農村中學心理健康教育現狀及改進策略研究

費文煥 蘇燕玲

摘 要：農村中學開展心理健康教育對中學生身心健康成長來說具有重要的意義，然而目前不少農村中學教師的教育觀念相對陳舊，心理健康專業師資力量薄弱；家庭教育缺位，心理健康教育力度不大；社會風氣不良，學生心理問題日益突出；學生參與度不高，出現不同程度的心理障礙等，導致農村中學心理健康教育工作效果不佳。鑒于此，農村中學教師要提高對心理健康教育工作的認識，轉變教育觀念，打造專業的心理健康教育隊伍；更新家庭教育理念，提高家長心理健康教育水平；凈化社會環境，濃厚育人氛圍；創新教育方法，提高學生參與度；在學科教學和美育工作中全面滲透心理健康教育，切實提高心理健康教育實效。

關鍵詞：農村中學；心理健康；教育問題；對策

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）16-0035-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.16.011

中學階段開展心理健康教育能有效促進中學生身心健康成長，然而目前中學心理健康教育情況不容樂觀。從學校教師到學生家長大都只關注學生的學業成績，卻忽視了學生的心理健康教育問題。隨著中學生年齡逐漸增長，他們的生理和心理均會發生變化，競爭壓力逐漸增大，生活與學習方面的瑣事增多，學生就容易出現不良情緒，再加上面臨較重的升學壓力，心理健康問題日益凸顯。尤其是農村地區中學生的心理健康問題更是堪憂，已經引起了社會各界的廣泛關注。因此，農村中學教師不僅要傳授好文化知識，還要承擔心理健康教育的重要責任，及時解決中學生的心理問題，使其成為既具備扎實學識，又具備良好心理素質的全面型人才。

一、農村中學開展心理健康教育的必要性

（一）是實施素質教育的需要

長期以來，應試教育思想在我國農村地區根深蒂固，農村中學的教育實踐往往重智育而輕德育，注重提高中學生的考試成績，卻忽視了中學生的心理健康教育，這與全面推進素質教育的理念相悖。當今社會科學技術不斷發展，素質教育對人才提出了更高的要求，農村中學要全面貫徹教育方針，以提高中學生的綜合素養為出發點，必須高度重視中學生的心理健康教育，促使他們具備良好的品德，努力把他們培養成心理健康合格的人才。因此，農村中學開展心理健康教育，是提高農村中學生綜合素質的需要，更是實施素質教育的需要。

（二）是中學生健康成長的需要

中學階段正是一個人發展成長的關鍵時期。不少農村地區的家長由于忙于生計等諸多原因，整天困于農活和家務，對孩子的學習和生活照料不周，導致不少中學生平時學習和生活中缺乏父母的親情呵護，出現不同程度的自卑、焦慮、冷漠等心理問題。對中學生進行心理健康教育可以及時疏導、消除他們不健康的心理，減少他們發生違法犯罪事件與異常事件的概率，有助于中學生健康成長。另外，當前的中學生普遍存在課業負擔較重的現象，學生之間競爭異常激烈，再加上教師和家長對學生要求較高，大多數中學生都背負著很大的心理和學習壓力。如果學生經過艱辛的努力之后卻得不到應有的回報，往往就會產生自卑的心理，容易出現極端的行為，甚至做出讓人意料不到的事情。因此，注重中學生的心理健康教育，可以促使中學生形成良好的品德，保證他們健康快樂地成長、成才。

（三）是提高中學生心理健康水平的需要

中學生的心智尚未完全成熟，情緒波動較大。因此，中學教師除了給學生傳授學科知識、進行思想品德教育之外，還要注重對他們進行心理健康教育。教師要在教學過程中巧妙結合教材內容，鼓勵學生正確應對成長過程中遇到的困難和挫折，學會處理人際關系，學會自我調節情緒，形成健全的人格。中學生正處于叛逆期，他們希望自立，尤其渴望得到外界的認可和尊重，一旦現實與他們的期望差距較大，就容易出現厭學、孤僻、嫉妒、焦慮等心理問題。對中學生進行心理健康教育可以化解他們的心理問題，逐步提高其心理健康水平。

二、目前農村中學心理健康教育存在的問題

（一）教師觀念相對陳舊，專業師資力量薄弱

目前農村中學心理健康教育專業教師匱乏，師資力量相對薄弱，直接制約開展心理健康教育工作。學校為了開足、開齊課程，就會把心理健康教育課程分配給班主任。而班主任除了完成學校分配的教學工作之外，還要處理班級事務，做好上傳、下達的工作。部分班主任疏于班級管理工作，未能及時、勤于深入班級一線，沒有全面掌握學生的思想動態，因此采取了不恰當的教育措施，給中學生的心靈帶來了不小的傷害，影響中學生健康成長。同時，教師心理健康教育專業知識儲備不足，導致無法正常開展心理健康教育課程，中學生無法學習實用、有指導意義的心理健康知識，無法及時疏導與解決自身的心理問題，直接影響學生身心健康發展。

（二）社會風氣不良，學生心理問題日益突出

當前伴隨著經濟社會快速發展，傳統的思想道德和價值觀念受到了前所未有的沖擊，社會上的一些不良信息侵蝕著中學生的身心健康。同時，隨著改革開放步伐加快，中西文化碰撞與融合，尤其是西方的一些不良文化思潮對中學生的價值觀念帶來巨大的負面影響。另外，鋪天蓋地的網絡信息內容良莠不齊，也會對中學生造成負面影響，導致不少中學生沾染了不良的風氣。此外，由于中學生的自控能力較弱，部分中學生沉溺于網絡游戲、網絡小說中不可自拔，這些因素勢必會對中學生的身心健康造成不同程度的傷害。

（三）學生參與度不高，出現心理障礙

目前部分教師在開展心理健康教育時大多單純口頭講解理論，形式較單一，學生興趣不濃，課堂參與度不高，導致心理健康教育效果不佳。另外，農村中學生學習壓力較大，自信心不足，容易產生心理問題，他們不愿意與同伴交流和溝通，不會正確處理人際關系，將自己封閉起來，人際交往出現問題，感到無力應付外界壓力，從而出現心理障礙。還有的中學生不善于用理智控制情感，不能正確調整自己的認知和行為，從而產生焦慮、煩惱和困惑［1］。

三、解決農村中學心理健康教育問題的措施

（一）提高認識，正確看待心理健康教育

要切實改善農村中學心理健康教育現狀，一方面，要提高認識水平。農村中學要充分認識到心理健康教育對中學生成長產生的重要性，高度重視心理健康教育工作，全方位、多角度、深層次地解決農村中學心理健康教育存在的問題。選派責任心強、熱愛教育事業的骨干教師組建心理健康教育隊伍，深入學生一線，了解學生的思想動態，進行針對性輔導。另一方面，要多方面探索完善農村中學心理健康教育的途徑。可以利用國旗下的演講、學校櫥窗展板、文化長廊、黑板報等給中學生宣傳普及心理健康知識、介紹緩解消極情緒的方法，幫助中學生預防發生心理疾病。還可以設立“悄悄話信箱”、建立“心靈驛站”或成立心理健康輔導室，利用沙盤游戲、情緒宣泄器材、心理健康書籍等專業設備引導和幫助中學生處理自我成長、人際關系、情緒管理等方面的困惑，提升中學生的心理品質，促進學生全面發展和健康成長。

（二）轉變教育觀念，組建專業師資隊伍

教師是開展心理健康教育的主要負責人，要想提升農村中學的心理健康教育水平，教師就要轉變陳舊的教育觀念。要組建一支業務水平高、專業素質強的農村中學心理健康教育隊伍。學校要積極開展教師轉崗培訓，改變以往傳統守舊的“唯分數論”觀念，提升農村中學教師的心理健康專業能力，促使他們運用科學的知識和方法有效疏導中學生，傾聽中學生的心聲，在了解中學生需求的基礎上幫助他們切實解決心理問題。同時，教師要有正確的學生觀，對學生充滿愛心，平等對待每一位學生，以良好的師德修養和淵博的知識感染學生。另外，學校要開設心理健康教育課程，提高心理健康教育課程的比重，由固定的教師專門授課，保證教學過程的科學性、系統性和完整性，為更好地開展心理健康教育提供堅強的后盾［2］。

（三）更新家庭教育觀念，提高家長的心理健康教育水平

在中學心理健康教育實踐中，除了學校教師的努力之外，學生父母也必須發揮關鍵的作用。但是大多數農村學生的家長文化程度普遍不高，缺乏心理健康教育知識。因此，學校可以通過召開家長會、經驗分享會、心理健康教育講座等形式給家長普及心理健康教育知識，提高家長的認知水平，改變家長錯誤的觀念及教育方法，使其正視學生成長道路上的心理障礙，提高家長的心理健康教育水平。引導家長學會站在學生的角度上看待問題，鼓勵家長在學生遭受挫折與困擾時能及時給予關愛，用恰當的方法引導、教育孩子，幫助孩子排解不良的情緒。另外，家長要給孩子購買一些適合他們閱讀的書籍，與孩子共讀經典，培養他們的閱讀興趣。這樣不但可以拓寬學生的知識視野，還能轉移他們的注意力，讓中學生通過經典閱讀學會審美、陶冶情操，形成健康積極的人生觀、價值觀和世界觀。除此之外，家長還要注意包容、欣賞孩子，為他們創造融洽、和諧、民主、平等的家庭教育環境，促使家庭教育與學校教育同頻共振，形成教育合力，從而有效實施家庭心理輔導。

（四）凈化社會環境，濃厚育人氛圍

不良的社會環境會影響中學生心理健康成長。因此，必須凈化社會環境，營造濃厚的育人氛圍。學校要加大宣傳力度，通過張貼標語、懸掛橫幅、發放宣傳手冊等形式向社會普及心理健康教育的相關知識，為農村中學生健康成長營造良好的環境氛圍。另外，社區教育是心理健康教育的重要輔助力量，學校要爭取社區支持，讓社區利用自身的工作優勢加大心理健康教育宣傳力度，搭建豐富的社區教育平臺，給中學生提供豐富的學習資源，為家長開設心理咨詢熱線，營造濃厚的育人氛圍。

（五）創新教育方法，提高學生的參與度

目前由于大多數農村中學教師開展心理健康教育的方式較單一，中學生容易產生厭倦的情緒，難以獲得良好的教育效果。因此，教師要結合中學生的心理特征及發展需求，大膽創新心理健康教育方法，提高中學生參與心理健康教育活動的積極性。可以召開心理健康相關的主題班會對中學生進行心理健康教育，如舉辦“做一個樂觀向上的中學生”主題班會，鼓勵中學生積極參與主題活動，通過活動培養中學生形成良好的交際能力，促使他們健康、快樂成長；可以舉辦“不負韶華，快樂生活”主題班會，選取典型案例，讓學生從中掌握控制情緒、調節情緒的方法，爭取做情緒的主人，樹立遠大的理想抱負，爭做有理想、有擔當的新時代中學生；可以組織學生編演課本劇，讓學生在理解課文內容的基礎上發揮團隊的凝聚力改編課本劇，然后登臺表演，如此既能培養學生的團隊合作精神，又能提高學生創造美的能力；可以開展心理健康知識問答競賽、演講比賽、手抄報展覽或播放有關心理健康教育的紀錄片，不斷豐富教育形式，促使中學生提高自我調節的能力，增強自身的心理素質。

（六）推進學校美育工作，全面滲透心理健康教育

一方面，要抓好學校的音、體、美活動，全面落實美育工作。美育是學校素質教育的重要組成部分，是中學生全面發展的催化劑，也是學校進行心理健康教育的有效途徑和重要方法。因此，學校要利用音、體、美活動開展心理健康教育工作，為學生發展健康心理助一臂之力。另一方面，要開展豐富多彩的社團活動。如今中學生的學習壓力很大，心理負擔沉重，很多學生不堪重負，導致心理健康問題事件頻發。為此，學校開展豐富多彩的社團活動可以為心理健康教育工作開辟一條新途徑。社團活動是學校學科教育的補充和延伸，具有美育功能，是培養中學生融入群體社會生活不可或缺的教育活動，能夠有效緩解中學生的學習壓力，促使中學生放松緊張的情緒，對學生心理健康發展具有重要的作用。中學生可以通過參加書畫、音樂、文學創作及演講、辯論大賽等社團活動陶冶審美情操、培養特長愛好、鍛煉心理素質，對他們身心健康成長起著至關重要的作用［3］。

（七）在學科教學過程中滲透心理健康教育

中學生的心理健康教育不能僅僅依靠班主任，還要充分發揮學科教師的作用，大家齊抓共管、形成合力，共同做好學生的心理健康教育。當前中學學科課程中蘊含著豐富的心理健康教育資源，學科教師要深入挖掘教材，充分發揮教材育人的作用。如在語文教學過程中，通過典型的人物形象和生動的故事情節提高學生辨別是非善惡的能力，促使學生形成積極的人生態度和正確的價值觀；在理科教學過程中，通過嚴密的公式推導鍛煉和發展學生的發散思維，培養學生嚴謹務實的科學態度和科學精神；在歷史教學過程中，通過學習豐富的史實、了解優秀的歷史人物培養學生的愛國意識以及高尚的道德情操，激發學生的家國情懷。這樣在學科教學過程中，中學生不但可以學習文化知識，還能培養健康的心理，塑造健全的人格。

四、結語

總之，對農村中學生開展心理健康教育的重要性毋庸置疑。農村中學教師要靈活采取有效的方式開展心理健康教育，及時幫助中學生化解消極情緒、疏導心理問題，促使他們健康成長，努力把他們培養成德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者。

參考文獻：

［1］徐惠燕.關于農村中學學生心理健康教育現狀的一些思考［J］.當代家庭教育，2019（13）：187.

［2］ 李文發.農村中小學心理健康教育的現狀及對策［J］.課程教育研究，2017（4）：178.

［3］ 樊鐸天.農村中小學生心理健康教育現狀與改進策略［J］.甘肅教育，2019（11）：29.