家庭教育與幼兒園教育實現有效互補的策略探析

龍芝瑾

摘 要：家庭和幼兒園是幼兒成長、學習的重要場所，但家庭教育和幼兒園教育之間存在非常明顯的差異。家庭是幼兒接受教育的第一場所，幼兒園則是幼兒的第一所學校。為了保證幼兒的全面發展，家庭教育和幼兒園教育必須實現有效互補，逐漸拉近彼此之間的距離，保持教育同步性和一致性；家長要為幼兒園教育做好前期準備工作，延伸和拓展與幼兒園的教育內容，補充幼兒園中缺失的內容。

關鍵詞：家庭教育；幼兒園教育；有效互動；策略

【中圖分類號】G616? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）07-0034-03

在新的教育背景下，幼兒教育逐漸受到了人們的關注和重視。幼兒階段是幼兒開始接受教育的最初始階段，也是了解世界、認知世界的重要階段。作為幼兒發展和成長的兩個重要場所，家長和教師需積極進行互動和交流，保證教學內容、教學方法的相互補充和完善。這不僅可打造更適合幼兒學習和成長的環境，還能促使幼兒向著健康、科學的方向發展和成長。

1.家庭教育和幼兒園教育的相關概述

（1）家庭教育

家庭是幼兒學習和生活的重要場所，家長自然也是幼兒接觸時間最長的人，家庭環境、家長的引導都將會對幼兒的行為、意識、思想、情感等產生直接且深遠的影響，所形成的習慣和性格也將伴隨幼兒的一生。在家庭中，幼兒將會接受來自父母的啟蒙引導。在家長所營造的氛圍中學習和成長，幼兒能逐漸形成正確的價值觀、初步認識社會、積累生活技能，并且養成學習習慣、行為習慣以及生活習慣。家長更加了解幼兒的實際需求和心理需求，所采用的教學方法更具有針對性，也更容易被幼兒所接受，能逐漸從意識層面逐漸開始影響行為層面，取得不可替代的重要教育效果。目前，學前教育受到更多的關注和重視，幼兒教育的強化使家園共育逐漸落實，能進一步體現出家庭教育的必要性和重要性。

（2）幼兒園教育

幼兒園中的幼兒年齡通常在3～6歲，教育內容涉及多個不同的領域，即健康、語言、社會、科學、藝術等，目的在于鍛煉幼兒的傾聽能力、表達能力等，同時還能讓幼兒掌握更多的社交技能，形成良好的身體素質、道德修養、科學意識，能主動參與到多種類型的藝術表現活動中。在教育體制不斷改革的今天，幼兒園的教育活動正在逐步優化和創新中。在新時期教學理念、長期教學經驗的影響下，幼兒園逐漸構建出更加完善和系統的教育體系，開始從教材、教學內容、教學手段、教師、教育理念等多角度出發，讓幼兒在成長階段中向著更好的方向發展和成長，保證其身心的健康發展和成長。但教育體系改革并非短期內就可實現的，教育內容也存在一定的局限性，需要教師盡快調整和修改。

（3）家庭教育和幼兒園教育之間的關系

幼兒園教育就是在園內開展教育引導工作，家庭教育則就是家長在家庭中開展教育活動，二者的共同目標都是發展學生的性格、智力以及行為。相同的目標能夠讓幼兒園教育和家庭教育逐漸形成一個整體，教師和家長之間能夠更加緊密的互動和溝通，可在教育理念、空間、時間、教學內容以及教育方式等諸多方面實現互補，順利解決幼兒在生活、學習、成長過程中遇到的問題，使其能在現階段更加快樂、健康地成長。但家庭教育和幼兒園教育所承擔的責任有所不同，所處的立場有所不同，這也是實現互補的恰當切入點；可從家庭教育的角度入手，有針對性地開展幼兒園教育，讓家長、幼兒園、教師都能發揮各自的作用，順利實現教學目標。

2.家庭教育和幼兒園教育互補過程中存在的問題

（1）教育理念和教學方法存在差異

從當前的調查情況來看，幼兒園和教育在教學方法、教育理念等方面存在非常明顯的差異。其一，教育理念存在差異。在開始職業生涯之前，幼兒教師就開始系統學習幼兒教育相關的課程，具備更高的教學能力和專業素養，秉承更加全面與科學的教育理念。而家長的教育理念通常來源于經驗，在教育過程中更具有引導性。教師和家長教育理念的差異容易導致家長無法認同教師的教育，教師無法理解家長的教育，會讓幼兒在成長過程中受到消極影響；其二，教學方法存在差異。教師所選擇的教學方法貼合學前教育模式和要求，會按照要求選擇教學方法、優化教學內容，側重采用無差別的教育引導方式，而這種方式并不適合所有幼兒。而家長往往選擇更具有個性化的教育方式，自身的行為、語言就是主要的教育方式，但有時會起到錯誤的引導作用，影響到幼兒正確觀念和行為的養成。幼兒的這一情況需要幼兒園內進行有針對性的優化和改善，最終將會影響到教育成果。

（2）家園共育落實效果存在差異

在學前教育中，家園共育的重要性不言而喻，是實現幼兒園教育和家庭教育有效互補的重要表現。目前，家園共育的實際落實效果存在明顯差異，部分教師、幼兒園和家長并未真正認識到家園共育的必要性和重要性，嚴重影響到教育活動的有序開展。部分教師并未樹立正確觀念，在自己和家長的定位方面存在一定偏差，認為自己的地位要高于家長，自身處于支配地位，家長只需配合自己的教學即可，而這種認知的存在不僅會增加教師和家長之間的矛盾，還會嚴重影響到家園共育的效果。部分教師所開展的游戲活動、組織的課程內容，并未重視家長的參與，無法真正發揮家長的實質作用。此外，部分家長無法積極、主動配合教師的教學和教育，尚未執行家園共育任務。部分家長過于關注幼兒的飲食健康和身體健康，教師就會將工作重點放在健康方面，而這會影響到幼兒園教育功能和作用的發揮。

3.家庭教育和幼兒園教育實現有效互補的策略

（1）家庭教育為幼兒園教育做好前期準備

在幼兒進入幼兒園后，教師往往會采用游戲教學法，契合幼兒當前的學習特點和成長規律。幼兒的家庭環境與幼兒園環境存在明顯差異，因而大部分幼兒在進入新環境后容易出現較為抵觸的情況。第一，幼兒不愿一直待在幼兒園內；第二，幼兒不愿主動參與到幼兒園的各種教育活動中。以上問題的存在都會嚴重影響到幼兒的發展和成長。此外，不同的幼兒擁有不同的性格特點，但幼兒園往往會采用相同的教育方式，而這就會導致部分幼兒無法快速融入各種教育活動中，甚至會出現心理層面的消極影響。針對以上可能會出現的問題，家長必須在家庭中做好充足的準備工作，使幼兒能更快更好地適應全新的環境，并且從中汲取更多的知識與技能。

在進行準備工作時，家庭教育應嘗試從以下三個方面入手。第一，弱化幼兒的畏懼心理。幼兒的年齡普遍較小，過于依賴家長。此時，家長就需運用幼兒的依賴心理，使其能對幼兒園的生活充滿期待，自覺進入幼兒園接受教育。例如，家長可靈活運用故事時間，選擇一些與幼兒園相關的有趣故事，如《老鼠第一天上幼兒園》。在完成故事的講解后，家長可與幼兒進行交流：“你覺得，長頸鹿老師是不是很厲害？你覺得你的幼兒園生活將會是怎樣的呢？”利用這樣的方式，不僅能夠讓幼兒對幼兒教師產生興趣，還能開始期待幼兒園的生活與學習。家長也可以經常讓幼兒與已經上幼兒園的幼兒一起玩耍，讓幼兒講述更多幼兒園內發生的有趣故事，一起觀看幼兒園的各種表演。利用這一方法能夠讓幼兒逐漸對幼兒園產生充足的興趣和向往感，充分做好前期的準備工作。第二，家長需格外關注幼兒專注力的提高，使其在幼兒園中能保持充足的專注力。在幼兒園中，上課環節占據重要地位。但幼兒普遍具有較為活躍的思維，對一切新鮮事物充滿好奇心，這會導致幼兒無法將注意力放在知識的學習上，甚至還會經常出現走神、做小動作的情況。因此，家長需要格外重視幼兒專注力的培養。例如，在家庭中，家長可開展繪畫練習活動，循序漸進提高幼兒的專注力，為其接下來的幼兒園生活和學習奠定基礎。第三，家長需重視幼兒語言能力的發展，使其掌握更多的社交技能。在發展幼兒語言能力時，家長應準確把握幼兒的語言發展規律，有針對性、目的性地開展教育活動。家長可根據幼兒的喜好選擇合適的組合方式，保證教育效果的提高。例如，家長可讓幼兒反復聆聽某個故事，如《睡美人》；家長可根據幼兒的表現反復講述該故事。當幼兒的聆聽次數逐漸增加后，幼兒能逐漸熟悉具體的故事情節；此時，家長可在講述到某個情節后，就讓幼兒自行補充，由此發展其語言能力，為其接下來的幼兒園生活做好準備。

（2）家庭教育需要延伸鞏固幼兒園教育內容

第一，合理布置家庭環境。在開展家庭教育時，家長需格外重視生活環境的布置，需根據當前幼兒年齡特點、興趣愛好等進行優化，盡可能選擇多種顏色，給予幼兒視覺層面的滿足。在幼兒進入幼兒園后，家長可與教師進行積極互動，獲取更多裝飾家庭環境的方法；教師也可趁機根據幼兒家庭環境的布置情況，適當調整有園內的環境。例如，當幼兒在幼兒園內學會折紙后，教師就需在第一時間與家長進行互動，并引導家長在家庭中整理出一個小角落，專門放置幼兒的各種折紙工具和折紙作品。在家庭中，家長也可與幼兒一起動手折紙，這不僅能幫助幼兒鞏固幼兒園的學習情況，還能讓幼兒獲取更多的業余興趣。

第二，科學的家庭時間安排。在幼兒園接受教育時，家長需準確把握和了解幼兒園的教育時間安排，與教師進行積極互動，共同制定家庭教育時間；家長需保證家庭教育內容逐漸向著幼兒園的學習活動、生活習慣養成等逐漸靠攏，保證幼兒能在幼兒園和家庭中接受一致性教育。在新時代下，家庭經濟水平正在逐漸提高，家長會盡可能滿足幼兒所提出的所有要求，而這會在一定程度上導致幼兒的行為變得更加任性。在幼兒園內，幼兒會受到教師的影響，處于對教師的敬畏表現得非常聽話和乖巧，但在家庭中會表現得任性和無理。在不同環境的影響下，幼兒的心理健康將會出現問題。因此，在開展家庭教育時，家長必須關注原則教育，分析當前幼兒教育存在的問題；幼兒園則需要重視規則教育，讓幼兒形成健康、正確的性格。家庭教育和幼兒教育必須進行良好的配合與溝通，在家庭教育中設定規則，讓幼兒在正確引導下養成遵守規則的意識和習慣。

第三，積極開展能力鍛煉。家庭教育需要鞏固和延伸幼兒園教育，根據幼兒的實際情況開展更具有針對性的鍛煉。在每天幼兒離開幼兒園后，家長就可與幼兒進行交流，詢問幼兒今天在幼兒園內印象深刻的事情。在此過程中，幼兒可從中提取有效信息，并由此發現與偶爾的興趣愛好，有針對性開展興趣鍛煉和培養，全面提高幼兒的各項能力和素養。此外，家長的詢問還能有效發展幼兒的表達能力與記憶能力，使其未來發展奠定基礎。

（3）家庭教育補充幼兒園教育缺失內容

第一，幼兒品格的培養和熏陶。在幼兒形成品格的過程中，家庭教育發揮著至關重要的作用和影響。幼兒最開始接受的教育就來源于家庭教育。和諧穩定的家庭環境，能夠讓幼兒形成更加積極樂觀的性格，保持健康的心理。無論是在行為活動，還是在思維活動方面，幼兒都會將家長作為自己的模仿對象，而這種潛移默化的影響并非幼兒園教育就可實現的。因此，在家庭中，家長必須發揮自身的榜樣作用和引導作用，讓幼兒在正確引導下養成良好的品格。

第二，幫助幼兒積累生活經驗。幼兒園開展教育活動的主要場所在于幼兒園內部，而這就會導致部分教育活動容易出現脫離日常生活的情況。針對該部分的教育缺失，家庭教育需要盡快進行補充和優化。家長和教師應圍繞近期的教學內容展開互動，教師可分享一些在家庭中可聯系生活開展的教育活動。例如，今天幼兒園的教育內容是動物的習性和形象，那么家長可抽取一部分時間帶領幼兒去動物園，或者觀察家里的寵物，以此加深幼兒的印象，使其獲得良好的生活體驗。幼兒感知事物、學習知識的過程中，最關鍵、最重要的來源就是生活。在利用家庭教育補充幼兒園內容時，家長可讓幼兒學會從生活角度進行感知和體驗，養成良好的行為習慣和學習習慣，積累充足的生活經驗。

總而言之，在幼兒成長過程中，家庭教育和幼兒園教育同樣具有重要的地位，任何一個方面的教育都會影響幼兒的健康成長。因此，家庭教育和幼兒園教育必須要實現互補，逐漸形成教育合力。具體來說，需要從教學方法、教學理念、教學內容方面進行互補，互相彌補彼此之間的教育短板，打造出更適合幼兒成長的優質環境。

參考文獻

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