生涯規劃融入農村寄宿制高中數學教學的實踐與思考

潘定宇

摘? 要：生涯規劃同高中數學學科的有效結合能夠幫助學生形成職業意識，尤其是針對寄宿制高中生而言，生涯規劃教育能提升他們的學習能動性。文章旨在分析生涯規劃和數學學科教育之間的關系，研究農村寄宿制高中數學教學中生涯規劃的融入現狀，論述生涯規劃融入農村寄宿制高中數學教學的實踐策略，以期提高農村寄宿制高中數學教學的質量。

關鍵詞：生涯規劃；農村寄宿制高中；數學教學

高中生處在人生選擇的關鍵階段，佇立在高等教育和社會現實的分岔路口，生涯規劃能夠幫助這一階段的學生對自己未來的發展方向有一個更清晰的認識。一個擁有成熟的生涯規劃意識的學生，就擁有了更客觀的判斷力和更深刻的思考力，能夠促進學生在后續的學習生涯選擇自己更感興趣的學科，對自己的學習潛能進行更大程度的挖掘，尤其是對農村高中數學教學與生涯規劃的融合，教師要實現規劃意識培養的常態化，真正將生涯規劃教育充分地滲透進數學學科的教育理念中。

一、生涯規劃和數學學科教育之間的關系

新高考背景下，生涯規劃對學生成長的重要地位逐漸被凸顯，尤其是對高中數學課程內容而言，其對選修課和必修課的科學挑選有著至關重要的作用。只有將生涯規劃教育融合進學生的未來成長中，才能夠幫助學生挑選出合適未來發展的課程。高中階段的數學課程中包含著大量的理論內容，學生在高中階段不僅面臨著繁多的課業壓力，同時也需要面臨著嚴苛的升學壓力，因此，在數學學科教育中融入生涯規劃意識培養，能夠使得學生的社會適應能力、綜合素質、人格魅力等得到關鍵的發展。除此之外，高中生已經經歷了大量的系統練習，獨立意識已經在明顯增強，對教師過多的約束管理會產生抵觸心理，因此，開展生涯規劃教育能夠有效地使學生形成判斷力，同時將成長的選擇權歸還給學生，讓學生擁有更多的選擇權，解決現有的教育課堂不平等現狀。

二、農村寄宿制高中數學教學中生涯規劃的融入現狀

農村寄宿制高中生在面對數學學習時會產生力不從心的狀態，尤其是對具有繁多理論知識的高中階段的數學學習，寄宿制高中生難以得到有效的學習助力，這就需要農村高中數學教師更科學地將生涯規劃融入數學課堂中。然而，現有的農村高中數學教學中的生涯規劃存在諸多的問題，首先，教師本身對生涯規劃的認知存在認知的偏差，迫于升學的壓力，教師更多的是在關注學生數學知識水平的提升，而忽視了對學生的系統成長的教育引導。其次，學生由于面臨著繁多的課業壓力，學習時間較為緊湊，導致學生每天的時間都被各種專業學科的學習所占據，學生對未來的發展模糊不清，每天只是按部就班地上下課，忽視了自己內心成長的個性需要。另外，由于優質學校每年都在不斷擴大規模，農村的優質高中數學教師也流入了城鎮的高中學校，使得農村高中生接受不到優秀系統的數學教育，甚至有部分學生喪失了數學學習興趣，加之學生對初中基礎知識掌握不夠扎實，在面對學習深度和廣度都急劇上升的高中數學時，學生的學習熱情被進一步抑制了。因此，將生涯規劃更深入地同農村寄宿制高中數學教學相融合是現階段首要的教學課題。

三、生涯規劃融入農村寄宿制高中數學教學的實踐策略

（一）喚醒生涯規劃的意識，增強學生自信心

對高中數學教學而言，教師要明確高中數學學科的教育理念，應當意識到單向知識的灌輸式教育對現階段的學生而言并非最好的教學方法。教師要對現有的教育理念進行科學轉換，對學生的生涯規劃意識進行喚醒式教育，使得學生的數學自信心得到增強。部分教師一味地將數學知識灌輸進學生的腦海中，為了提高學校的升學率，幫助學生考上一所優秀的大學，忽略了數學學科背后的文化價值屬性，課堂的教學主體地位更多停留在教師身上，課堂的節奏也始終掌握在教師的手中，學生的自主學習性沒有得到完全的發揮。高中生本身是一個獨立的個體，尤其是對農村高中生而言，他們在課余時間可能還需要處理很多學習以外的瑣事，大量的機械練習反而使得學生覺得數學學習是一個額外的累贅，缺少了新課程教育的人文關懷，培養出的只會是與社會發展脫節的機器人式的學生。在這樣一個快速發展的現代社會中，需要有創造性的人才，教師要想成功地提高學生的數學學習自信心，就應當將職業生涯規劃教育融入現有的數學教學體系。

現有的農村高中數學教學中，基礎知識和基礎能力是當前的教學重點，教師在進行高中數學教育時，應當遵循循序漸進的原則，對學生的職業生涯規劃能力進行滲透式的教育，提升學生的學習自信心，讓學生在掌握基礎知識的同時，完成人生價值的規劃框架搭建。教學教材的編撰中往往過多強調數學學科知識的完整性和系統性，但對高中數學教學而言，教師要更多地利用碎片化知識進行教育，減輕學生日常學習的課業壓力。教師在進行教學之前，要進行科學的備課，對傳統的知識教學進行科學化的設計，設計階梯式的學習要求，刪減一些過于繁復的內容，更多關注數學學習的本質需求，而非通過大量的題型變換練習提高學生的計算技能。教師應更多關注農村高中生的數學學習興趣，設計更符合學生實際需要的教學方法，過分強調數學知識層面的拓寬教學，這樣的教學方法或許適合城鎮的高中生，但并不一定適合農村高中的數學學習，在教學中喚醒學生的生涯規劃意識是學生學習動力的重要構成。

（二）保障生涯規劃的系統化，激發學習興趣

數學學科的學習是一個系統性的工程，教師在進行生涯規劃和數學學科的融合教學時應當更注重生涯規劃的系統化，對學生的數學學習興趣進行深度的激發，教師應當根據農村學生的學習實際情況，結合數學學科的特點以及生涯規劃的系統性設計農村高中數學教學方案。教師應當針對高中數學學習設定不同的數學活動，如對一個剛升入高中的學生而言，教師要從興趣引導方面使學生對生涯規劃意識形成一個正確的認知，使得學生在后續的學習中對自我潛能有一個更深度的解讀，對后續的內容選擇和學習計劃制定擁有更多的自我思考，為學生后續的職業發展奠定基礎。生涯規劃教育更多的是要挖掘學生的學習潛力，幫助學生認識到現階段的不足以及后續改進優化的方向，更清楚地認識到學習對農村高中生的重要價值。高中三年的學習對學生而言是一個重要的知識積累階段，這一階段的知識儲備量會成為學生日后成長的重要來源，對學生的志愿填報以及后續的大學學科選擇等有著重要的指導作用。

不管是任何階段的學科學習，最終都離不開內在的學習興趣，學生對學科的學習熱情和信心才是持續性學習的長久動力。只通過簡單地給學生講幾個趣味化的數學故事，舉幾個和數學學習相關的生活事例是遠不能滿足學生學習興趣的，教師應當幫助高中生克服對數學學習的畏懼心理，改變學生的學習態度。在高中生的學習中，教師不需要過多地對學生的學習現狀進行過多的干預，教師更多的要對學生的學習心態進行鼓勵，多進行系統講解，少責罰學生，多進行引導式的教育，少遏制學生的自由思維，教師應當適當給學生創造出獲取數學學習成就感的機會，幫助學生樹立正確的職業規劃意識，更進一步激發學生的數學學習自信心和學習興趣。

（三）加強生涯規劃的滲透教育，構建開放型課堂

生涯規劃教育并非生硬地融入，教師要通過各種不同的教學渠道實現生涯規劃的滲透式教育，給學生構建一個開放型的數學課堂，讓學生的數學學習思想和生涯規劃意識得到正確的教學指導。首先，教師可以通過各種不同的交流會，提高學生對生涯規劃重要性的認知，引導學生大膽地構思自己的未來，指導學生學習更多的專業知識，為未來奠定基礎。其次，教師要開展關于數學學科與生涯規劃的研究性學習，讓學生更深刻地體會到數學學習對人生的重要意義、數學學科的現實價值以及職業規劃的指導價值，讓學生可以科學使用數學知識進行生活問題的解決，通過網絡渠道等查找到不同行業的職業特點以及專業訴求。另外，教師在進行生涯規劃的數學滲透教育時，可以和學生一起探究生涯規劃同數學學習之間的聯系，以學生的成長興趣為基準點，和學生共同繪制一棵成長的興趣樹，對學生的成長進行更客觀的分析記錄，教師要更加尊重學生本身的聲音，將自身對學生的主觀意識從中摘除，設計一個基于學生興趣愛好點的教學發散。

教學課堂的構建形態會對學生的課堂學習產生最直接的影響，同時還會對學生后續的數學學習以及知識內化效率產生影響。一個開放型的數學課堂有助于給教師創造一個和學生平等溝通的機會，將學生的課堂地位進一步凸顯出來。教師要對現有的課堂教學進行充分的思考，在課堂授課開始之前對教材和教學大綱進行深入的剖析，結合農村高中生的學習特點，彌補學生課外拓展學習的不足。農村高中生同城鎮高中生的明顯不同在于農村高中生沒有機會在學校學習之外接觸到過多的信息技術，對數學知識的學習更多的是來自課堂教學。基于此，教師一定要對課堂教學質量進行嚴格的把控，以更直觀和形象的教學方式使得學生在課堂上有所收獲，增加學生的課堂信息接收效率，使學生在課堂上更加主動。

（四）重視課后研究，融生涯規劃于課后練習

課后練習是學科滲透教育中至關重要的一個環節，良好的課后練習能夠對課堂學習實現有效拓展延伸。通過融生涯規劃于課后練習的設計，教師可以利用課堂以外的時間使學生更深入地體會到職業的工作流程，實地參觀一些的職業的工作環境，來感受數學知識同職業生涯之間的關聯性。教師在設計課后練習時，要更重視課后研究，設計不同的小組課題研究，實現以點帶面的教學實施，使得學生形成正確的職業規劃意識，促進學生自我設計、自我發展，提升學生的學習主觀能動性，推動學生核心素養的形成。教師在設計課后練習時，可以借助小組合作的模式，讓學生對一個職業進行協作分工，提升學生的信息收集能力、數據分析能力、思維邏輯處理能力等，實現對學生團隊意識的培養，幫助學生清晰地意識到自己在特定職業中的職能定位。

新高考的出現對學生的選擇能力提出了全新的選擇，教師要更加注重在高中三年中提高學生的自主選擇能力，幫助學生對未來的高考選課及志愿填報、未來就業方向等有一個更成熟的判別能力，促進學生更健康持久地成長。對大多數的農村高中生而言，考試成績不理想、作業完成度不高是他們存在的最大特點，教師要通過對教學目標的明確，以有效的課堂提問等對學生的學習狀態進行全方位的掌握，給予不同的針對性教學指導，使學生在短時間內掌握基礎的理論知識，盡可能提高學生的數學知識使用能力。對農村中高中生而言，他們身上可能并非只是單純地背負自己的學習訴求，還有來自家人的眾多壓力，在面對職業規劃時更多地將經濟放在了首位，教師要關注這類學生規劃意識的培養，幫助他們找到自己的人生價值。

總而言之，生涯規劃意識對學生的可持續發展有著至關重要的意義，為了更好地讓農村寄宿制高中學生在思想層面認識到規劃意識的重要性，教師不僅要將生涯規劃貫穿進高中數學教學中，還應當融入各種不同職業的特點，將生涯規劃學習融入生活日常，讓學生逐漸明確自己的未來職業發展。另外，教師還應當結合不同職業的專業知識進行引導教學，讓學生結合自己的興趣愛好選擇更合適發展的課程，為學生后續的成長提供更多可能。

參考文獻：

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（責任編輯：秦? 雷）