論學前教育對幼兒規則適應和獨立性的引導

費晨

摘 ? 要：對于幼兒成長來說，幼兒園是幼兒建立規則意識和形成獨立意識的關鍵階段，對幼兒身心健康發展有著重要影響。針對當前幼兒規則適應意識和獨立性培養中存在的問題，幼兒教師要不斷優化培養方式，可采用榜樣教育法、情景再現教育法，并引導幼兒主動承擔行為后果，促使幼兒形成規則意識和獨立意識，為幼兒未來發展奠定堅實基礎。

關鍵詞：學前教育；規則適應；獨立性

中圖分類號：G611 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2023）06-0055-03

隨著社會的進步及人們認識水平的提升，學前教育越來越受到社會各界的重視。學前教育作為幼兒園與小學過渡時期的教育，在學前教育中，教師應采取有效手段加強對幼兒的多元化培養，尤其是要幫助幼兒建立規則意識和獨立意識，為幼兒未來成長奠定堅實基礎。

一、幼兒園學前教育發展及其積極意義

（一）學前教育的發展

在傳統的教育觀念中，學前教育只是機械地將祖祖輩輩一代代傳承下來的生活經驗，通過口語表述的方式傳授給下一代的子女。這種傳統的教育方式，從內容到形式都顯得過于簡單和零散，缺乏科學性和系統性。隨著社會生產力水平的不斷提高，人們的思想意識有了極大提升，對于學前教育的認識和理解也進入了一個新的層面和水平，人們開始更加關注幼兒的品德和品行方面的教育。隨著現代人生活節奏的加快，很多年輕父母缺少更多的時間和精力照顧幼兒，在這種情況下，社會上出現了專門照料幼兒的場所，于是，早期幼兒教育機構開始慢慢形成，這便是幼兒園教育發展的雛形。

（二）學前教育的積極意義

對于幼兒來說，學前教育是銜接幼兒園與小學的重要發展階段，對幼兒健康成長具有重要意義。在學前教育階段，規則意識和獨立意識會影響幼兒健康人格的塑造和能力的培養，能為幼兒順利進入小學打下良好基礎。在學前教育中，幼兒在教師的幫助和引導下能夠學會與他人友好相處，能提高與他人溝通交往的能力，在遇到問題時能夠較為清楚地表達自己的想法，這對于幼兒進入小學后快速地融入新集體有著積極作用。

二、對幼兒規則適應和獨立性進行引導的必要性

當前，我國很多家庭普遍只有一個或兩個孩子，這就使得多位長輩同時照顧孩子成為了一種普遍現象。在這種情況下，絕大多數家庭都會想盡辦法滿足孩子的各種需求，導致兒童在成長過程中出現了一些“壞毛病”，如遇事首先考慮自己，完全不顧及他人感受。在這種家庭教育理念下，孩子在步入幼兒園之后，不懂得謙讓，與其他幼兒互相爭搶的問題時有發生，這就是家長對幼兒過度溺愛產生的后果。

在幼兒園中，教師承擔起了對幼兒教育與引導的職責。在缺少家長干預的前提下，教師能夠引導幼兒獨立地進行一些力所能及的活動，幼兒能獨立自主地完成一些力所能及的事情，是幼兒成長和發展過程中需要走出的第一步。此外，很多家長由于工作繁忙而無暇照顧和陪伴幼兒，而幼兒園是培養幼兒的專門機構，這就使得幼兒園對于幼兒規則適應性和獨立性的培養顯得更加重要，因此，對幼兒規則適應及獨立性的培養，成為了幼兒園所應承擔的一項重要任務。

三、幼兒規則適應意識和獨立性培養中存在的問題

（一）家長不夠重視

現如今，一些家長往往過于關注幼兒的知識學習及各種技能的培養，在家長的引導下，幼兒奔波于各種類型的培訓班中，幼兒感到疲憊不堪，逐漸失去學習的興趣，不利于幼兒健康成長。由于家庭是幼兒出生后的第一個成長環境，作為幼兒的啟蒙教師，家長對于幼兒的影響力不可低估，家長的一言一行、一舉一動都會對幼兒產生正面或負面影響，然而，很多家長卻忽視了自身形象對幼兒規則意識和獨立意識培養所產生的影響，因而難以起到很好的示范引導作用。

（二）教育方法有待優化

在學前教育階段，幼兒能否建立起獨立意識和規則意識，教師發揮著重要作用。因此，教師應重視自身對于幼兒的教育和影響，在日常的教育活動中要不斷總結，優化教育方法，更好地培養幼兒的獨立性和適應性能力。然而，在實際教學中，仍有部分教師對幼兒采用簡單的說教方式，一旦發現幼兒出現行為偏差，只是一味訓斥，并沒有針對問題對幼兒進行正向引導。教師在教育方法上存在缺陷，在這種教育方式下，教育效果自然會大打折扣，甚至會適得其反。

（三）培養方式有待改進

多數情況下，教師會向剛剛進入幼兒園的幼兒講述一些在園規則，如與其他幼兒友好相處的方式、如何按照一定的規則約束自己等，同時還會把一些熱愛集體的思想告訴幼兒，幫助幼兒自覺建立規則意識和獨立意識。但在這一過程中，教師并沒有通過示范引領或其他更加有效的方式對幼兒進行教育和引導，這種簡單說教的方式很難使幼兒銘記于心，也不懂得如何在實踐中加以運用，因而無法有意識地按照教師的要求做到、做好，其教育效果甚微。

（四）能力培養課程明顯不足

據有關幼兒園教學實踐的調查數據結果顯示，當前我國幼兒園所設定的課程中，培養幼兒創新能力和啟發幼兒思維認知的課程占比約為80%，關于培養幼兒適應性和獨立性方面的教學實踐課程卻占據很小的比例，而這兩方面恰恰是評價幼兒能力的重要方面。由此可見，當前我國幼兒園在能力培養方面的課程明顯不足，幼兒園對該方面的重視程度也明顯不夠，影響了幼兒的全面發展。

（五）能力培養過程缺乏計劃性

在幼兒園教育中，對于幼兒規則適應性和獨立性的培養是目前學前教育工作開展中的一種創新形式。因此，教師應做好長遠規劃，將培養工作融入到幼兒的日常生活中，以此做到有計劃地培養，培養幼兒的綜合能力。在具體的實踐過程中，無論是教師還是家長，都不能追求短期的教育效應。但從我國幼兒教育發展的整體狀況來看，目前幼兒園在對幼兒規則性和獨立性能力培養的工作安排上，多數情況下都是暫時性的臨時狀態，沒有從長遠角度對幼兒的能力培養進行有計劃地安排。這種對于幼兒能力培養的方式，很難有效發揮出其應有功能，因而也無法達到預期的教育效果。

四、學前教育對幼兒規則適應和獨立性引導

（一）運用榜樣教學法

模仿是幼兒的天性，幼兒教師應根據幼兒的這一天性抓住有力時機對幼兒進行榜樣教育。比如，在教學活動中，幼兒教師可以讓一些有帶頭作用的幼兒給其他幼兒做表率，鼓勵其他幼兒學習和模仿。與此同時，幼兒教師還要叮囑家長在幼兒回家之后，一定要注意自己的言行舉止，樹立在幼兒心中的榜樣形象。通過家長和幼兒教師的積極配合，促進幼兒良好規則意識和獨立意識的形成和培養。

（二）運用情景再現教學法

情景再現教學法是深受幼兒教師喜愛并在教育實踐中廣泛應用的教學方法。對于學前教育階段的幼兒來說，教師可以選擇情景再現教學法對其進行教育和引導。在應用情景再現教學法時，幼兒教師應根據幼兒園學前教育的教學內容和進度來進行教學設計，并且要結合幼兒具體的學習情況來設定各種不同的情景，以此讓幼兒了解到自覺遵守規則、自主培養獨立意識的重要性。情景再現教育法的應用，能夠較為清晰地對教學單元及教學環節加以明確設計，從而集中體現出教學的高度系統化。通過情景再現的教育方式，可以有效提升幼兒獨立自主的能力，幫助幼兒教師更好地對幼兒進行獨立性和規則意識的培養和引導。

（三）引導幼兒主動承擔行為后果

“沒有規矩，不成方圓”，這句話有力地說明了規則意識和行為意識之間存在著必然關聯。在規則的作用之下，行為意識能夠得到有效約束，進而最大限度地避免一些不良行為產生的后果，有效提升行為的正向價值。因此，幼兒教師在對幼兒進行教育和引導的過程中，應使幼兒意識到觸犯規則就要承擔相應的行為后果，并且要告誡幼兒在日常學習生活中不能對各種規則選擇漠視的態度，一旦觸碰規則的警戒線，就必須要對自己的行為承擔相應的責任，從而使幼兒意識到漠視和違反規則的危害性。幼兒教師通過這樣的方式對幼兒進行教育和引導，會使幼兒提高對規則的重視程度，也會無形中使幼兒樹立起承擔責任的意識，既能培養幼兒在集體生活中的責任意識，又能在為自己行為承擔責任的過程中學會約束自己，從而使幼兒自身能力和素養得到全方位提升。

幼兒園階段是幼兒形成規則意識和獨立意識的關鍵階段，在幼兒園中加強對幼兒規則適應和獨立性的培養，是學前教育的重要組成部分，對幼兒身心健康發展有著重要影響。因此，幼兒園與家庭應加強配合力度，不斷優化培養方式，合理運用多元化的教育方法，促進幼兒全面健康成長。

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