立德樹人視角下高職英語課程思政教學(xué)研究

高遠(yuǎn) 王倩 唐瑞娟

［摘 要］將“課程思政”融入高職英語教學(xué)中，有利于“立德樹人”任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想政治觀念。本文探析了在立德樹人視角下課程思政融入高職英語教學(xué)的必要性和可行性，并且以《成長英語》閱讀文章A Letter to My Son on Starting out in Life的教學(xué)作為實(shí)證案例，探討課程思政融入高職英語教學(xué)的方法，為以后的英語教學(xué)研究提供參考［1］。

［關(guān)鍵詞］立德樹人；課程思政；高職英語；英語教學(xué)

［中圖分類號(hào)］G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

立德樹人，就是堅(jiān)持德育為先，通過正面教育來引導(dǎo)人、感化人，堅(jiān)持以人為本。我黨歷來重視以德育人、以德治教，始終把德育擺在突出位置。教師必須把立德樹人作為根本任務(wù)，引導(dǎo)廣大青少年堅(jiān)定馬克思主義信仰、中國特色社會(huì)主義信念，增強(qiáng)文化自信，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。課程思政是黨中央、教育部關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，將課程思政融入高職教學(xué)是必然趨勢。高職英語教師要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持德育為先，著眼學(xué)生全面發(fā)展［2］。如何巧妙地將課程思政內(nèi)容滲透到高職英語教學(xué)中，是每一位教師需要思考和學(xué)習(xí)的問題。

1 課程思政融入高職英語教學(xué)面臨的問題

堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，將課程思政融入高職英語教學(xué)已是必然趨勢［3］。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，課程思政的融入面臨很多問題，不利于思想政治教育在英語課堂中的開展，為達(dá)到立德樹人的目標(biāo)，以下問題需要得到解決。

1.1 教師對(duì)“立德樹人”根本任務(wù)的認(rèn)識(shí)還不夠

現(xiàn)如今，仍然有部分教師對(duì)學(xué)生的思想政治教育缺乏重視。在日常的教學(xué)中，部分教師沒有真正做到以人為本、德育為先。這些教師仍然覺得課堂教學(xué)最重要的是完成知識(shí)目標(biāo)，在英語教學(xué)中，他們覺得教授語言知識(shí)是最重要的任務(wù)，因而忽視德育目標(biāo)。這需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對(duì)“立德樹人”根本任務(wù)的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持德育為先，重視德育目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德方面的引導(dǎo)。

1.2 教師的教學(xué)方法單一，影響課程思政在課堂的有效滲透

在日常的教學(xué)中，部分教師仍然使用單一的教學(xué)方式，甚至采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式。課堂上采用單一的講授法，沒有運(yùn)用多媒體開展信息化教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上局限于課本知識(shí)，照搬書本知識(shí)，對(duì)教材的研究和擴(kuò)展較少。這樣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不夠、學(xué)習(xí)興趣不足，這也影響課程思政在教學(xué)中的滲透。這需要教師注重信息化的發(fā)展，采用多種教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。

2 課程思政融入高職英語的教學(xué)實(shí)踐

為落實(shí)國家高校思想政治教育工作的要求，積極推動(dòng)思想政治教育工作，在高職英語公共基礎(chǔ)課的教學(xué)中，教師需要滲透思想政治教育。下面，筆者以《成長英語》進(jìn)階篇Unit 1中閱讀文章A Letter to My Son on Starting out in Life的教學(xué)為例，探討課程思政融入高職英語的教學(xué)實(shí)踐。

2.1 教學(xué)內(nèi)容

閱讀文章A Letter to My Son on Starting out in Life 是父親寫給兒子的一封信，在這封信中，父親對(duì)自己兒子的人生路途提出了3點(diǎn)建議。通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以及積極面對(duì)生活的態(tài)度。

2.2 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)立德樹人的根本任務(wù)和課堂教學(xué)中融入課程思政的基本要求，基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，筆者設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：掌握文章大意和重點(diǎn)詞匯句型，如start out、tease、competition、criticize、spouse、incredibly、ultimately等，學(xué)生能整體把握文章，理解文章大意，并且能學(xué)會(huì)運(yùn)用重點(diǎn)詞匯和句型。

能力目標(biāo)：提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫能力，以及通過對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高人際交往能力、環(huán)境適應(yīng)能力和積極面對(duì)生活的能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)大一學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，要學(xué)會(huì)克服生活中的困難，樹立人生理想，形成正確的“三觀”。

2.3 教學(xué)重難點(diǎn)

掌握文章大意，能理解文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)運(yùn)用重點(diǎn)單詞短語和句型。

明白生活是美好的，也是嚴(yán)酷的。生活不是攀比，要以愛為準(zhǔn)則。要樹立人生理想，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2.4 教學(xué)策略和方法

樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性和主體作用。

采用任務(wù)型教學(xué)法和交際教學(xué)法等多種學(xué)習(xí)方法，如建立學(xué)習(xí)小組、采用課堂討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度。

2.5 教學(xué)步驟

2.5.1 課堂導(dǎo)入

與學(xué)生進(jìn)行日常問候后，為學(xué)生播放電影《阿甘正傳》的片段，詢問學(xué)生是否知道電影的名稱和主要情節(jié)，之后向?qū)W生介紹該電影描繪的勵(lì)志故事，總結(jié)今天所學(xué)的文章主題與電影主題相似，由此導(dǎo)入所學(xué)文章。

設(shè)計(jì)說明：成功的導(dǎo)入活動(dòng)是上好一節(jié)課的良好開端。眾所周知，《阿甘正傳》是一部勵(lì)志電影，通過電影片段的展示，吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且引入將要學(xué)習(xí)的文章，導(dǎo)入下面的思政教育，即要積極面對(duì)生活。

2.5.2 讀前活動(dòng)

首先，通過問題的形式引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與父母的交流，回憶父母對(duì)自己的教育，從而引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇文章，理解這位父親給兒子的人生建議。

其次，幫助學(xué)生理解文章較難的單詞與短語，對(duì)于這些單詞和短語給出解釋和例句。

設(shè)計(jì)說明：以提問的形式引導(dǎo)學(xué)生回憶父母對(duì)自己的人生教育，引入所學(xué)文章，導(dǎo)入文章中這位父親對(duì)兒子的人生教育。在這個(gè)過程中，課程思政已漸漸融入課堂教學(xué)中。

2.5.3 讀中活動(dòng)

首先，讓學(xué)生快速閱讀文章，理解文章大意，并完成下列表格（表1）。

其次，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，根據(jù)文章內(nèi)容回答下列問題：

Why does the father think that his son should be critical to his advice？

What kind of friends should the son make according to the father？

設(shè)計(jì)說明：引導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解文本內(nèi)容，引導(dǎo)他們一步步獲取文本的大意和細(xì)節(jié)信息，理解文章內(nèi)涵。通過閱讀文章后完成表格和回答問題，使學(xué)生清楚在這封信中父親對(duì)兒子的人生教導(dǎo)。在這個(gè)過程中，滲透課程思政，即讓學(xué)生積極面對(duì)生活。

2.5.4 讀后活動(dòng)

將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)討論以下話題，并在討論結(jié)束后分享給全班同學(xué)。

話題：在生活中，我們的人生導(dǎo)師除了父母之外，還有老師、朋友甚至陌生人，他們會(huì)在無形之中給我們愛的教育。討論并分享發(fā)生在身邊的勵(lì)志故事，或者讓你受到教育的好人好事。

設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，并發(fā)散思維。通過讓學(xué)生討論并列舉勵(lì)志或有教育意義的故事，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，對(duì)所學(xué)課堂思政內(nèi)容內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。

2.5.5 課堂總結(jié)和布置作業(yè)

讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并布置作業(yè)：完整地觀看電影《阿甘正傳》，寫一篇觀后感，并在下節(jié)課向同學(xué)們分享觀后感。

設(shè)計(jì)說明：通過課堂總結(jié)可以讓學(xué)生明確當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，完成教師布置的課后作業(yè)可以增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，并且進(jìn)一步鞏固課堂思政的內(nèi)容。

3 基于立德樹人將課程思政融入高職英語教學(xué)的建議

為完成立德樹人根本任務(wù)，高職院校將課程思政融入高職英語教學(xué)已是必然趨勢。為巧妙融合英語課程與思政教育，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際提出以下建議，僅供參考。

3.1 教師要樹立“立德樹人”的意識(shí)

教師要明確“立德樹人”的根本任務(wù)，以人為本，以學(xué)生為中心，充分認(rèn)識(shí)到課程思政融入高職英語教學(xué)的必要性。在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師不僅要設(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，也應(yīng)該明確德育目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，從課前導(dǎo)入到課堂知識(shí)教學(xué)再到課后任務(wù)的每個(gè)步驟，教師都要精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到知識(shí)技能，還能在潛移默化中受到思政教育的

影響［4］。

3.2 采用多種教學(xué)形式，拓寬思政滲透路徑

在教學(xué)過程中，教師要積極創(chuàng)新英語教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式，可采用多種教育形式，探索多元教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，可采用小組討論、角色扮演等方式促進(jìn)德育知識(shí)的傳播，在課堂上還可以利用微電影、微視頻、圖片、音頻等方式輔助教學(xué)。教師還可以通過微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化手段激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的、正確的價(jià)值觀念［5］。

3.3 在教學(xué)后，教師需及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思

教學(xué)反思指的是教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考。它指的是教師總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。在教學(xué)過后，教師要對(duì)課堂的教學(xué)效果及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，反思三維目標(biāo)是否完成、德育目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，“立德樹人”有無落到實(shí)處。針對(duì)課堂教學(xué)中的不足之處，及時(shí)改進(jìn)，以確保在之后的教學(xué)中能較好地完成教學(xué)目標(biāo)。

4 結(jié)語

立德樹人倡導(dǎo)堅(jiān)持德育為先，著眼全面發(fā)展，培育健全人格，塑造有用之才。高職英語教師要堅(jiān)持立德樹人的根本目標(biāo)，將課程思政融入高職英語教學(xué)。課前，教師要備好課，研究教材，深挖教材中的思政元素，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，明確德育目標(biāo)；課中，要采用多種教學(xué)形式，發(fā)散學(xué)生思維；課后，要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，將“立德樹人”落到實(shí)處，為培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

［1］全冬，劉寅齊，曾用強(qiáng)等. 成長英語［M］. 重慶大學(xué)出版社，2021.

［2］杜文彬. 課程思政融入高職公共英語教學(xué)的研究與實(shí)踐——以教學(xué)單元“A Brand New Day”為例［J］. 天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2021，23（6）：56-60.

［3］陳磊磊. 立德樹人背景下課程思政融入高職英語教學(xué)有效策略研究［J］. 海外英語，2022（4）：180-181.

［4］黃亭勻. 立德樹人視角下高職英語專業(yè)課程思政實(shí)踐探索［J］. 濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（6）：75-77，101.

［5］陸曉華. “課程思政”背景下高職英語教學(xué)實(shí)施路徑探究與實(shí)踐［J］. 湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，33（3）：152-153.