微視頻在小學語文低年級寫字教學中的運用

謝燕華

摘 要：為了提升小學低年級寫字教學的效果，本文主要對微視頻在小學語文低年級學生寫字教學中的應用進行研究，先分析了小學寫字教學的特點，之后分析了微視頻在小學語文低年級學生寫字教學中應用的重要性，并提出了應用策略，包括提升學生的學習興趣；利用微視頻學習筆畫；創設情境；利用微視頻學習結構；利用微視頻辨析形近字；利用微視頻，幫助學生記憶易錯字，希望可以為有關人員提供參考。

關鍵詞：微視頻；小學語文；低年級學生；寫字教學

【中圖分類號】G623.24? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）07-0185-03

微視頻在小學低年級寫字教學中的運用，是對教學方法進行的創新，能夠體現微視頻的應用優勢，吸引學生的注意力，促使學生積極地投入教學活動中，更好地學習漢字的筆畫、結構等，提升學生的漢字書寫水平。因此，教師應深刻意識到微視頻的重要性，合理地在寫字教學中運用，提升課堂教學的效率和質量。

1.小學寫字教學的特點

第一，長期性和系統性。這是寫字教學的主要特點，學生需要不斷地學習新的漢字，豐富詞匯量。教師應該在寫字教學中引導學生形成良好的寫字習慣，然而這并非一蹴而就的，教師需要持續糾正學生的握筆、知識、筆畫等方面，保障學生漢字書寫的美觀性和規范性。常言道，字如其人，教師引導學生正確寫字，有利于培養學生良好的品性。此外，教學具有系統性的特點，學生從簡單的漢字開始學起，漢字難度不斷提高，筆畫不斷增加。學生除了要形成良好的寫字習慣之外，還要積極主動地感受漢字背后的文化和理念，進一步理解漢語語言文化，特別是筆順、筆畫以及結構等方面。只有系統地學習，才能保證漢字書寫的美觀性。第二，直觀性和具體性。學生在漢字學習中應該不斷地書寫漢字，逐漸掌握其筆畫和結構。傳統教學模式下，學生缺乏學習興趣，甚至產生抵觸情緒。通過在教學中應用微視頻，能夠提升教學的直觀性和具體性，便于學生模仿寫字，不斷提高寫字水平。

2.微視頻在小學語文低年級學生寫字教學中應用的重要性

第一，能夠提升教學的具體性和直觀性。在寫字教學中，學生需要不斷地練習寫漢字，進而逐漸掌握其結構及筆畫，這是常見的教學方式。但是學生年齡較小，活潑好動，這樣的教學方法會讓學生失去興趣和積極性，甚至對寫字產生消極情緒。而在教學中運用微視頻，能夠提升教學的直觀性和趣味性，讓學生更好地投入寫字學習中。微視頻能夠清楚地為學生展示一個字中的每一筆從格中的什么地方起筆、中間如何運筆、力度控制、在格中何處落筆、書寫姿勢等；還可以在微視頻中應用對比的方式。學生能夠基于微視頻觀察漢字的行筆方法以及順序，動態地展示漢字。且微視頻具有停止、暫停、重復播放等功能，學生可以反復學習，適應低年級小學生的認知特點，便于學生掌握漢字的正確書寫方式，提升學生的學習效果。比如，在“筍”字教學中，學生在書寫環節會產生一些問題，如寫出的漢字不規范、筆畫不正確等，教師可以借助微視頻，其中包含這一漢字的演變歷程、動畫和圖片，幫助學生進一步認識“筍”字背后的蘊意及歷史，掌握字形。

第二，能夠提升教學的直觀性和生動性。教師在教學中應用微視頻，可借助多媒體，提升教學的直觀性，對教學內容進行拓展，還可以放大。比如，在學習某個具體漢字時，可以進行放大和旋轉，讓學生進一步認識和掌握漢字。在學習“人有兩個寶”時，教師除了讓學生背誦課文之外，還要讓學生掌握其中的生字，包括大、人、又等。立足結構層面，這些漢字中都有撇、捺的筆畫。因此，教師可制作和結構相關的微視頻，在課堂教學中放大視頻中的撇、捺結構，便于學生直觀看到筆畫間的不同，學會起筆、運筆及收筆。因此，在教學中合理的運用微視頻，可以讓教學變得更生動、更直觀，解決重點和難點，提升學生的學習效率和效果。

第三，更加高效。微視頻的特點就是短小精煉，寫字微視頻的主題清楚，時間通常在兩三分鐘左右，便于學生集中注意力，更好地學習寫字。第四，有利于提升學生的自學能力。相較于教授，學習更加重要，能夠加強學生的自學能力。在教學中運用微視頻，開始主要以教師輔導為主，逐漸發展到師生一起學習，最后發展到學生自學，長此以往，學生可以形成良好的自學習慣。第五，便于教師反思。教師在教學中運用微視頻，流程包括先練習寫、研究、實踐、反思、再實踐、錄制、再反思，這個過程是逐層遞進的，有利于提升教師的書寫及研究能力。

3.微視頻對小學語文低年級學生寫字教學中的應用策略

（1）提升學生的學習興趣

識字是語文教學中的重要內容，也是學生應該掌握的基本功，只有掌握更多的漢字，才能為后續語文及其他學科的學習奠定良好的基礎，提升學生的文化素質。為了提升寫字教學的效果，教師應該激發學生識字及寫字的興趣。基于將文字、圖片、音頻和視頻進行有機結合，制作成微視頻，在課堂教學中進行運用。比如，在學習“天地人”時，因為一年級的學生還是直觀思維，為了適應學生的特點，運用微視頻，引入學生喜歡的動畫故事《盤古開天地》，提升學生的學習興趣，以“人”字為例，設計其書寫演變過程，讓漢字動起來，畫面感十足，確保了學生識字和寫字的興趣，學生能夠積極主動地參與到學習中。

（2）創設情境

學生在學習中會逐漸掌握部分識字方法，教師在識字教學中可以運用微視頻創設情境，引導學生把呈現的畫面和知識經驗進行結合，促使學生進一步認識文本內容。比如，在學習《樹之歌》時，文章中的生字有柏、楓、梧、桐等，均屬于形聲字，教師在制作微視頻時可以從網絡及生活中尋找相關圖片，同時配置優美的背景音樂。在課堂教學中為學生展示微視頻，其中涉及不同形態的植物，能夠吸引學生的注意力，基于圖片認識更多的植物及其習性。之后運用形聲字構字規律，將偏旁部首一樣的漢字劃分到一起，通過利用識字方法實施設計，如減一減、加一加等，加上教師的精煉講解，促使學生直觀掌握形聲字的構成。

（3）利用微視頻學習筆畫

筆畫教學具有重要的作用，有利于規范學生的書寫。一些學生寫出的字較為難看，這和筆畫有很大的關系，如豎寫不直、橫寫不平、歪扭等。之所以會這樣，除了是學生書寫控制能力較弱之外，手臂手腕力較小；還有手腦眼協調能力不足，眼對手的控制力缺乏精準性。在筆畫教學中運用微視頻，需要規范學生的寫字筆畫。利用微視頻的放大功能，能夠將要學習的漢字放大，讓學生認真觀察字形，培養其觀察能力。眼睛觀察字形后，可以在腦海中構建漢字的表象。運用微視頻并非簡單的展現枯燥的筆畫，而是把其融入漢字中，結合具體的漢字講解筆畫，促使學生感悟筆畫。教師應該認真分析學生書寫筆畫中的問題、困惑以及障礙，研究其困難背后的因素，包括學習心理、認知心理以及年齡特征等等。在微視頻中引導學生寫字思維，培養其寫字想象。比如，在學習“大”字時，運用微視頻展示漢字后，部分學生張開雙臂，分開雙腿，通過肢體語言的方式展現漢字筆畫，體會漢字筆畫的美麗。教師應該依據筆畫的編排，合理的選擇漢字進行教學，重點體現有關筆畫。每個漢字的構成筆畫存在差異，對于筆畫的觀察及書寫具有重要的意義。只有學習好筆畫，才能為學生掌握字形奠定良好的基礎。基于引導學生感知并且實踐，加強其寫字能力。

（4）利用微視頻學習結構

漢字間架結構能夠體現出漢字的美，因此，教師應該在漢字結構教學中運用微視頻，充分發揮微視頻的優勢，提高學生的寫字能力。漢字結構是均衡、對稱的，教師在設計和制作微視頻時需要引導學生發現及感受漢字結構的美。漢字不一樣，美感存在差異。如朋、林、雙等，這些漢字體現出了均衡的美；目、業、口和來等漢字，體現出的是對稱美。教師在教學中需利用微視頻體現出漢字結構美，同時呈現漢字的變化美。如運用微視頻，給學生展示漢字演變過程，從甲骨文到金文到篆書到隸書、楷書、行書等。這里的結構除了具備空間層面的意義，同樣具有時間層面意義。只有讓學生掌握漢字的結構美，才能漂亮地寫出漢字。要想掌握漢字的間架結構，除了要掌握筆畫，還要重視筆畫空間分布。若是在寫字中筆畫結構分配缺乏合理性，漢字書寫就無法做到美觀。除此之外，教師應該讓學生重視筆畫以及其間架結構，關注筆畫空間分布和排列等方面規律，規范學生的寫字，保證美觀性。通過運用微視頻，讓學生比較漢字。建立漢字間架結構，有利于培養學生的美感。漢字的美主要表現在結構美和形式美上，體現在漢字間架結構上。教師在微視頻中要引導學生歸納漢字書寫規律，如果橫短豎長，撇捺則要伸展；如果橫短則捺長、橫捺組合，如果橫長則撇短；若橫長豎短，則撇捺要緊縮等。只有讓學生掌握結構規律，才能更好地書寫漢字，保證漢字合理、美觀。

（5）利用微視頻辨析形近字

小學生遇到形近字很容易分辨不清，這是因為學生的年齡及矮小，對于細微事物的分辨能力有限，教師可以利用微視頻，幫助學生更好的分辨形近字。教師在制作微視頻時，可以歸納分類不同單元和課文中的形近字，制作成相應的學習專題，幫助學生直觀認識形近字間的相同點和不同點。此外，教師可以運用微視頻，把形近字和實物進行結合，幫助學生利用實物分辨形近字，這也是一種有效的方式。比如，在“狐假虎威”教學中，很多學生無法分辨“瓜”字和“爪”字。教師可以通過制作微視頻，把動物爪子以及瓜藤的圖片放到微視頻中，幫助學生分辨兩張圖片的不同，學生發現動物爪子上沒有東西，瓜藤上掛著一個瓜。基于簡單的視頻，能夠幫助學生進一步認識形近字，逐漸改善學生混淆形近字的問題。

（6）利用微視頻，幫助學生記憶易錯字

由于小學生的年齡較小，記憶能力有限，經常會出現寫錯易錯字的情況，可能是由于部分漢字字體作為復雜，或是筆畫較多，學生在寫字時容易出現少一筆或多一筆的問題，這就需要教師在教學中細致的講解易錯字的字形結構，幫助學生掌握易錯字。在寫字教學中利用微視頻，有利于幫助學生更好地記憶錯別字，通過微視頻展示漢字結構和布局，可以吸引學生的注意力，加深學生的印象。比如，《狼和小羊》的教學中，學生很難記住“爭”的字形結構，對此，教師可通過多媒體對漢字實施動漫處理，讓學生更好地記憶漢字。將“爭”分為三部分，分別是撇刀頭、三叉戟和豎鉤，教師可以通過動漫的方式進行展示，引導學生明確看到三部分的組合過程，最終形成漢字，加深其印象，減少寫錯字的問題。

（7）寫好難寫字

一些漢字比較難寫，以往教師在教學中需要花費較多的時間和精力教授學生難寫的漢字，然而效果可能無法實現預期目標，學生無法全面掌握字體結構和書寫方式。通過運用微視頻，教師可以對難寫的漢字實施形象化處理，幫助學生明確字體結構；教師可以把難寫的漢字和實物進行結合，幫助學生掌握象形字的產生和演變過程與實物間具有緊密的聯系，進而降低書寫難度。比如，在學習“馬”字時，雖然學生寫出的筆畫結構基本正確，然而字體卻是扭扭歪歪的，對此，教師可制作相關的微視頻，將“馬”字圖片和駿馬奔騰圖片實施比較，呈現出相應的順口溜，讓學生結合圖片及口訣書寫漢字，提升學生漢字書寫的美觀性、工整性和規范性。

4.結語

綜上所述，寫字教學是小學語文低年級教學中的重要構成部分，在教學中運用微視頻，能夠解決傳統教學模式中的一些問題，提升教學的趣味性及生動性，提升學生的學習興趣，解決教學重點與難點，提升學生的寫字質量。漢字是我國語言文化的一種體現，學生在學習漢字中就是在學習和繼承國家傳統文化，能夠為學生的后續學習奠定良好的基礎，加強其語言學習能力，提高學生的人文素養。因此，教師在教學中應該合理的運用微視頻，充分發揮出其優勢，提升寫字教學的效果。

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