于此種現象，建設教學資源庫需要考慮到課程同步、資源共享以及實時更新等特點，方能為學前教育專業的發展帶來一定的便利性。所以想提高教學資源庫的利用率，就需要制定統一的規范，其中就包括了軟件的運用、資源分類等。

（七）加強資源的應用，提高資源使用頻率

提高資源的利用率才能彰顯教學資源庫的價值，而教學資源庫只有被頻繁地使用，才能被不斷地完善。我國著名教育者就曾經針對資源庫的有效利用，提出了獨特的見解：有需求才是建設資源庫的初衷，而需求的直接體現就是利用率。

首先，建設者在建立資源庫之初就要考慮所收集資源的質量，只有原創或者是被深加工過的資源才會受到師生的歡迎，才能最大限度地被利用到教學當中。學生能夠有效利用“本土資源”，才能解決最實際的問題。

其次，需要轉變思維，將供給思維轉變為需求思維，學校可以事先在校園內部進行問卷調查。不僅能夠在師生之間進行有效宣傳，提高資源庫的知名度，還可以及時了解師生對資源庫的需求度。同時成立教學資源庫的初衷就是提高教師教研水平和促進學生發展，所以資源庫提供的信息不可設置過高的門檻，需要符合學校的發展需求。最終學校需要倡導教師接受現代化教育理念，鼓勵每一位教師樂于分享，能夠將自己寶貴的經驗或者積累的教學資源，用于到資源庫建設中。

（八）加強實踐課程教育

職業學校需要重視理論和實踐相融合，因為學前教育專業的學生在走上就業崗位之前，就需要掌握教學技能和教育理論，所以職業學校需要為學生提供對應的實踐環節，方便學生可以將理論運用到實踐當中。學校不僅需要鼓勵學生在實習期間提升專業技能，更需要積極地為學生提供見習的機會，見習可以通過校內和校外兩種方式進行，在校內可以持續為學生提供上臺講課或演課的機會，幫助學生利用實踐的機會提升自身專業技能。校外實踐則需要貫穿到整個學期，讓學生在實際環境中促進自身發展。

結語

建設高效的教學資源信息并不是一蹴而就，而是一個循序漸進的過程，同時并不能依靠一方的力量，而是要師生積極地參與到其中。職業學校學前教育專業的教學資源庫是否能有效利用，需要根據實際教學效果方能體現。相對而言，教學資源庫的建設，能夠促進教學最優化，也能夠使教學資源庫更加完善。

參考文獻：

［1］譚靜.職業院校學前教育專業教學技能訓練的現實困境與優化策略［J］.新課程研究，2021（18）：115116.

［2］邢方圓.職業院校學前教育專業音樂教學方式探索［J］.試題與研究，2020（35）：7475.

［3］郭敏.讓音樂助力職業院校學前教育專業美術課堂教學［J］.文教資料，2019（31）：118119.

［4］王洪宇.高等職業院校學前教育專業美術教學質量提升與實踐研究［J］.參花（下），2019（10）：82.

課題名稱：高職學前教育專業教學資源庫建設研究——基于學生需求分析（課題編號：K202015）

作者簡介：方娟（1984— ），女，漢族，陜西榆林人，教育學碩士，講師，研究方向：教育學。