淺談初中《道德與法治》的備課高效性

胡桂秀

【摘要】在新課程改革進程中，初中《道德與法治》不但要培養學生堅定的社會主義政治信念，而且要培養學生學習科學知識的能力。本文是筆者在總結多年的教學實踐經驗的基礎上，立足于教學備課的微觀領域，來探討初中《道德與法治》教學備課高效性問題，這些探索對提高初中《道德與法治》教學備課高效性有積極作用。

【關鍵詞】初中《道德與法治》? 備課? 高效性

【中圖分類號】G633.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）03-0049-03

在全面實施素質教育，全面推進新課程改革的今天，各種教學方法和教學模式探究在許多學校正如火如荼地開展著，但教師在最基礎的教學活動——備課上依然存在著諸多的誤區，所以，備課問題一直是老師們談論最多的話題，也是教學管理的一個突出問題。 我們想試圖通過高效備課這種模式的探索與實踐，通過教師充分、精心、高效備課，使學生的學習興趣得到更好的激發；使課堂的組織和教學更加順暢，教學效率更高，教學效果更好；使教師素質和教育質量更全面地提高，使備課管理、評價制度等不斷健全和完善。

現在筆者就初中《道德與法治》教學高效備課的主要問題和策略，談一下個人的體會：

一、目前初中《道德與法治》教學備課時存在的主要問題

初中《道德與法治》備課中應注意備教材、備學生、備方法、備教案、備教具等幾個必要環節，而有些教師在有些時候因為種種原因就沒做到很好的備課或基本環節缺少。

二、原因分析

（一）教材方面的原因

初中《道德與法治》共有六本教材，根據筆者的教學經驗，認為某些知識體系不是特別明確，前后知識聯系不夠密切。涉及的部分重要知識點學生也十分容易混淆，有時是一頭霧水，一塌糊涂，同時也給教師知識的駕馭帶來了很大的挑戰。

（二）教師素質方面的原因

在一般的初中學校，通常一個《道德與法治》教師要擔負幾個班的教學任務，這造成初中《道德與法治》教師相對其他學科人數較少、負擔較重、面對的問題也更復雜。教師自身素質的提高表現在備課缺乏對所教班級學生實際情況的周全考慮，忽視班級與班級的差異，使平行班的同一節課過程都是一個樣，沒有做到因材施教。備課時沒有重視教學目標的落實，忽視了學生能力的真正提高，最終使教學效率不高。

（三）學生方面的原因

初中學生正值青春期，已具備一定知識與能力，其生理發展和心理發展都具有不平衡性，所以教師在備課時應根據學生的不平衡和個體差異做到因材施教。

三、提高初中《道德與法治》教學備課高效性的措施

（一）確立初中《道德與法治》教學備課的基本環節

1.備教材。教師備教材時要精心研究課程標準、教學大綱、教材等相關書籍，把宏觀結構和微觀知識緊密結合，并最終確定學科知識的重點、難點，根據實際情況編寫教學計劃。《道德與法治》教師在精心備課時一定都要尊重本學科的教材，而非迷信于教材，應該做到不唯上，不唯書，只唯實。 把教材知識適當進行拓展延伸，我們要尊重教科書，但不能完全依照教科書，通過分析和把握，讓學生最終明確知識體系的緊密聯系，并做到了知識上的“三化”，即由厚化薄、由雜化簡、由難化易，從而使學生的畏難情緒明顯減輕，知識的系統性也明顯加強。

2.備學生。初中《道德與法治》教師在備課時一定要深入了解學生已儲備的知識、已具備的能力， 一定要深入了解學生對本學科的認知特點、認知規律并明確學生不易理解、不能分析、不易掌握的知識，教師可根據學生具體情況進行詳略得當的講解，以更高效地培養和提高學生的能力。

教師在備課時要盡量深入透徹地了解學生的情感因素，因為情感因素對觀念的形成、智力的發展、知識的掌握都能起到舉足輕重的作用。多與學生交流，交流時要善于傾聽學生，教師通過傾聽等多種方式了解、熟悉、分析、解決學生中存在的諸多問題，根據學生的情感因素，調整備課方案并制定相應措施。

教師要深入了解學生的已有觀點和生活關注點。進入初中階段后，學生的心理發展就越來越受社會環境的影響，備課時教師要注意區分對教育有利和不利的條件，適當利用這些條件開展初中《道德與法治》教學。

總之，教師在備課時，要根據學生的實際情況、實際需要備課，注重因材施教，注重學生素質和能力的提高。

3.備方法。初中的《道德與法治》教師在備課時要關注學生已有的知識和認知規律，來確定適當的教學方法，以完成教學內容，實現教學目的。

（1）掌握多種教學方法，靈活運用教學方法的綜合運用。教學方法有多種，如講授法、討論法、自學輔導法、小組合作法等。這些教學方法都有各自適用范圍、優點和局限，所以要高效完成某節課中的教學目標，用單一的教學方法通常很難實現。教師可根據教學目標、教學內容、學生認知規律等實際情況，綜合選用多種教學方法進行有效的備課，以便使學生在課堂上能更好地掌握知識、提升能力和發展情感。

（2）采用教學方法要注意的問題。“教是為了不教”，教師在備課時要正確處理好教與學的關系，要明確教師教學不僅是為了學生能學會，更是為了學生能會學，最后使學生具有自主性而“不需要教”。因此，備教學方法應注意以下兩個方面的問題：一方面，教師要用不同的教學方法調動學生學習的主動性和積極性。不同的教學方法會起到不同的作用。比如，啟發式教學方法更加關注的是學生的思維，它是利用學生在學習中的心理矛盾作為推動力，促進學生不斷進步；講授法，講授時使講授內容能較強地吸引學生的注意力，激發學生興趣，及時對學生的互動做出反饋，在正確指導思想的指導下的講授法就把有效的提問和傾聽相結合，對學生起到點撥、啟發的作用；再比如，發現法教學更是強調注重學生的發現探索能力的提高，更是強調注重學生主動參與、主動實踐來掌握知識。但無論哪種教學方法都要注意正確指導思想的指導，否則就會使備課和教學變成低效或無效。另一方面，教學方法應關注學生的情感，深切觸及學生的內心需要，教師可利用如情境教學法、角色表演法、實際操作法等， 激發學生的濃厚興趣，產生深刻的情感體驗，把理性與情感相結合起來，使教學方法發揮高效的作用，以便促進學生的全方面發展。

4.備教案。初中《道德與法治》教案的設計要考慮教材、單元、課時的整體布局構成，要清晰地確定教學流程，教案要明確教學活動思路、過渡句等。教案的設計既有個體特性又有集體共性。設計教案時要注意以下幾點：

（1）教案要有對時間的控制。教案包括多個環節，而教案中的教學過程是眾多環節中的關鍵環節。教學過程一般包括創設問題情境、探索發現新結論、鞏固應用新結論、課堂小結和作業布置等步驟，教師要對這些詳細步驟各自需要多少時間進行精密的安排，做到把課堂時間安排得恰當、合理、科學。

（2）教案要有內容的靈活安排。教案要根據教學內容作靈活的安排。通常我們初中《道德與法治》學科一課時講一框的內容，這是相對較好的安排。但有時一些框題的內容相對較少，而且觀點明確，這就需要初中的《道德與法治》教師圍繞核心觀點，聯系實際情況，來充實鮮活內容。

（3）教案要有針對問題的設計。教師在備課時一定要做到細致。初中的《道德與法治》教師在準備教案時一定要根據不同層次的學生實際和教學目標、內容來設計問題。問題設計得一定要精細巧妙，要有層次、有密度、有坡度，以全面調動學生的積極性，激發學生自主探索、熱烈討論的熱情，要讓學生動得了腦，動得了手，參與其中。要考慮到教案的可行性、可操作性、繁簡適當；還要對各種材料進行合理整合，適度增減。

5.備教具。備教具是指教師要提前準備教學實物、PPT等，以服務教學。為了保證教學工作中各種教具的充分有效使用，教師在課前備課時應熟悉各種教具，并適時使用。

教學有法，卻無定法，教法要突出教學重難點，備課時教師通常會選取一定的教具。當然在教具的選用上也要根據具體情況進行具體分析，可以用課件、具體的實物、錄音、視頻，也可以恰當地使用生活中一些常見的材料充當教具，創設出問題情境，從而使課堂生動活潑、學生興致勃勃，教具的合理使用既節省了課堂教學時間，又便于學生更高效地掌握知識。

在備課時，教師要努力做到把備課的各個具體環節緊密結合，教與學緊密結合，以便更好地提高教學效率和質量。

（二）構建初中《道德與法治》教學集體備課的高效方式

集體備課是提高初中《道德與法治》教學的最有效方式，通過教師合作探究、集體備課既可以加強初中《道德與法治》教師團隊的凝聚力，又可以集思廣益、取長補短，發揮集體智慧達到教學資源的共享。筆者認為初中《道德與法治》教學集體備課的有效方式如下：

1.教師個體認真鉆研

（1）備課時正確對待學生。在備課組集體交流、研討的基礎上完善個人的初次備課，并在此基礎上形成相對完善的教案。教師要考慮初中學生的年齡特點，又要從所教班級學生的實際出發來完成教學任務。

（2）正確對待參考資料和經驗。對參考資料和他人經驗不可照搬照抄，要聯系學生的具體實際，進行分析，適度借鑒；對自己以前的教案也要結合班級實際，增加新意，適度參考。每次集體備課前，備課組成員應首先熟悉教材、吃透教材、梳理知識，特別是主備人更應進行深入思考和周密設計，找出備課過程中的困惑和疑問，寫出發言提綱，以便在集體備課時供大家重點討論。

（3）不斷總結并重視二次備課。所謂“二次備課”是不斷總結經驗教訓，完成多次備課的過程。個人通過自己的鉆研先形成初次備課，在備課組集體交流、研討的基礎上再形成相對完善的二次備課，以后再通過不斷總結經驗教訓反復備課，并考慮可能遇到的教學問題及應變處理方案等。

2.備課組集體交流、研討

（1）備全冊。開學初制定學期教學計劃。每學期開始，備課組成員應集體學習課程標準，熟悉全冊教材、掌握知識結構，明確教學目標、分析教學重難點，并合理安排一學期的教學進度。

（2）備單元。集體備課要制定單元教學計劃，掌握單元結構，明確教學目標及重難點。在每次單元測試后，應對測試情況進行分析，并制定補救措施。每單元都要進行集體備課一次，備課組集體交流時，一般先由主備人闡明對單元的理解及相應的觀點，輔備人隨時進行補充、完善。然后由備課組組長組織備課組成員討論單元知識中的困惑和疑問或反思上周教學過程中的問題，通過交流達到各成員相互促進、相互吸取。

（3）備重點課時。為了提高教學質量，可對每單元的重點課時進行集體備課。在集體交流時，一般由主講人先理清教學的框架、環節及設計目的，然后備課組成員集體討論，最終確定最佳方案并形成教案。必要時可先由某教師執教導課，備課組內集體聽課、評課，以供其他教師作參照。集體備課次數可根據學校具體情況做具體安排，同時備課組成員還應隨時隨地對教學問題進行討論與交流。

3.備課的檢評

（1）堅持先備后教

要提高備課質量和水平，一定要堅持先備后教，而不能先教后備、補備甚至不備，各備課組要對備課過程進行有效監督和管理。備課組檢查后要及時反饋，提出指導性意見。

（2）建立聽課制度

對教師備課質量和效果的檢查，還可通過聽課了解，備課組組長應經常深入課堂進行有計劃、有目的的聽課并形成聽課制度。這樣更有利于針對性地指導教師，以使教師備好課和上好課。

四、初中《道德與法治》教學備課高效性實施策略的效果

（一）提升了課堂教學效率，提高了教學效果

教學效率一直是教學工作者所普遍關注的問題。針對這一現狀和問題，廣大教師也進行了一系列的摸索、嘗試、改革、創新，著力構建一種新型、優質、高效的課堂教學模式，以期最大限度地提高課堂教學效率。

（二）更新了教師的備課理念，提升了教師的素質

初中《道德與法治》教學備課中教師需進一步鉆研教育教學理論，改變落后的教學模式，樹立新理念，豐富教師專業知識，提高教師專業素養，促進教師專業發展，讓教師盡快較好地應對新形勢，解決新問題。

（三）激發了學生的學習興趣，增強了學生的能力

初中《道德與法治》教學備課中需關注初中學生的年齡特點、已有知識和認知規律，以激發學生的積極主動性，在不斷探索新知識的過程中，提高學生的認知能力、理解能力、合作能力、綜合分析和解決問題的能力等。

（四）健全和完善了備課管理

在初中《道德與法治》教學備課高效性探索中健全和完善備課管理非常必要。在實際備課中教師是否真正做到堅持先備后教，是否真正做到全面精心備課，是否真正做到提高備課質量和水平，這需要建立備課的管理制度。各備課組對備課整個過程都要進行監督和管理。備課組檢查后發現問題應及時反饋并提出指導性意見或建議。

在新課改的不斷深入進行中，對提高初中《道德與法治》教學備課高效性的實踐探索的道路還很漫長， 筆者將繼續進行理論學習和探索，不斷提高備課質量和水平， 希望在以后的工作中能為提高初中《道德與法治》教學備課高效性的實踐探索做出更大的貢獻。