中華優秀傳統文化融入初中道德與法治課程教學研究

邵雅麗

摘 要：中華優秀傳統文化是一筆寶貴的精神財富，將其融入初中道德與法治課程中，既能夠讓課程更加完善、更加豐富，激發學生的學習熱情，同時還能夠發揮更強的感染力，對促使學生養成良好的道德與法治素質，也能夠鞏固學生的文化基礎，促使學生提升文化自信心、民族自豪感，因此有著非常積極的現實意義。但就現狀而言，存在側重傳統教學未能融入傳統文化、輕視實踐引導、未重視環境育人等問題，需要教師正視這些問題，積極改進，探索更有效、更全面的融入中華優秀文化路徑。

關鍵詞：初中道德與法治課程；中華優秀傳統文化；滲透教學

【中圖分類號】G633.2? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）10-0211-03

初中道德與法治課程是培養學生道德品質、思想意識、行為習慣等層面的主要課程，與傳統文化一脈相承。基于課程內容，將傳統文化融入其中具有可行性，不僅拓展了課程教學影響力，還能幫助下學生樹立正確三觀，堅定民族自信。而在教學中如何有效融入傳統文化，還需教師在實踐教學中深入研究。

1.傳統文化內涵

傳統文化是我國固有的民族文化，是社會發展中反映不同階級生活的一種文化載體，是不同民族思想、物質、精神、習俗等層面文化的總和。我國是一個文化大國，具備五千年的發展歷史，傳統文化不計其數，包括諸子百家、戲劇、古詩詞、文言文、名著、歌曲、節日、美術、書法、對聯、酒令、燈謎、服飾、生活習俗與道德品質等等，這些內容都是現階段教育事業發展的寶貴資源，教師應借用傳統文化這股東風提升課程教學實效性。道德與法治主要是培養學生的道德行為與法治意識的學科，其中道德來源于古代文學，是我國的傳統學科，可見將傳統文化融入學科教學中是促進學生綜合發展的關鍵所在。傳統文化是教育事業發展的福祉，教師應深入研究傳統文化內涵，將其有效滲透至課程教學，在凸顯傳統文化育人優勢的同時豐富課堂教學內容，拓展學生的知識空間，開拓其閱歷視野。

2.傳統文化融入初中道德與法治課程教學的意義

新課程改革之前，部分學校對于道德與法治的重視程度不夠，無論是教師的教學，還是學生的學習，對此門課程缺乏足夠的認知。隨著新課程理念的實施，立德樹人成為初中教學中的核心基礎，而道德與法治作為培養學生德育的主要課程，應隨著新課程理念的改革發生變化。德育教育作為五育之首，既是促進學生綜合發展的關鍵所在，也是實現“五育并舉”的重要環節，理應得到全體教師的重視。當前，新課程理念的踐行改善了部分教師的認知，將道德與法治課程教學視為培養學生三觀、堅定其文化自信的主要學科，如何最大化發揮這一學科的教育價值是現階段全體教師亟須研究的課題。此外，道德與法治課程教學必須結合現階段創建完善的教育體系，傳統文化作為現階段國家教育部門較為重視的內容，將其融入課程教學可以促進學生德育品質的養成，是立德樹人教學理念貫穿與執行的催化劑，只有充分融入傳統文化，發揮其教育價值，才能最大化實現課程教育意義，并促進傳統文化的有效發展。

現階段，信息技術占據了社會生活的方方面面，最受影響的就是教育事業。初中生處于身心發展的關鍵階段，信息化資源的影響將會極大阻礙學生的健康發展。網絡平臺資源廣泛，可傳遞信息的途徑越來越多，而這些內容對于學生的影響是最大的，如帶偏三觀、沖擊思想、不良誘導等。與此同時，大部分初中生對于傳統文化缺乏認知，在學習方面主要是教師的監督，部分內容理解或停留于表面，導致傳統文化難以在實踐教學中發揮其育人價值。例如，京劇是我國的國粹，大部分學生對于京劇的認知僅停留于“國粹”二字，至于其講述了怎樣的故事，歌頌了什么人物這些內容學生一無所知。長此以往，傳統文化將會學生的學海中失去航向，難以擔任指路明燈的角色。由于學生認知上的差異，將會出現缺乏文化自信的情況，而文化自信是現階段每一個公民必須具備的意識，一旦缺失，將會影響個體的發展與三觀養成。而在課程教學中滲透傳統文化可以提升學生的文化認同感，鼓勵學生在學習與生活中感知傳統文化的魅力。初中法治教師在融入傳統文化時，應注重課堂教學與生活兩方面，實現傳統文化的弘揚與課程教學的廣泛性與深入性。而傳統文化的融入，前提條件是確保學生對傳統文化產生良好的興趣，只有立足于學生的興趣，才能確保傳統文化育人價值最大化實現。我國正處于發展與建設階段，文化的力量在其中所產生的作用不容小覷，而要在教學中提高文化影響力，必須使傳統文化通過不同的載體發揮其教育作用，盡可能將其融入學生的學習與生活中。初中處于成長關鍵階段，傳統文化教學不能紙上談兵，必須將其融入實踐教學中，凸顯學生的課堂主體地位，激發學生對于課程學習與傳統文化認知的興趣。

3.傳統文化融入初中道德與法治課程教學實踐

傳統文化是新時代教育事業發展的福祉，將其融入不同學科中實施教育是提升學生文化自信的關鍵所在。初中處于教育關鍵階段，道德與法治又是促進立德樹人目標有效落實的主要課程，其重要性可見一斑。因此教師在實踐教學中，應結合學生的實際情況將傳統文化有效融入課程教學，在弘揚傳統文化的同時促進課程教學的影響力。接下來本文主要緊扣部編版初中道德與法治教材詳細論述傳統文化的融入策略，以期提升課程教學實效性，全面落實立德樹人。

（1）注入傳統文化，豐富學生知識空間

道德與法治和其他學科有所不同，對學生的影響是思想與行為兩方面的，其教學周期更長，對學生的影響較遠，跨度更久。基于這一課程的特殊性質，教師在實踐教學中必須全面貫徹以生為本，引起學生的情感共鳴。只有學生足夠認可，才能凸顯學科教育影響力。隨著社會主義核心價值觀的實施，大中小思想政治教育一體化，這就意味著教師在課程教學中必須始終以社會主義核心價值觀為原則，幫助學生樹立正確三觀；以傳統文化教育為關鍵，堅定學生民族自信。傳統文化是歷史遺留下來的教育資源，社會主義核心價值觀是現階段公民艱苦奮斗的方向，二者之間相互促進、相輔相成，是豐富學生知識空間的主要載體。

例如，在教學部編版七年級上冊第七課“親情之愛”時，這節內容主要是引導學生明確親情的美好，在家庭中關愛父母，分擔家務，從思想與實際兩方面倡導學生孝敬父母，感受家庭的溫暖，感受與父母之間的情感。在教學這一節內容時，教師可以引入傳統文化中的“仁孝”“至善”“和睦”等等，將傳統的仁孝文化融入課程教學中，嘗試在列舉一些代表仁孝的歷史故事，如吳猛恣蚊飽血、楊香扼虎救父、孟宗哭竹生筍，還有烏鴉反哺、羊羔跪乳等，名言“百善孝為先”“為子死孝，為臣死忠，死又何妨”等。在教學過程中融入仁孝的歷史故事，既能激發學生的學習積極性，又能豐富學生的知識空間，并引導學生正確對待親情，培養其情感觀念。

（2）引入歷史典故，拓展課堂教學內容

中華傳統文化博大精深，是不同時代人民智慧的結晶，是民族進步與發展的源泉，新時代教育理應將這一文化延綿賡續，在傳承與傳播的同時拓展課堂教學內容，最大化提升學科影響力。傳統文化是難能可貴的教育資源，把握中華文明精神內核，將其一代一代傳承下去，凸顯傳統文化育人的現實意義。初中處于教育關鍵階段，課堂是實現教學的主要基地，教師應善于利用課堂實施教育，以傳統文化為載體拓展課堂教學內容，促使學生深入體會中華民族的傳統文化魅力，并時刻身體力行，以自己的實際行動傳承與發展傳統文化。

例如，在教學人教版八年級上冊第四課“以禮待人”時，教師可以嘗試融入歷史典故，歷史典故就是歷史事件、歷史制度、歷史人物等等，以歷史典故為載體拓展課堂教學內容，加深學生對于課程的理解。在教學這節內容時，教師可以融入孔子與他的書籍，引導學生在學習之前誦讀經典書籍，講述歷史故事，以此為切入點活躍課堂教學氛圍，吸引學生關注課堂，為高效課堂的構建夯實基礎。與此同時，歷史典故融入課堂教學中不僅可以使學生感覺到中華民族文化魅力，理解文化內涵，還能幫助學生在歷史典故中學到更多的知識，如待人接物、為人處世等，引導學生在典故中學到更多的道理，并將其有效踐行于實際生活中。

（3）注重課后實踐，增強學生文化體驗

在初中道德與法治教學中，優秀傳統文化要想最大化發揮其育人價值，僅靠教材教學是遠遠不夠的，需要教師將其滲透至實踐活動中，在實踐中引導學生如何踐行傳統文化。實踐與理論教學是相對的，二者是課程教學中難以脫離的部分，理論負責在思想層面指導學生，實踐主要是培養學生的言行舉止，理論與實踐相互結合可以增強學生的文化體驗，更能凸顯課程教學影響力，實現課程育人目標。

例如，在教學部編版七年級上冊第十課“綻放生命之花”時，為了使學生在學習中可以更好地感悟生命，激發學生的生命熱情，教師可以將公益廣告植入課堂，發揮學生的個體價值。如“凡人善舉”，這一內容對于學生的影響是直接客觀的，教師可以在節假日期間組織學生在生活中踐行內容，日行一善，并在活動結束之后與同學積極互動，在互動中體會行善的快樂，感受無私奉獻的精神。在實踐中學生對傳統文化的認識更加深刻，也會積極主動將其貫穿于生活與學習中。對于學生而言，凡人善舉內容較多，如到敬老院慰問老人、協助交警管理交通、幫助快遞小哥回收舊衣物等，在平凡的日子里做一些不平凡的事，使生命更加精彩。公益廣告“凡人善舉”是對于傳統文化助人為樂、無私奉獻的傳承，引導學生自主踐行這一公益活動，其本質是對于傳統文化的弘揚，如此不僅可以培養學生的道德品質，還能促進學生的綜合發展。在初中道德與法治教學中，傳統文化教育較為關鍵，而實踐行動是加深學生傳統文化認知的主要途徑，教師應注重實踐活動，輔助學生在實踐中領悟傳統文化的精髓。

（4）長期言傳身教，樹立榜樣示范作用

對于初中生而言，教師是其學習的主要對象，由于學生身心處于發展關鍵階段，對于外界事物的認知不完全，通常將教師視為學習對象，格外關注教師的言行舉止。因此在道德與法治教學中，教師應嚴于律己、以身作則，時刻做好榜樣示范，積極影響學生在生活與學習中的精神狀態。課程教學主要目的就是端正學生的思想，而要將傳統文化在課程中充分體現，難以脫離教師的示范引導。傳統文化融入生活的路徑較多，如在傳統節日制作一件手工，吟一首詩。又如，在課堂教學中融入古詩詞文化，拉近學生與教材之間的距離。言傳身教需要教師在實踐教學中堅守，始終做好學生的榜樣。由于道德與法治課程教學具有人文性特征，與大部分學科之間具備共通性，教育的擔子不能僅落在法治教師身上，需要全體教師協同育人。尤其是在傳統優秀文化滲透下，全體教師應端正自己的言行舉止，將傳統文化滲透至教學與生活，以身作則實施教育，在實際生活中提升學生的傳統文化認同感。教師在教學中的主力，俗話說“打鐵還需自身硬”，只有教師重視傳統文化，重視課程教學，在生活中踐行知識，在課堂教學中拓展知識，盡可能走好傳統文化與道德與法治的融合之路，才能為課程教學提供保障，進而為傳統文化的融入奠定基礎。因此初中教師應改善整體教學風貌，將傳統文化的教育外化于行，以自己的實際行動感召學生，引起學生對傳統文化的關注與認可。只有學生認可傳統文化，明確其與課程之間的關系，才能在生活與學習中踐行傳統文化，進而實現其育人價值。

4.結語

綜上所述，在初中道德與法治教學中融入傳統文化是現階段全體教師亟須研究的課題。傳統文化是教育事業發展的推動力，立足于傳統文化實施教育不僅可以最大化拓展知識教學空間，豐富學生閱歷視野，還能在新時代實現傳承與弘揚傳統文化的重任，可謂是一舉兩得。而要在課堂中融入傳統文化并發揮其教育價值并非易事，本文主要立足于部編版初中教材從四方面詳細論述了傳統文化的融入策略，以期提升初中道德與法治教學效率。

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