“新課標”理念下語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的途徑

郎建琴

摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，“新課標”理念的不斷滲入，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)難以滿足教學(xué)發(fā)展的需要。教師在教學(xué)期間，不僅要重視傳授知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生多種不同的意識與能力，自主學(xué)習(xí)意識便是其中之一。在課堂中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，能夠改變整體課堂氛圍，使學(xué)生在民主、平等的課堂氣氛中學(xué)習(xí)知識。但當(dāng)前仍有很多教師不知道應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識。為此，文章從“新課標”理念出發(fā)，對語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識的方法進行分析。

關(guān)鍵詞：新課標；語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；意識

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）18-01１５-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.18.0３８

在以往的語文課堂中，學(xué)生大多時候處于被動的狀態(tài)下，過分依賴教師給予的幫助。在此種教學(xué)氛圍下，學(xué)生很難形成自主學(xué)習(xí)意識，思維能力也很難得到發(fā)展。為了改變此種情況，教師需要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，從合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們逐漸成為課堂的主人，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識。

一、“新課標”理念下語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的現(xiàn)狀

（一）語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.課堂氛圍沉悶。課堂氛圍是推動教學(xué)開展的重要因素之一，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們愿意配合教師的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。但是，如今很多語文教師依然習(xí)慣使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生通過死記硬背學(xué)習(xí)語文知識，學(xué)生處于被動的狀態(tài)中，非常不利于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識。

2.教學(xué)內(nèi)容單一。教師培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識需要從多方面進行考慮，其中較為重要的便是豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合不同的知識形式鍛煉自身學(xué)習(xí)能力。但教師在實際教學(xué)時，主要從教材出發(fā)，內(nèi)容較為單調(diào)，無法為學(xué)生提供更多鍛煉自學(xué)能力的機會，不僅影響學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展，還會影響語文教學(xué)發(fā)展。

3.教學(xué)改革形式化。“新課標”背景下，新的教學(xué)理念、新型教學(xué)模式對學(xué)生的影響越來越大，教師需要對教學(xué)方法進行不斷創(chuàng)新。教學(xué)改革不是一朝一夕可以完成的事情，教師需要循序漸進，不斷調(diào)整語文教學(xué)方法［1］。但當(dāng)前很多學(xué)校的教學(xué)改革過于形式化，并沒有真正實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識過程中也存在此種問題，難以達到預(yù)期教學(xué)目標。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力。學(xué)生的態(tài)度也是影響教學(xué)開展的主要因素，如果學(xué)生表現(xiàn)積極，整體課堂教學(xué)質(zhì)量就會得到提高，學(xué)生的自學(xué)能力也會得到鍛煉；如果學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，那么教師便很難在教學(xué)時與學(xué)生進行互動，嚴重影響后續(xù)教學(xué)發(fā)展，也難以培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。在語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，并不愿積極參與到語文課堂教學(xué)中，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量不高，難以達到預(yù)期教學(xué)目標。

2.學(xué)生自學(xué)能力較差。想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，就應(yīng)該了解學(xué)生的自學(xué)能力，以便找到正確的培養(yǎng)方向。但是如今大部分學(xué)生都不具備完善的自學(xué)能力，他們只能根據(jù)教師的指導(dǎo)按部就班地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此種學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生缺少獨立思想，無法在學(xué)習(xí)和生活中實現(xiàn)創(chuàng)新，不利于學(xué)生以后的發(fā)展。

二、營造輕松愉悅的課堂氛圍，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

大部分學(xué)生因為成長環(huán)境不同、學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，養(yǎng)成了不同的自我發(fā)展意識。他們在語文課堂中渴望展示自己的水平，發(fā)展自身的能力，但是緊張、死板的課堂氛圍往往使學(xué)生望而卻步。為了改變此種情況，教師要為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓他們主動參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，在與教師互動的同時，掌握更多的知識。營造自主氛圍，可以從以下兩個方面出發(fā)：其一，讓學(xué)生成為課堂的主人，改變他們的想法，使他們可以在課堂中自主發(fā)表意見；其二，改善師生關(guān)系，教師與學(xué)生做朋友，以平等的態(tài)度開展教學(xué)，讓學(xué)生喜歡上語文課堂，并愿意參與其中。

（一）尊重學(xué)生主體地位，改善課堂氛圍

教師想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，就應(yīng)該先幫他們樹立獨立意識，讓學(xué)生學(xué)會獨立解決問題，減少對教師的依賴性。為了達到這一目標，教師要調(diào)整自己在課堂中所扮演的角色，讓學(xué)生成為課堂的主人，自己則從旁輔助，使學(xué)生可以自由、自主地探究知識，在課堂中暢所欲言，合理發(fā)表自己的意見［2］。此時，教師要及時予以鼓勵，提高學(xué)生的自信心，使他們主動對問題進行探究，自主學(xué)習(xí)知識，從而形成自主學(xué)習(xí)意識。

首先，教師要在教學(xué)時改變自己的身份，多以學(xué)生為主體進行教學(xué)設(shè)計，讓他們獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師則注重觀察學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并為他們提供幫助。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)知識，能夠增強學(xué)生的參與感，改變他們對語文課堂的看法。當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)取得一定成果時，學(xué)生會真正體會到自學(xué)的價值，并形成相應(yīng)的自學(xué)意識。

其次，教師可以從交流合作的角度出發(fā)開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，在交流中提高自身學(xué)習(xí)能力，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。學(xué)生在交流討論期間，身心都會得到放松，整體課堂氛圍會變得愉悅、輕松，使學(xué)生真正喜歡上語文，并愿意自主參與到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。

（二）增加師生交流互動，打造平等關(guān)系

師生關(guān)系直接影響著后續(xù)的教學(xué)質(zhì)量，教師在開展教育工作期間，應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方向，從學(xué)生的實際情況出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計，在為學(xué)生提供自學(xué)機會的同時，增加與學(xué)生之間的交流，了解他們在自學(xué)時的想法以及遇到的問題。在溝通交流期間，學(xué)生對待教師的態(tài)度會發(fā)生變化，逐漸愿意表達自己的想法。教師要以平等的態(tài)度與學(xué)生交流，讓他們在語文課堂中獲得不一樣的體驗，并在自學(xué)過程中收獲知識，發(fā)現(xiàn)自身潛能。在此種背景下，學(xué)生會更加積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，并認識到自學(xué)對自身發(fā)展所產(chǎn)生的影響，逐漸形成自學(xué)意識。在一般的語文課堂中，教師與學(xué)生之間很難輕松、愉悅地交流，為此，教師需要對教學(xué)方法進行調(diào)整。

教師可以對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，利用探究教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合所教內(nèi)容為學(xué)生布置探究任務(wù)，讓他們擁有自學(xué)的機會。同時，教師要充分把控問題的難度，讓學(xué)生在探究的過程中產(chǎn)生參與感。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，教師要及時給予幫助，增加與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生好感，從而愿意主動與教師溝通，改變師生關(guān)系。在此種氛圍下進行溝通，學(xué)生不必擔(dān)心會受到批評，逐漸獲得自信，在之后的學(xué)習(xí)中更加敢于表現(xiàn)自己，從而提高自學(xué)效率。

由此可以看出，課堂氛圍以及師生關(guān)系是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要因素，語文教師應(yīng)提高重視，從合理的角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，選擇他們感興趣的內(nèi)容開展教學(xué)，重視與學(xué)生之間的溝通與交流，以此促進語文教學(xué)的發(fā)展。

三、充分了解學(xué)生個人需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

教師想要在課堂中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助他們樹立正確的自主學(xué)習(xí)意識，首先應(yīng)該做到讓學(xué)生喜歡上語文，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓他們知道自己為什么而學(xué)，學(xué)習(xí)的目的是什么。只有這樣，學(xué)生才能真正融入語文課堂中。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力期間，教師要幫助學(xué)生樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生感受到語文課堂的趣味性，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強自信心

當(dāng)學(xué)生的能力得到發(fā)展時，他們才能擁有自信心，才會敢于自主學(xué)習(xí)，并逐漸形成自主學(xué)習(xí)意識。

1.在學(xué)生能力范圍內(nèi)布置學(xué)習(xí)任務(wù)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，成功的歡樂是一種大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)。教師要注意，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。為此，教師要注重幫助學(xué)生獲得此種力量，讓他們在成功時體會到成就感，增強自信心［3］。針對于此，需要教師加強對學(xué)生的了解，在教學(xué)時合理為他們布置學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生在高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，獲得成就感。此種感覺會為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動力，使他們更加愿意主動進行學(xué)習(xí)。

一般情況下，教師會通過布置作業(yè)等方式培養(yǎng)學(xué)生的自信心。語文是一門基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生來說內(nèi)容相對簡單，即便讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，他們也可以高效完成任務(wù)。為此，教師可以從學(xué)生的實際語文水平出發(fā)，為他們布置實踐作業(yè)，讓學(xué)生獨立完成作業(yè)。如，利用課余時間閱讀名著，寫讀后感。或者讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，總結(jié)知識點。學(xué)生在努力完成教師布置的任務(wù)的同時，逐漸養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。

2.鼓勵學(xué)生直面問題，形成積極心態(tài)。很多學(xué)生之所以無法養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，是因為他們在學(xué)習(xí)時存在很多問題，并且總是處于較為消極的狀態(tài)中。為了改變此種情況，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)自身能力方面存在的不足，并找到合適的解決方式，在提高自身學(xué)習(xí)效率的同時，樹立積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，為后續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。只有這樣學(xué)生才能真正體會到學(xué)習(xí)的價值，并從中獲得學(xué)習(xí)動力。為此，教師要格外重視這一環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生定期對自己的學(xué)習(xí)情況進行反思評價，并在反思中不斷提高自身能力。

語文教師單純鼓勵學(xué)生直面學(xué)習(xí)中遇到的問題遠遠不夠，還需要與學(xué)生溝通，從心理學(xué)角度出發(fā)，了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及他們產(chǎn)生消極心態(tài)的原因。此種情況下，教師要及時給予學(xué)生合適的建議，為其提供正確的努力方向，改變學(xué)生對語文的看法，讓他們愿意主動參與學(xué)習(xí)，為形成自主學(xué)習(xí)意識打下良好的基礎(chǔ)。

（二）開展趣味教學(xué)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣時，他們便會從中獲得動力，并愿意積極主動地對知識進行探索。所以，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動機，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力。為此，語文教師要從“新課標”出發(fā)，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，讓學(xué)生感受到語文課堂中的趣味性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.增加語文課堂活力。單純從教材出發(fā)開展教學(xué)，會導(dǎo)致語文課堂內(nèi)容過于單一，學(xué)習(xí)氛圍枯燥乏味。為了改變此種情況，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，利用音樂、美術(shù)、視頻等內(nèi)容輔助教學(xué)，在吸引學(xué)生注意力的同時，改變學(xué)生對語文課堂的傳統(tǒng)看法。尤其在對古詩詞、小說等教材內(nèi)容進行教學(xué)時，教師可以搜集相關(guān)視頻進行輔助，引導(dǎo)學(xué)生融入情境中，感覺文字之美，發(fā)現(xiàn)語文的魅力。此種背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會發(fā)生較大變化，愿意積極主動地參與到語文課堂中。在平時學(xué)習(xí)語文知識時，學(xué)生也會嘗試結(jié)合情境自主學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)習(xí)效率。

另外，語文教師還可以對“新課標”背景下的語文教學(xué)改革情況進行探究，搜集不同學(xué)校語文課堂的教學(xué)案例，從中提取有效信息，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，以此增加語文課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過總結(jié)發(fā)現(xiàn)，游戲在語文教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛，教師經(jīng)常會采用謎語、詞語接龍等游戲吸引學(xué)生注意力，組織學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)語文知識。學(xué)生在參加游戲時，既可以提高學(xué)習(xí)效率，又能夠感受到語文的趣味性，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，推動語文教學(xué)發(fā)展。而且利用游戲輔助教學(xué)時，學(xué)生更愿意進行自主學(xué)習(xí)。

在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，教師還可以利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，以此吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，積極融入教學(xué)中，提高自學(xué)能力。當(dāng)前應(yīng)用較為廣泛的便是多媒體技術(shù)，教師在教學(xué)時可以利用該技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，營造良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，同時還可以為學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.開展語文實踐活動。教學(xué)不能單純拘泥于課堂，語文教師在“新課標”背景下開展教學(xué)時，應(yīng)該注重設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語文知識，體會不一樣的語文課堂。在設(shè)計活動期間，教師可以從課內(nèi)、課外兩個角度出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生一起外出踏青，幫助他們積累寫作素材，組織學(xué)生開展辯論活動，鍛煉學(xué)生的語言能力以及思維能力等。在開展實踐活動期間，學(xué)生的參與積極性很高，他們會自主搜集活動期間所需的資料，積極解決活動中遇到的問題。這不僅能提高他們的自學(xué)能力，還會讓他們在不知不覺間形成自主學(xué)習(xí)意識。

教師還可以從生活化角度出發(fā)設(shè)計語文教學(xué)活動，比如為學(xué)生設(shè)計課外探究活動，讓他們自主完成活動任務(wù)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率［4］。語文是一門語言類學(xué)科，和我們的生活有著密切的聯(lián)系。教師在開展語文教學(xué)時，不僅要傳授知識，還要鍛煉學(xué)生的語言能力。而結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)活動任務(wù)，能夠讓學(xué)生收集、整理并創(chuàng)造出鮮活的生活語言。另外，還可以鍛煉學(xué)生的語文知識運用能力，讓學(xué)生認識到語文的價值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動力。在活動開展期間，學(xué)生逐漸認識到自學(xué)的重要性，并在之后的學(xué)習(xí)中主動學(xué)習(xí)，提高自身自主學(xué)習(xí)意識。

綜上所述，語文教師在“新課標”背景下開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識時，應(yīng)該充分了解當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)狀，以及學(xué)生對待語文學(xué)科的態(tài)度。以此為基礎(chǔ)，對培養(yǎng)策略進行深入探究，并總結(jié)出符合當(dāng)前語文教育發(fā)展情況的策略，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，幫助他們樹立自主學(xué)習(xí)意識，同時推動語文教育發(fā)展。

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［責(zé)任編輯 梁愛芳］