初中地理教學(xué)中“以圖導(dǎo)學(xué)”的運(yùn)用方法

菏澤市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 宋勝南

長期以來，初中地理教師在教學(xué)中往往只是把“圖”視為文字的輔助和附庸，很多時(shí)候忽視學(xué)生的識(shí)圖能力，地理課堂較為乏味和枯燥，學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)得不到有效提升。以圖導(dǎo)學(xué)，就是要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升“圖”在地理教學(xué)中的比重和價(jià)值，通過深入挖掘和拓展，提升學(xué)生獲取知識(shí)的能力。

一、“以圖導(dǎo)學(xué)”分析

在初中地理教材中，分布著大量的圖形資料，以形象直觀的呈現(xiàn)方式展示了地理學(xué)科的屬性和特點(diǎn)。以圖導(dǎo)學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)地理教學(xué)模式，其關(guān)注地理教材的整體教育功能，通過關(guān)注、挖掘和拓展圖形內(nèi)容，引領(lǐng)教師改正重文輕圖的教學(xué)習(xí)慣，把圖形資料放在和文字資料同等重要的位置上，能夠站在“圖”的角度上審視地理教學(xué)的創(chuàng)新路徑，站在學(xué)生綜合素質(zhì)的角度上去滿足學(xué)生的發(fā)展訴求。以圖導(dǎo)學(xué)中，“圖”不再是附庸，而是核心，是學(xué)生獲取地理知識(shí)的最重要來源，教師也不再是知識(shí)的灌輸者，而是把地理知識(shí)融入一張張地理圖形之中，讓學(xué)生通過自主分析，獲取更多有價(jià)值的知識(shí)，從而為學(xué)生的自主發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

二、初中地理教學(xué)問題概要

當(dāng)前的初中地理教學(xué)存在灌輸大于啟迪、主導(dǎo)大于自主、文字多于圖形等問題，使得以圖導(dǎo)學(xué)模式的運(yùn)用受到了影響。地理是一門圖文結(jié)合非常緊密的學(xué)科，忽視“圖”的存在，或者在“圖”的闡釋和講解中流于形式，一語帶過，勢必會(huì)影響地理學(xué)科價(jià)值的體現(xiàn)，不利于地理教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，初中地理更加注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，而訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖、讀圖和解圖能力，對于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)非常有益。此外，以圖導(dǎo)學(xué)，“圖”是依據(jù)，“導(dǎo)”是手段，“學(xué)”是目的，但是一些教師對其認(rèn)識(shí)不深，“圖”的內(nèi)容較狹窄，“導(dǎo)”的手段不豐富，“學(xué)”的目的不明確，三者之間的關(guān)系處理不佳，不利于以圖導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐。

三、初中地理教學(xué)中“以圖導(dǎo)學(xué)”的運(yùn)用方法

（一）利用地理地圖，激發(fā)探究興趣

興趣是地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。初中地理知識(shí)容量大，需要學(xué)生記憶和理解的東西很多，如果教師一味灌輸，勢必會(huì)增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的激情，也和當(dāng)下的“雙減”政策相悖。地圖相比于文字，更加立體、直觀、形象，教師要多多利用地圖，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。如在發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家的教學(xué)中，教師可以為各個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)一張世界地圖，組長帶領(lǐng)組員一起觀察、交流和切磋，尋找地圖上的國家，說說哪些國家是發(fā)達(dá)國家，哪些國家是發(fā)展中國家，哪些國家是不發(fā)達(dá)國家，并結(jié)合各個(gè)國家的地理地貌特征，探究地理因素對一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響。以中國為例，中國幅員遼闊，溫暖濕潤，水陸交通便利，東靠太平洋，對外聯(lián)系十分便利，這都為我國成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體提供了條件和環(huán)境。學(xué)生在以圖導(dǎo)學(xué)模式的帶領(lǐng)下，發(fā)現(xiàn)了地理對一個(gè)國家的影響，也為祖國的地理優(yōu)勢而感到由衷的自豪，巨大的成就感保障了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）化抽象為具象，促進(jìn)難點(diǎn)理解

初中地理難點(diǎn)較多，如何幫助學(xué)生快速理解，是初中地理教師需要思考的問題。而“圖”是化抽象為具象的重要途徑，可以在一定程度上消除學(xué)生的認(rèn)知盲區(qū)和障礙，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。如在海陸水循環(huán)教學(xué)中，教師可以通過一個(gè)簡單的flash圖片，使學(xué)生對海陸水循環(huán)的基本過程有一個(gè)十分清晰的認(rèn)識(shí)，對海洋和陸地互相依存和影響的事實(shí)產(chǎn)生深深的認(rèn)同。再如，在中國的海洋資源的講解中，由于很多學(xué)生沒生活在海邊，也沒怎么吃過海產(chǎn)品，對于我國豐富的海洋資源缺乏直觀的理解。為此，教師可以借助多媒體圖片和視頻，展示我國的海洋漁場、海水養(yǎng)殖業(yè)、海礦產(chǎn)、石油等，使學(xué)生通過鮮活生動(dòng)的圖像資料，對我國發(fā)達(dá)的海洋產(chǎn)業(yè)有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)。

（三）豐富“圖”的內(nèi)涵，拓寬學(xué)習(xí)視野

“圖”在地理教學(xué)中不局限于教材中的平面插圖，還包括掛圖、思維導(dǎo)圖、多媒體動(dòng)態(tài)圖以及各種各樣的平面圖和立體圖，需要初中地理教師豐富“圖”的內(nèi)涵，通過不斷拓展“圖”的種類，促進(jìn)以圖導(dǎo)學(xué)模式的實(shí)施。如在世界的語言和宗教的教學(xué)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制一張思維導(dǎo)圖，在幾個(gè)關(guān)鍵詞的引領(lǐng)下，通過不斷的分支延伸，畫出一種知識(shí)樹，促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和整合，方便學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)。而在氣溫和降水的教學(xué)中，教師可以播放天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，讓學(xué)生在預(yù)報(bào)員的帶領(lǐng)下去認(rèn)識(shí)祖國各地的天氣和降水情況，必要時(shí)候讓學(xué)生扮演天氣預(yù)報(bào)員，對照屏幕上的動(dòng)態(tài)圖，用電子筆向大家介紹明后幾天本地區(qū)的氣溫變化和降水分布。通過以圖導(dǎo)學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)和綜合發(fā)展。初中生思維活躍，渴望新鮮新穎的圖形內(nèi)容，教師要通過不斷的創(chuàng)新滿足學(xué)生的愛好和追求，鼓勵(lì)學(xué)生自主收集相關(guān)地理“圖”，通過競賽形式促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

（四）激活生活元素，提升實(shí)踐能力

地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，很多時(shí)候需要學(xué)生自己去參與一些地理實(shí)踐活動(dòng)，如地理考察、地理探險(xiǎn)等，這都體現(xiàn)了地理和生活的重要關(guān)系。教師在以圖導(dǎo)學(xué)的過程中，也需要重視生活元素的激活，結(jié)合學(xué)生的日常生活，促進(jìn)地理教學(xué)。如很多學(xué)生經(jīng)常要坐公交車，通過地圖軟件的定位功能，可以看到公交車的實(shí)時(shí)距離和站點(diǎn)，學(xué)生在電子地圖的幫助下，可以合理規(guī)劃出門和等車時(shí)間。一些學(xué)生有點(diǎn)餐習(xí)慣，通過地圖軟件可以方便地看到外賣或快遞流程，等等。教師可以把這些生活“圖”景滲透到地理教學(xué)中，通過多種方法提升學(xué)生的綜合實(shí)踐素養(yǎng)，提升學(xué)生的生活自理能力。生活中需要用到的地理“圖”非常多，如公園方位圖、城市規(guī)劃圖、導(dǎo)游圖、交通圖、政區(qū)圖等，都可以通過地理實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生的地理認(rèn)知，達(dá)到以圖導(dǎo)學(xué)的目的。

（五）促進(jìn)圖文結(jié)合，提升導(dǎo)學(xué)質(zhì)量

以圖導(dǎo)學(xué)，圖固然是教學(xué)的重要依托甚至核心所在，但是仍然需要把文字內(nèi)容結(jié)合起來，才能避免為了識(shí)圖而識(shí)圖，保障地理教學(xué)的針對性和目的性。一些教師忽視這一點(diǎn)，在地理課堂為學(xué)生提供了大量的圖形資料，忽視初中生的理解能力，忽視地理教學(xué)目標(biāo)，既不能把握教學(xué)重點(diǎn)，也分散了學(xué)生的精力，反倒產(chǎn)生了負(fù)面影響，需要引起足夠的重視。把文字和圖形結(jié)合起來，可以互為促進(jìn)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。如學(xué)生觀察“世界人口分布圖”，由于思維能力有限，獲取的知識(shí)其實(shí)并不多，但是如果輔之以文字的引導(dǎo)，學(xué)生的讀圖就更有方向。如“世界上絕大多數(shù)人居住在中低緯度地區(qū)”這句話，就可以把學(xué)生的觀察點(diǎn)集中在中低緯度地區(qū)，通過橫向縱向的比較，學(xué)生可以更深刻地理解中低緯度地區(qū)的地理特征，并由此思考地理和人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。圖文結(jié)合的實(shí)踐，還可以通過文字帶動(dòng)圖形，達(dá)到以文導(dǎo)圖、以圖導(dǎo)學(xué)的目的。如教師可以口述一個(gè)城市的地理特征，學(xué)生需要根據(jù)老師的口述內(nèi)容，把城市的地理坐標(biāo)放在中國地圖沙盤上，看看誰放得對。以蘭州為例，學(xué)生通過提煉教師口述中的關(guān)鍵詞，如“平均氣溫10.3℃，日照充足，日夜溫差大，冬季寒冷漫長，水資源豐富，交通要道，石油化工、生物制藥和裝備制造基地”等，可以很快就知道這是一座西北城市，因?yàn)槠浞浅７衔鞅钡貐^(qū)的典型地理特征。這種以圖導(dǎo)學(xué)的方法非常新穎，體現(xiàn)了圖文結(jié)合的巨大優(yōu)勢。

（六）緊扣課改方向，契合時(shí)代主題

學(xué)生學(xué)習(xí)地理，最終目的是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)改造世界，建設(shè)美好生活。新課程背景下，初中地理教學(xué)更加側(cè)重于“培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力”，也更加側(cè)重于時(shí)代主題，以突出地理的重要作用。以圖導(dǎo)學(xué)的運(yùn)用，也需要教師具備開放視野，把更多反映新課改理念和時(shí)代內(nèi)容的“圖”遷移到課堂上。如“鄉(xiāng)村振興”已經(jīng)成為我國當(dāng)下的重要戰(zhàn)略，教師在選擇、搜集和繪制地理“圖”的過程中，可以基于這一戰(zhàn)略促進(jìn)學(xué)生對我國鄉(xiāng)村地理發(fā)展的探究，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心鄉(xiāng)村、熱愛鄉(xiāng)村，結(jié)合每一個(gè)鄉(xiāng)村的地理地貌特征和區(qū)域優(yōu)勢，思考鄉(xiāng)村振興的方法和途徑，使學(xué)生通過豐富多彩的鄉(xiāng)村地理“圖”，不斷夯實(shí)和鞏固地理知識(shí)，拓寬見聞和視野，逐漸提升解決實(shí)際問題的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，以圖導(dǎo)學(xué)應(yīng)該成為新時(shí)期初中地理教學(xué)的重要方式，初中地理教師要深入理解以圖導(dǎo)學(xué)的價(jià)值，基于當(dāng)前教學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生對地理知識(shí)的理解和思考，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和習(xí)慣，真正發(fā)揮地理“圖”的作用和價(jià)值，促進(jìn)地理教學(xué)的優(yōu)化。