高中地理落實立德樹人根本任務的教學策略研究

連威

摘 要：立德樹人是教師育人的根本目的，也是十八大中對教育改革提出的要求。教師要將教育改革的要求時刻牢記于心，并努力付諸實踐。高中時期是基礎教育過渡到高等教育的重要階段，在該時期要尤其注意學生的發展動向，將立德樹人作為教育教學的核心目標之一。基于此，在總結概述立德樹人含義的基礎上，以高中地理學科為基點，提出了幾點切實可行的落實立德樹人的策略，希望能夠為一線教師提供借鑒。

關鍵詞：高中地理；立德樹人；教學策略

【中圖分類號】G633.55? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）10-0126-04

近年來，核心素養、立德樹人等教育思想逐漸滲入教學理念中，也獲得了教育界的一致認可。高中地理作為高中階段的重要學科，其教學目標也應與該教育思想相契合。因此，在核心素養的大環境下，高中地理教學應當對立德樹人的教育思想進行落實，并針對落實的具體策略開展研究，以此實現教育教學方法的創新，更好地在課程中滲透德育思想，促進高中學生綜合素養的提升。

1.立德樹人的含義

在核心素養的教育背景下，教育改革要把立德樹人思想滲透到教學每一環節。立德樹人主要指教師在教學中不僅要注重將知識傳遞給學生，同時要挖掘教學內容中的育人元素，促使學生身心健康發展，以此達到育人、育德的教育目的。“立德樹人”式教學體現出時代的發展要求以及教育觀念的更新。在現階段的教育中，“立德”主要是指引導高中生樹立正確的三觀及形成較強的民族自信心和民族認同感。教師要緊跟時代的步伐，掌握新時代道德知識，做好立時代之德。在地理課堂教育中融入愛國主義、誠實守信、社會公德等知識，使學生樹立正確的三觀。在實際的教學中還要引導學生樹立遠大的理想，堅定的信念，為祖國的發展而終生奮斗。“樹人”主要是指通過高中各學科的課程教學，幫助學生了解學科基礎知識，并能夠靈活運用知識解決問題，讓學生成為具備一定創新實踐能力的人才。“樹人”是教育最主要的目的，樹什么樣的人在不同的時代有不一樣的答案。在新時代，教育要培養德智體美勞全方面發展的優秀建設者，要培養具有創新能力的接班人，要培養有擔當的時代新人。

2.高中地理落實立德樹人教學的意義

（1）培養學生的愛國情懷

高中地理學科與我們生活和生產有非常密切的關聯，在高中地理教學中落實立德樹人根本任務，不僅僅能提高學生學習的積極主動性，增加學生對祖國大好河山的熱愛，培養學生的愛國情懷。例如，學生在學習地形以及等高線相關知識時，教師可以引導學生對梯田的關注，讓學生以哈尼梯田設計為例，讓學生在充分了解當地各種氣候、地理條件后，分析梯田設計的原因，培養學生的創新能力，引導學生對人與自然和諧相處的關注。學習有關農業的區位因素時，教師可以讓學生充分了解家鄉的農業規劃以及發展方向；學習經濟發展與人口關系時，可以讓學生關注國家關于人口的相關政策，學生通過學習地理知識，從而更加關注國家的相關法律法規，增加對家鄉發展的了解，從而對祖國和社會有更強的認同感，培養學生的愛國情懷。

（2）開闊學生的視野

地理學科不僅僅包含了地理知識，而且還反映了經濟、環保等一系列的議題，從而打開學生的全球視野，培養學生寬廣的胸襟。通過對地理知識和社會經濟的深入了解，能夠培養學生發展的眼光。學生在高中地理課上學習宇宙中的地球時能夠讓學生認識到宇宙的浩瀚；在學習世界和各個國家時能夠加深學生對其他國家的認知，充分了解其發展史，引導學生借借鑒國外發展經驗；在學習氣候變暖、海洋污染、等世界性環境問題的時候，引導學生認識到每個國家都要承擔環境保護的責任，通過相關知識的學習打開學生的視野，引導學生樹立人類共同體意識。

（3）培養學生人地協調觀

在高中地理教學中落實立德樹人的根本任務，充分發揮地理學科的優勢，培養學生的人地協調觀，使學生對人口觀、環境觀、資源觀以及發展觀有更加科學的認知。通過學習國家相關人口政策，人地關系的演變、區域內農業和工業發展的問題等與人地協調相關的內容，可以促使學生進行更加深入的思考，增加學生對各種實際問題的關注，提高學生的責任感。

3.高中地理落實立德樹人根本任務的教學策略

對高中地理學科，落實“立德樹人”的根本教學任務，就要培養學生保護環境、維護生態平衡的意識，讓學生認識到大自然的重要性，從而對大自然有愛護之心。對此，教師要在有限的課堂中盡可能引導學生，培養學生的責任意識，使其能在日后生活和工作中尊重大自然的發展規律。

（1）通過問題引導學生思維

知識是思維的實體化，而課本知識是編者通過深刻的思考而形成的產物。在當下的高中地理教育教學中，關于課本知識的授課過于呆板，學生學習積極性不足。因此教師需要轉變教學理念和模式，以學生喜聞樂見的方式開展教學，同時更注重對學生各項能力的培育，而不是僅注重提高學生的考試能力。

以“云南哈尼梯田”的課程章節為例，教師在課堂上先讓學生觀看哈尼梯田的地貌圖片，向學生介紹該地區的環境特點。之后再讓學生觀看紅河哈尼族彝族自治州年均降水量的情況表，讓學生通過獨立思考和小組討論，找出紅河哈尼梯田的降水季節差距較大，但水流長年不斷的原因。最后向學生展示關于紅河哈尼民族的四度同構農業生態系統的視頻或圖片資料，并進行詳細的講解，接著要求學生思考“在洪水期紅河哈尼族的村民如何防洪？”“水量不均勻的情況下，村民怎么公平地進行水流的分配？”“這種生態系統對人和環境的意義”等問題。教師在學生思考過程中可以稍加引導，充分調動學生思考積極性，鍛煉其思維能力，并引導其認識到人與自然和諧共生的重要性，促進立德樹人任務的達成。

（2）深度挖掘教材育人元素

提高學生的認知能力是培養其學科核心素養的重要內容，只有學生具備一定的認知能力，才能對地理學科中的重要知識有自我的判斷和分析。為此，教師在教學過程中，可以以學生家鄉地理環境為例，充分挖掘其中的育人元素，使學生在深入了解自己家鄉地理構造以及環境變遷的同時，也能認識到保護家鄉地理環境的重要性，以此發揮地理學科育人的重要作用。

例如，云南學生在學習“常見地貌類型”這一章節時，首先教師要秉承以培養學生認知能力為重要教學目標，引導學生對課本中提到的“云南羅平的峰叢、峰林、孤峰景觀”等進行小組討論和分析，使學生充分了解家鄉重要的地形地貌，并向學生介紹該環境的歷史變遷以及破壞環境之后的影響，教師還要組織學生討論發言，讓學生說一說在自己成長過程中身邊環境的變化，以及這些變化帶來的好處以及不好的影響，學生通過溝通和交流對于環境污染問題能夠有更加深刻的認知，教師還要鼓勵學生從我做起，積極為家鄉環境保護獻計獻策，這樣不僅僅能夠讓學生參與到環境保護中，還能引發學生的深度思考，更加深刻認識到環境對家鄉發展的重要作用，從而更加積極地保護自己的家鄉環境。

（3）滲透社會主義核心價值觀

為了更好地落實立德樹人的任務，高中地理教師就需要在教學中滲透社會主義核心價值觀，而如何滲透就要求教師具備一定的教學能力。為此，學校可以借助信息化技術建設開放式的教育類平臺，并引進一些其他院校的優秀地理課程和一些介紹優秀教學模式和方法的課程，以供本學校高中地理教師的學習和借鑒。

例如，在講授“中國主要自然災害”章節時，教師可以將社會主義核心價值觀與防洪防澇類的自然災害案例進行融合教學，讓學生既可以學習到防洪澇類的地理知識，也可以認識我國在治理自然災害面前的嚴謹性。如教師可以先向學生介紹我國主要的地震帶，以及我國從古至今在地震檢測與預警方面所做出的努力，以及取得的成果，增加學生的民族自豪感。教師還要借助教室多媒體來播放汶川地震的相關救援視頻，讓學生可以更近距離地感受到自然災害的危險性，并且感受災難面前中華兒女所表現出的強大凝聚力，以及“一方有難，八方支援”的優秀民族精神。以此促進學生對社會主義核心價值觀的認可，在此過程中教師也要引導學生樹立遠大理想，為我國自然災害的防治作出自己的貢獻。此外，教師在教學過程中要對所有學生一視同仁，不以學生成績作為評判學生綜合能力的標準，做到既要關注學生的地理成績，也要著重引導學生形成健康的思想觀念，實現綜合素質的提升。

（4）注重理論與實踐的結合

傳統高中地理過于注重理論教學，學生基本沒有機會開展實踐學習，這也導致學生難以產生知識的遷移，運用所學知識解決實際問題。并且應試教育環境下，很多教師只重視要求學生死記硬背理論知識，對德育沒有形成正確的認識，無法在實際教學中滲透德育，不利于提升學生的道德品質。由于地理知識本身就來源于大自然，所以其實踐較強，通過實踐的方式更有利于促進學生學習效果的提升。在實踐過程中，地理教師可以開展有關培養學生良好品德的活動，從而促進學生理論與實踐相結合，在學習地理理論知識的同時，也能夠增強自身的實踐創新能力。具體而言，教師也可以從以下兩方面來展開實踐活動：

一是將實踐與課本知識相結合。課本知識是學生進行地理學習的基礎，進行實踐活動也要建立在學習地理知識的基礎上。在教學中既要重視課本知識的學習，這可以提升學生的成績，因此在高中地理教學中，教師在設計實踐活動時，要充分結合課堂知識，讓學生可以在培養實踐能力的同時，也能對課本知識進行鞏固。例如，在學習“土壤的形成”章節時，教師可以圍繞該章節進行實踐活動的設計。教師可以讓學生以小組為單位，帶領小組同學在學校附近的土地進行土壤的采集，回校后在實驗室對采集的土壤進行檢測，對土壤的成分進行區分和辨別。在這個過程中，學生既可以更加深入地了解了土壤成分之間的區別，也可以在小組合作的過程中培養同學之間團結互助的優秀品德，并且將優秀品德遷移到日常生活中。

二是可以結合鄉土地理布置實踐性學習任務。有效的實踐性學習任務可以幫助學生鞏固課堂知識，加深對理論知識的理解。而要想提高實踐性學習任務的效果，教師就需要了解學生的學習情況以及生活環境，布置的實踐任務結合鄉土地理的實際情況。對學生而言，這樣的實踐性任務更具親和性，也更有興趣去完成。教師也要在學生完成實踐性學習任務的過程中扮演指導者角色，引導學生將學習的道德品質轉化到實踐中。比如，在學習“水循環”章節時，教師可以向學生講述大自然水循環的重要意義，水循環對人類生存的影響以及學生實際生活中水的作用，進而引導學生建立一個節約水資源的記錄本，讓學生記錄下在日常生活中節約水的行為。

（5）教學中融入家國觀念

高中生作為日后社會主義建設的接班人，不僅要積極學習課程基礎知識，而且需要不斷增強自身的愛國情懷，這也是炎黃子孫所必有的情懷。高中地理作為向學生介紹世界及我國風土人情的學科，在培養學生家國觀念方面有其他學科無法比擬的優勢。通過高中地理課程培養學生的家國情懷和愛國精神不僅可以增強學生的民族自信和自尊，也可以幫助學生提高自身民族使命感，為其日后的發展奠定基礎。同時，學生在學習中國地理時，不僅會了解到中國地理的現狀，也會了解到我國自然如今面臨的問題。在該過程中，教師要讓學生意識到這些問題與自己的關聯性，從而培養學生以天下為己任的家國情懷，以此增強學生的愛國精神。此外，教師可以觀察學生的實際行為，引導學生將所學習的良好品德轉變成真正的行為規范，培養學生的家國情結，讓學生在今后的日常生活中更注重個人對自然環境的保護，從而實現立德樹人的教學任務。

例如，在學習“人類對海洋的影響”章節時，雖然課本中有提到過度捕撈海洋生物、開采海上資源和排放污染物對海洋造成不好的影響，但在向學生講述該過程時，很多學生可能難以理解自己的日常行為會對海洋產生如此大的影響。這時候就需要教師將海洋污染物進行細分，向學生講解其個人某一時的行為可能對海洋不會造成太大損害，但是該行為通過日積月累那將會對海洋造成無法估量的傷害。

（6）重視地理案例教學

在高中地理教學中采用案例教學，能夠充分發揮出德育的效果，以更加貼近學生生活的方式，陶冶情操。采用以生活為載體的案例。教學的目的是不是的死記硬背，而是要讓學生在生活中能夠靈活運用，采用以生活為載體的案例，幫助學生把課本中的內容與實際的生活進行了聯系，在無形中讓學生掌握更多的知識，把良好的品德種在學生的心靈深處。讓學生感受到地理知識能夠真正服務于生活，提高學生的創新能力，為學生樹立正確的三觀。高中地理教師在實際的教學過程中一定要重視收集與學生生活相關的真實事件，然后經過一定的加工，在教學過程中呈現給學生。教師所選取的案例一定要緊扣教材，具有非常高的代表性；必須要與實際生活相關，能夠對學生有很好的說服力；案例必須要有明確的主題，蘊含深刻的道理，有一定的教育意義；案例進行設計時一定要生動，能夠引起學生的興趣，具有一定的復雜性，符合高中學生的認知水平，可以讓學生進行探究。

例如，在學習有關人口遷徙的知識時，教材中明確說明了人口的遷徙原因是更好地適應環境，是一種帶有主觀決定性的行為。這時候教師就可以通過多媒體給學生展示相應的情景，并且在這個情景中讓學生思考，我該不該離開這里？如果離開要到哪里去？讓學生認識到歷史上人們的遷移，也都是經過思考后選擇的有意識的行為。教師可以采用案例教學，通過學生都比較熟悉的“闖關東”為例，通過學生比較熟悉的環節，引導學生思考分析并且總結出人口遷移的原因，并且找出在人口遷移過程中的拉力以及推動力。教師還可以給學生講述自己或是學生所熟悉教師的遷移事件，讓學生深度的思考為什么要遷移，遷移對遷出和遷入地有什么影響。在討論的過程中學生可以充分地結合自身的所聞所見，通過老師和學生所舉出的例子，學生能夠非常清楚遷移最主要的原因是由于地區之間的經濟發展水平，讓學生認識到遷入和遷出對當地生態環境的影響，從而幫助學生形成正確的環境觀。

（7）充分尊重學生的主體地位

充分尊重學生的主體地位，對提高學生學習積極主動性，培養學生良好道德素養有非常重要的作用。高中地理在進行教學時一定要充分尊重學生的主體地位，讓學生積極參與到課堂教學中，激發學生的學習興趣，從而主動進行知識的探究和討論。教師需要改變傳統的教學模式，積極地進行教學模式的革新，確保教學方式靈活多樣。確保每個學生都能夠充分地參與到教學中進行研究和探討，從而得到啟發，實現智育的同時實現道理教育。在明確教學目的前提下充分結合相關材料，是確保案例教學質量的保障。教師在課堂對學生進行啟發引導，要針對教學目的進行專門的設計。在對學生進行相應的引導時要做到層層遞進，重視地理分析環節，把握教學的重點，通過引導的層層遞進，確保整體課堂的連貫性，使學生的思考和討論能夠充分地展現出來。在案例教學中一次性對學生提出過多的引導，學生找不到切入點，從而降低對案例教學的興趣。

例如，在學習城市發展與城市化相關的知識時，教材中以背景設置了相應的情景，通過給學生展示不同年份的用地示意圖，讓學生清晰看到了北京用地規模所發生的變化。為了讓學生充分地認識城市環境污染的問題，樹立愛護環境的意識，教師可以通過互聯網給學生展示自己所在城市有關污染的圖片，像汽車尾氣、密集的人群等讓同學們結合自己日常生活的所聞所見，說說城市化對環境的影響？通過學生之間的深刻討論，提高學生對環境保護的重視程度。學生通過講述自己身邊的環境污染，激發其探究保護環境的方法，從而實現立德樹人的教學任務。

4.結語

綜上所述，在現代化高中地理教學過程中，教師要將理論教學與德育教學、立德樹人式教學相結合，這也是未來教育改革的趨勢。為此，教師在地理教學中要將地理學科實踐性的特色充分發揮出來，結合學生的實際生活引導學生形成正確的三觀，以及養成良好的環保意識。同時，教師也要對教學模式和教學方法進行創新和優化，基于先進的教學理念來構建更加完善教學體系。如此一來，教師才可以在高中地理教學中更加全面地落實立德樹人的根本任務，從而提升學生的核心素養。

參考文獻

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