農業高職院校思政課程與課程思政協同育人路徑研究

孫啟香 張雨波

摘? 要：農業高職院校應結合自身特點，找準思政課程與課程思政協同育人方向，探索二者協同育人路徑，以提高教育成效。一是將思政課程與課程思政融于“三農”情懷，引導學生立德成人、立志成才，把愛國情、強國志、報國行自覺融入懂農業、愛農村、愛農民的實際行動中；二是建立教材交叉體系，多元開發教學資源、形成思想政治教育多元滲透，培養高思想素質和專業技術素質的農業人才；三是搭建教學主體交流平臺，使思政課教師和任課教師充分溝通、相互協調，努力將學生培養成為既有較高的科學文化素養又有較高政治覺悟和道德水平的新時代青年。

關鍵詞：思政課程；課程思政；協同育人

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2023）06-0-03

農業高職院校以立德樹人為根本，以強國興國為己任，發揮教育的主導功能，做好學生思想政治教育的同時，更需要培養服務“三農”的高素質技術技能型人才。隨著“課程思政”概念的提出，我國高校尤其農業類高職院校逐步開展教學改革，深入開展“課程思政”的實踐探索，通過思想政治理論課、公共基礎課程、專業課程統籌規劃，科學進行功能型定位，積極推進思想政治理論課教學方式和授課方法的創新和加強，積極挖掘公共基礎課程和專業課程的思政元素和思想教育功能，強調所有課程均具有育人功能，達到了一定的效果［1］。目前各高校在進行思政課程和課程思政的融合創新方面還需進一步加強，如何推動農業高職院校各類課程和思政課程同向同行，形成育人協同效應是本文想要探討的內容，僅供同行參考。

一、農業高職院校思政課程與課程思政育人現狀

（一）“三農”情懷培育需要加強協同

解決好“三農”問題仍然是國家治理的“重中之重”，“三農”問題的解決關鍵在于人才。當前農業高職院校需要破解學生“愛農”情懷不深、“學農”興趣不高、“興農”落地不強等問題，需要把握好青少年價值觀形成和確立的“拔節孕穗”關鍵期。

農業高職院校實現培育人才的目標僅僅依靠思政課程無法達到理想效果［2］，需在學科教學過程中全方位、多角度進行課程思政，使學生在專業學習中提升思想水平、政治覺悟、道德水平和文化素養。農業高職院校各類課程與思想政治理論課沒有形成協同育人效應。農業高職院校需要通過教學與實踐體驗，引導學生服務鄉村振興國家戰略，落實立德樹人根本任務，推進新農村建設；需要實施思政課程與課程思政相融合，幫助學生厚植學農、愛農、務農、興農情懷，堅定服務“三農”理想信念，肩負興農報國使命，讓學生從認知、認同、內化、踐行到傳承。

（二）農業類思政教學資源相對匱乏

當前我國農業正處于從勞動密集型向技術密集型轉化的關鍵期，隨著農業生產規模化、機械化和智慧化程度不斷提升，物聯網技術、無人機技術、網絡銷售模式等新型元素被大量應用到農業中，同時具備高思想素質和專業技術素質的農業人才是實現這一轉型的強有力支撐，課程思政無疑是培養相關人才的有力保障［3］。農業高職院校要善于發揮自身優勢，緊跟農業發展新形勢，做到多元開發農業類教學資源。農業高職院校教師應當結合學生實際情況、專業設置、教育程度等背景設計針對性較強的教案，充分融合當前熱點時事，給學生課堂“加餐”，提高課堂互動性，提升學生參與感，加深學生體驗，多組織通過紅色教育基地、城市博物館、中國文化宣傳基地等現場教學，培養學生濃厚興趣，從而提高思政課成效。

（三）思政隊伍建設沒有形成合力

思政課教師、專職輔導員及專業教師，三支教師隊伍各自為戰，沒有形成合力。農業院校思政課教師的隊伍建設關系著涉農專業大學生能否掌握正確的政治方向，能否成為具有崇高政治覺悟的青年人才至關重要。輔導員工作在大學生思想政治教育的第一線，本質上也屬于思政教師。輔導員通過對學生學習和生活的關懷，引導學生正確認識世界和中國發展大勢、正確認識中國特色和國際比較、正確認識時代責任和歷史使命、正確認識遠大抱負和腳踏實地，成為又紅又專、德才兼備、全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人［4］。專任教師作為智育教師，為大學生傳道授業解惑。在課堂教學及其他日常教學工作中，在提高學生的智力水平的同時，也具有德育的義務，所有教師均具有育人功能。

（四）“三全育人”平臺需要持續打造

高等學校思想政治工作是一項重大工程，需要秉承全員、全過程、全方位的“三全育人”理念。大學生思政工作已經作為一種常態化教育工作，需要多角度、多方面、多領域協調合作，要想做好大學生思政教育工作的統籌安排，就要用戰略的眼光謀劃“大思政”格局。

農業高職院校應當充分發揮農業學科特色，彰顯學農人樸實無華的工作作風，發揮高校全員育人的合力作用。通過重點突出農學專業特色以及農業專業在國家各個領域的貢獻，提升學生對本校的認同感，更好地進行思想教育；通過宣傳優秀校友典型，讓學生有自信成為更優秀的人，更加認同學校的教育方式。

二、思政課程與課程思政協同育人路徑

思政課程與課程思政在育人方面具有同等重要的地位，但“各自為政”不能達到教育成果的最大化。農業高職院校應結合自身特點，找準思政課程與課程思政協同育人方向，探索二者協同育人路徑，為國家為民族培養德才兼備的中國特色社會主義現代化建設的接班人。

（一）思政課程與課程思政融入“三農”情懷

農業高職院校應推動課程思政及思政課程與農業知識技能培訓的有機結合。農業高職院校是培養技術技能型人才的重要基地，教學規劃和專業設置主要圍繞農業科技，多數課程的建設都圍繞現代農業進行。農業高校應利用農學特色，充分展現學科優勢，深入凝練農業知識體系中的精華，提升農業類學科內涵，并由此輻射到更大維度。在通過課程進行思政教育的同時，激發學生的學習熱情，提高自己的思想覺悟。此外，農業高職院校還應加大學生實訓、基地實踐的成本投入。尤其引導學生到農村到基層去參與生產勞動，積累社會實踐，扎根中國大地了解“三農”發展，將會使學生產生一定的共鳴，與亟待改善的農村條件共情，從而更好地學習知識技能，服務“三農”。農業高職院校對學生進行“三農”情懷感召的同時，應整體規劃好思政課程目標，引導學生立德成人、立志成才，把愛國情、強國志、報國行自覺融入愛農業、愛農村、愛農民的實際行動中。把鄉村振興，建設現代化農業強國的奮斗目標與實現中華民族偉大復興同向同行，形成協同效應。

（二）建立教材交叉體系，開發多元教學資源

課堂教學作為目前高校傳授知識的主陣地，具有其他形式不可代替的地位，而教材體系的構建，教材與教材之間的交叉聯系，教材體系的創新升級等都蘊含著巨大的思政教育潛能。

農業高職院校課程主要圍繞農科類專業設置，在進行人才培養方案的制定和教學規劃的設計中，應聘請資深行業精英，結合當前時代背景，科學評價專業設置、課程制定、教材選取等在課程思政方面起到關鍵作用的環節，并且根據國家重要會議、重大事件等進行及時更新和相應調整。農科類專業設置在符合政治背景的前提下，更要符合當前農業發展的情勢，教材內容應與實際生產水平相契合。建立農科類專業與思政理論課教材交叉體系，農學專業知識部分可以通過引用馬克思主義基本原理、毛澤東思想和法律基礎等相關知識點，進行通俗易懂的解答和釋義，逐漸形成教材交叉體系，形成思想政治教育多元滲透。

（三）注重隊伍建設，激發內生動力

教師是教學工作的主體，是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。思政課教師、專職輔導員及專業教師都擔有傳道授業的責任和義務［4］，所有教師都具有育人職能，三者有著共同的育人目標，都是將學生培養成為既有較高的科學文化素養又有較高政治覺悟和道德水平的新時代青年，因此三個教師群體，本質上處于同一戰線。高校作為鍛煉高素質人才、儲備人才的平臺，須注重教師隊伍建設，應嚴把思政課教師政治關、師德關、業務關，明確思政課教師任職條件，根據國家有關規定，制定本校思政課教師規范或者在聘任合同中明確思政課教師權利義務與職責，設置專門機構統籌思政課教學科研和教師隊伍的管理、培養、培訓。由此，農業高職院校更應加強與農業類高校及相關區域內兄弟院校思政課教師柔性流動和協同機制建設，開放教師互動空間，支持高水平思政課教師及輔導員采取多種方式開展思政課教學工作。公辦高校還應采取派駐支援或組建講師團等形式支持周邊民辦高等學校配備思政課教師，貫通交流渠道，共通思政育人路徑。

（四）強化平臺建設，發揮載體功能

1．以黨建促教育

黨建工作是高校培養人才的重要抓手，與思政工作是大學生“精神補鈣”的兩駕馬車，需并駕齊驅才能達到培養人才的最優效果。大學生群體逐步由“00后”取代，21世紀出生的孩子物質條件相對優越，獲取信息的渠道多元化，因此黨建工作也應該創新方式方法，通過黨建對學生黨員的政治素質進行培養，促進大學生思想教育工作的有效性。農業高職院校應加強黨建工作，以課堂教學為主渠道，突出思想政治理論課主導功能，筑牢思想理論基礎。思政課教師也應遵循學生認知規律，找準學生思維拐點，豐富課堂教學方式，增加學生互動環節，發動學生頭腦風暴，激發學生學習熱情，加強學生對知識的掌握程度，在理論學習的基礎上加強對黨的感性認識［5］。黨建工作中還應做好宣傳先進典型，在平輩中樹立榜樣，發揮平輩啟發的功能。學生與學生之間的交流最為質樸和具備說服力，基層黨組織通過學生身邊的優秀黨員真實案例，弘揚甘于奉獻、全面發展的典型，具有更強的渲染力，對于整體提升思政教育的實效性具有非常重要的意義。

2．搭建“三全育人”平臺

一方面，農業高職院校要在重點培養思政教師育人能力的同時，更要發揮所有課程教師的育人功能。思政課堂離不開教師的教育和引導，思政教師教學水平如何，直接影響學生思政理論知識的獲取效率，因此高校應當為思政教師拓寬鍛煉平臺，提高自身教育素質。另一方面，農業高職院校應當充分發揮課程教師在專業教學過程中的思政育人功能，既當好“經師”，更當好“人師”。課程教師在專業授課過程中，融入思政元素，學生在學習科學文化知識的同時，用正確的政治思維能夠更好地理解科學知識。專任教師應當充分利用課堂教學、專業實踐、基地實訓等機會，對學生進行全方位的思想教育引導。農業高職院校還應積極搭建思政課教師與任課教師交流平臺，從教研室活動到院系活動，從面對面交流到教學云共享，從課堂共建到實地教學，從教案到課程設計等等多個方面，擴寬思政課教師與任課教師交流渠道。思政課教師通過對學生進行思想政治教育，提高學生思想和行為素質，為任課教師創造良好的授課環境。

3．共建“大思政課”實踐基地

新時代中國特色社會主義的生動實踐、黨團結帶領各族人民百年奮斗取得的光輝成就，都是最鮮活、最生動的育人素材。農業高職院校可調動全社會力量和資源，設立一批“大思政課”實踐教學基地。可結合鄉村振興特色示范基地，分別圍繞“美麗中國”“抗擊疫情”“脫貧攻堅、鄉村振興”“科學精神”等主題開發現場教學專題，推出優質教學資源，搭建“大平臺”，建好“大師資”，推動思政小課堂與社會大課堂有機結合，不斷提升思政課的針對性和時效性。我們要立足“三農”優質資源和豐富的鄉村振興實踐場景，把課堂教學與現實緊密結合起來，創設“接地氣”“行走”的大思政育人課堂，通過美麗鄉村尋訪、現場教學、社會實踐調查、沉浸式體驗等方式，讓學生走出學校、走進鄉村、貼近現實［6］，通過實踐教育錘煉學生學農愛農的理想信念、道德情懷、責任感與使命感，塑造大國“農匠”精神，矢志鄉村振興，共筑中國夢。

三、結語

“思政課程”與“課程思政”作為相互聯系、相互作用的兩個要素，有機融合構成了具有立德樹人功能的協同育人系統。農業高職院校應積極拓寬思政課程與課程思政的協同育人路徑：將思政課程與課程思政融于“三農”情懷，把鄉村振興、建設現代化農業強國的奮斗目標與實現中華民族偉大復興同向同行，形成協同效應；建立教材交叉體系，多元開發教學資源，形成思想政治教育多元滲透，培養高思想素質和專業技術素質的農業人才；搭建教學主體交流平臺，使思政課教師和任課教師充分溝通、相互協調，努力將學生培養成為既有較高的科學文化素養又有較高政治覺悟和道德水平的新時代青年。

參考文獻：

［1］趙麗華．課程思政與思政課程建設的協同效應及其價值意義［J］．山西大同大學學報：社會科學版，2022，36（2）：103-107．

［2］董偉欣．農科類專業“課程思政”的實踐與探索［J］．河北廣播電視大學學報，2021，26（5）：72-75．

［3］張志忠．新時代背景下農業高校專業課課程思政的特點和建議［J］．園藝與種苗，2022，42（1）：91-92+94．

［4］中國教育在線．切實履行職責 潛心立德樹人——貴州裝備制造職業學院思政工作座談會［EB/OL］．（2019-07-01）［2023-03-20］．https：//www.eol.cn/guizhou/guizhou_zhce/201907/t20190701_1667088.shtml．

［5］王朝霞．淺談如何以黨建促進大學生思想政治教育工作［J］．科教文匯（上旬刊），2013（7）：12-13．

［6］我州教育系統以“1234”工作格局推動黨建思政工作提質增效［N］．祁連山報，2023-02-20（2）.

（責任編輯：張詠梅）