基于統編教材的小學低年級寫字教學策略研究

李鐵艷

摘 ?要：小學生低年級階段是學習寫字的起步時期，是打基礎的黃金時期。《義務教育語文課程標準（2022年版）》在第一學段明確提出寫字教學的要求。在小學低年級寫字教學中，教師要注重激發學生對寫字及傳統文化的熱愛之情，注重培養學生的寫字習慣，努力實現學生語文素養的綜合提升。教學中，教師要引導學生做好寫字前的熱身活動，指導學生正確掌握漢字的基本筆畫和書寫筆順，練好基本功，處處嚴格要求，體現書寫方法與規律的指導，將寫字教學落到實處。

關鍵詞：小學語文；寫字教學；漢字筆畫

人們常說“見字如面”，可見寫一手好字的重要性。在電腦、手機普及的今天，人們依然離不開寫字。小學低年級階段是學習寫字的起步時期，正是打基礎的黃金時期。在這一時期，教師應重視寫字教學，悉心教導，一步步引導學生走進寫字的大門。《義務教育語文課程標準（２０２２年版）》在第一學段（１－２年級）階段目標提出寫字教學的要求：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構；初步感受漢字的形體美；努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢要正確，書寫規范、端正、整潔。

統編教材重視寫字教學，編排上實行“識寫分流”，做到多識少寫，注重質量，減少數量。小學生的手部肌肉發育不完善，少量書寫，符合學生身心發展規律。在小學低年級寫字教學中，教師要注重激發學生對寫字及傳統文化的熱愛之情，注重學生寫字習慣的培養，努力實現學生語文素養的綜合提升。教學中，教師要激發學生寫字興趣，引導學生做好寫字前的熱身活動，指導學生正確掌握漢字的基本筆畫和書寫筆順，練好基本功。

基于統編版教材，遵循學生身心發展的特點，如何行之有效地開展低年級寫字教學，切實提升學生的書寫能力？文章分析在教學中如何加強寫字指導，認為應從以下幾方面入手：

一、激發興趣，注重培養熱愛之情

對低年級學生，寫字興趣的培養尤為重要。教師要強調寫字的重要性，讓學生在思想上加以重視，從心里對寫字產生興趣，愿意為寫好字而付出努力。教師要向學生講述在電子時代的今天，寫好字也是非常重要的。中高考閱卷，現在采用的都是電子閱卷，需要把試卷掃描到電腦上去批閱，書寫的好壞直接影響考試成績的高低。教師將書寫規范整潔的字跡與雜亂不堪的字跡進行對比，使學生認識到字有美丑之分，從而激起學生寫好字的欲望，提高其寫字的積極性和主動性。

愛聽故事是孩子的天性，可以利用優秀的繪本，向學生講述學習寫字的重要性，如《不學寫字有壞處》《你會寫字嗎》等，教師還可以給學生講述書法家練字的故事，如“懷素學書”“顏真卿黃泥習字”“柳公權發奮練字”等。這些故事既調節了枯燥的學習氛圍，又放松了學生的身心，古代書法家刻苦練字的精神也激發了學生勤學苦練的決心。在漫長的歷史長河中，每個漢字都有自己的故事，講解字形演變的過程，講述字義的變化，培養學生對寫字及傳統文化的熱愛之情。

二、熱身活動，注重寫字準備

如同運動前進行熱身活動一樣，寫字前也要做熱身活動。漢字是抽象的線條藝術。漢字書寫，其本質上是一種線條練習。畫線就像運動前要熱身，唱歌前要開嗓一樣，可以當作寫字前的熱身運動。教師可以帶領學生在田字格里畫橫線、豎線、斜線、波浪線、螺旋四方形、圓形螺旋、幾何圖形……在各種線條的練習中，學生對鉛筆的使用越來越熟練。

寫字是手眼腕臂乃至全身的綜合運動。熱身活動，不僅是畫線條，還可以是手臂手腕關節的活動和手指的靈活與力度練習。有的孩子畫線不直，歪歪扭扭，可能是手指的力度不夠，精細肌肉沒有發育好，可以用雙手五指對壓，手指用力，一起一落，通過這樣的練習，慢慢提升學生手指力量。學生書寫累了，可以雙手十指緊扣，轉動手腕，緩解疲勞。還可以用正確的握筆姿勢握住筆桿，用筆在空中畫橫，畫豎，畫圓圈，讓學生體會手指與手腕的配合。在這個過程中，學生慢慢掌握鉛筆的用法，掌握正確的書寫姿勢，操作書寫工具的肌肉也開始建立，為真正用筆在紙上寫字，打下基礎。

三、寫好筆畫，注重基本功訓練

寫字是一項十分精細的活動，屬于動作技能訓練范疇。同武術、舞蹈重視基本功訓練一樣，寫字也要練基本功。練習筆畫就是寫好漢字的基本功。怎樣才能指導學生寫好筆畫？書空是個好辦法。

書空是指學生在教師指導下，用右手食指在空中書寫漢字字形，邊書寫邊口述筆畫名稱。通常書空的是整個漢字，注重的是漢字的筆順。筆畫也可以書空。筆畫的書空，重在筆畫書寫的節奏與細小的動作。口令書空筆畫，可以幫助學生快速掌握筆畫要點，掌握正確的書寫節奏和輕重變化。例如：橫畫，雖然只有一筆，但是有起筆、行筆、收筆三個動作。２０２０版教師用書上明確標注橫的寫法：從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。橫畫書寫時，還要注意左低右高。這些對一年級學生來說，是有難度的。教學中，采用口令書空筆畫的方法分三步進行教學，效果很好。首先，將“橫”書寫要點概括成口令“頓—橫—頓”，重點練習橫畫的書寫節奏與動作。其次，學生邊用手指寫邊說口令。在熟練掌握的基礎上進一步要求學生做到起筆收筆重，中間行筆略輕，略向右上傾斜，口令為“重—輕—重”。最后，落到紙上練習書寫。這樣分三步進行橫畫的教學，分散了難點，易于學生掌握要領，學習效果比較好。其他筆畫都可以這樣教學，將復雜的書寫要點概括成口令即可。豎畫概括為“頓—豎—頓”，撇畫概括為“頓—撇—尖”，捺畫則為“輕—捺—頓—出”……教學之初，教師可以帶領學生概括口令，等學生學習的筆畫多了，慢慢熟悉了口令，自己就會總結了。這一方式，需要口、眼、手、嘴、腦等多器官參與，可以提高學生學習的專注度，提升學習效果。這樣學習筆畫，簡便易行，有趣高效。

此外，學生還可以在書桌上擺上大田字格書寫板，用手指在田字格中練習寫筆畫，掌握筆畫在田字格中的位置。學生書寫熟練之后，再由空中落到紙上，書寫效果會有很大提升。

總之，筆畫是寫好漢字的基礎，是要長期堅持練習的，筆畫練習要常抓不懈。假期開學后的第一節寫字課上，一定要練習筆畫。每次寫字之前，也要有重點地練習筆畫，只有這樣，才能打牢基礎，學生的字才能越寫越好。

四、嚴格要求，注重寫字規律指導

教學中，教師對漢字書寫筆順、占格位置要嚴格要求，對寫字的方法與規律的指導要細致扎實，要遵循學生年齡特點，借助直觀的圖片、形象的語言、多媒體動畫演示、小游戲等多種方式，增強學習的趣味性。

（一）筆順要寫對

對漢字筆順，教師要嚴格要求學生寫正確，避免出現隨意寫、倒插筆等現象。正確的筆順，可以幫助學生把字寫得整齊規范、勻稱美觀，還能加快寫字的速度。統編版教材重視漢字正確筆順的學習。在一年級上冊教材中，生字上方都標有筆順。在語文園地的“書寫提示”中，重點學習了六項筆順書寫規則。筆順，是一年級寫字教學的重點，在教學中教師要嚴格要求，反復練習，指導學生正確掌握。筆順教學中，教師要結合具體漢字一點一滴地進行，做到由淺入深、循序漸進，在學生熟練掌握一定漢字的筆順之后，歸納成規則，再以規則規范學生的書寫。這樣學生就會熟練掌握漢字的筆順規則，寫起字來自然就快速、流暢了。

（二）占格要準確

漢字多是方塊字，低年級學生寫字，大多要求寫在田字格中。漢字在田字格中的占位，教師一定要嚴格要求，避免出現字形太小、過大、只占下半格等現象。漢字筆畫多，不能要求學生把每個筆畫的位置都寫得那么精準，但是關鍵筆畫的位置一定要正確。例如寫“三”字時，先讓學生看書上例字，找到這個字的哪一筆是寫在橫中線上，然后示范寫給學生看。寫“十”字時，讓學生觀察橫和豎的位置，引導學生慢慢學習會找關鍵筆畫。為突出關鍵筆畫，范寫時可以將寫在橫中線、豎中線上的筆畫標紅，起到提示學生注意的作用。

（三）教師指導要細實

俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”寫字教學中，要想提高質量，教師要向學生傳授寫字方法與規律。漢字書法相關的書籍和文章很多，書寫規則和技巧也很多，例如：字帽蓋下、中豎宜正、主筆夸張、底橫宜長、交叉求中、多橫等距等。在寫字教學中，教師要潛心鉆研，認真備課，把書寫技巧和具體漢字結合起來，將書寫要點講細、講實、講透，達到“授人以漁”的目的。

例如：學習新筆畫“豎折折鉤”教學片段：

課件出示筆畫“豎折折鉤”。

師：今天，筆畫家族又來了一個新成員，它是“豎折折鉤”。仔細觀察，這個筆畫里有我們學習過的筆畫么？

生：橫，豎，橫折鉤，豎折……

師：這個筆畫名字很長，可以看作由我們學過的“豎”和“橫折鉤”兩個筆畫組合而成的。我們會寫“豎”和“橫折鉤”，就能寫好“豎折折鉤”。請看動畫演示“豎折折鉤”的書寫過程。

師：我們一同總結這個筆畫的書寫口令：頓—豎—頓—橫—頓—折—頓—鉤。

請學生伸出右手食指，口述口令，書空筆畫。

請學生看教師在田字格中范寫筆畫。教師邊范寫，邊口述要點：起筆時稍重寫豎，要直，折處稍按一下寫橫，橫略像右上傾斜，再按一下寫豎，豎往里收，最后微頓出鉤，一筆寫成。教師可以用兩句兒歌總結筆畫書寫要點：“豎畫直直橫稍斜，折豎微收再出鉤”。

學生在田格本上寫，教師巡視指導。提醒學生注意：橫要略向右上傾斜。

師：觀察筆畫形狀，你覺得像什么？

生：像小椅子

師總結：“豎折折鉤”像一把小椅子，為了坐著舒服，椅子要向右上傾斜，這樣小朋友坐上去不會下滑。

在這個教學片段中，教師的筆畫教學指導是非常細致到位的。“豎折折鉤”這個筆畫比較復雜，教師遷移舊知，降低學習難度。用動畫演示、口令書空筆畫、教師范寫、兒歌總結要點、學生練習書寫等多種方式指導學生一步步掌握書寫要點。用兒歌“豎畫直直橫稍斜，折豎微收再出鉤”進一步概括書寫要點，利于學生誦讀與記憶。教師語言形象生動，把“豎折折鉤”想象成椅子，可以深化學生理解，給學生留下深刻印象。教師巡視，對學生寫錯、寫得不規范的地方，加以糾正指導，一對一地教，手把手地寫，爭取讓學生把筆畫寫規范、寫到位、寫美觀。

再如，統編版二年級上冊教材重點是指導學生掌握左右結構漢字的字形特點。教學過程中，教師不能局限于課本內容，學生會判斷字形寬窄長短特點即可，還要傳授左右結構的字的書寫規律：筆畫穿插避讓，左右等長錯位，左短上移，右短下落等。左右結構的字是漢字中數量最多的，掌握這些書寫規律，學生就可以寫好左右結構的漢字了。

五、反復糾正，注重習慣養成

正確的坐姿和握筆姿勢是寫好字的前提。教師要充分認識書寫姿勢的重要性，長期抓，反復抓，不厭其煩，堅持不懈。書寫時，要求學生坐姿，力爭做到“頭正、身直、臂開、足安”。書寫過程中，教師要手把手糾正“握筆太低”“靠點不對”“拇指包筆”“折指”等不正確的握筆姿勢，幫助學生逐漸養成良好的寫字習慣。還要讓學生做到提筆即是練字時，每個字都要一筆一畫地寫。寫錯了，要用橡皮擦干凈再寫，要保持卷面整潔。寫完后要及時收拾書桌，桌面也要整潔。好習慣不是一朝一夕養成的，而是長期堅持訓練的結果。

朱熹說讀書有三到，謂心到、眼到、口到。寫字也是如此，要心、眼、腦、手并用，才能寫好字。寫字是一項重要的語文基本功，需要教師開動腦筋，從激發興趣、培養習慣入手，引導學生做好熱身活動，練好基本筆畫，仔細觀察字形、結構，在田字格中的占位，掌握漢字的書寫方法與規律，在反復練習中，逐步提高學生寫字能力，提高學生的綜合文化素養。

參考文獻：

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［３］袁芳． 三“看”漢字“示”書寫——“書寫提示”板塊教學建議［Ｊ］． 教學月刊·小學版（語文），２０１９（0３）：２６－２７．

（責任編輯：淳 ?潔）