生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

張明

【摘要】小學(xué)生的成長和數(shù)學(xué)有著莫大關(guān)系，學(xué)生在未來的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中都會(huì)運(yùn)用到數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能力是一項(xiàng)和生活相貼合的技能。目前，隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)教師也需要轉(zhuǎn)變其教育理念，使用更加新穎有效的方式完成數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要盡量融入生活情境，并且培養(yǎng)學(xué)生興趣，不僅需要學(xué)生掌握知識(shí)，同時(shí)還需要學(xué)生利用知識(shí)來掌握解決問題的方法，達(dá)到學(xué)以致用的基礎(chǔ)要求。基于此，本文主要討論了生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以供相關(guān)工作人員參考。

【關(guān)鍵詞】生活情境? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 運(yùn)用? 策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）03-0097-03

一、引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，生活情境和學(xué)生所學(xué)知識(shí)之間有著非常密切的聯(lián)系，在日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中學(xué)生都難免會(huì)使用一些比較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題，所以如果將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活情境相結(jié)合，就可以達(dá)到更加顯著的教學(xué)效果，而且可以引導(dǎo)學(xué)生通過使用生活情境來解讀數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到挖掘潛能的基礎(chǔ)要求。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響與作用

（一）降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是非常困難的，因此學(xué)生在初期接觸數(shù)學(xué)時(shí)往往會(huì)覺得非常吃力，對(duì)數(shù)學(xué)題目的思考也會(huì)陷入瓶頸，學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)知程度相對(duì)較弱，或是對(duì)教師所教內(nèi)容理解不足，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較高難度，這不但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的興趣以及積極性被打擊，而且也會(huì)讓學(xué)生無法真正地將知識(shí)內(nèi)化于心。可是在生活當(dāng)中學(xué)生通常會(huì)遇到一些和數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的生活化元素，如果教師可以善于使用這些和生活相關(guān)的元素，那么學(xué)生在了解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)也能夠更加容易，學(xué)習(xí)起來難度將會(huì)降低，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更具有熱情。學(xué)生如果可以按照自己的生活經(jīng)驗(yàn)來解答數(shù)學(xué)當(dāng)中存在的問題，就可以讓抽象的知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單，也更加容易理解，通過這種方式可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加豐富的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更具有積極性，課堂參與也更加熱情，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率[1]。

比如，教師在教學(xué)《克與千克》這一節(jié)課時(shí)，很多學(xué)生都是第一次遇到這種代表質(zhì)量的單位，雖然在現(xiàn)實(shí)生活中非常常見，但是學(xué)生還是感到非常新鮮。這時(shí)教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生想象自己在逛菜市場(chǎng)，學(xué)生分別扮演賣菜的小販以及購菜的成年人，通過這種方式可以讓學(xué)生更具有學(xué)習(xí)熱情，并且利用真實(shí)情境來鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，也可以讓學(xué)生了解在菜市場(chǎng)購買東西的流程，使學(xué)生能夠親身感受到1g和1kg的具體差距，理解物體輕重的具體概念，利用多元化的方式，讓學(xué)生能夠清楚地了解到質(zhì)量的具體含義。

（二）幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)

學(xué)以致用，是小學(xué)教學(xué)最基礎(chǔ)的目標(biāo)之一，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)趣味，并且能夠通過學(xué)習(xí)將數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值充分地發(fā)揮出來，學(xué)會(huì)在實(shí)際生活當(dāng)中通過使用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題，養(yǎng)成邏輯思維能力，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中獲取成就感，并且感受數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力。不僅如此，生活情境教學(xué)也可以突破傳統(tǒng)思維，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加具有價(jià)值，并且引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)來體驗(yàn)生活，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。

比如，教師在教學(xué)人民幣有關(guān)知識(shí)時(shí)，就需要提前給學(xué)生準(zhǔn)備講課用的人民幣材料以及一些價(jià)格標(biāo)簽等相關(guān)物品，然后再讓學(xué)生通過這些物品做一些小活動(dòng)，從而理解人民幣的使用場(chǎng)景以及每一個(gè)面額的人民幣所代表的價(jià)值。

（三）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，利用生活情境可以讓學(xué)生的想象力得到激發(fā)，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也可以讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力獲得全面提升。

比如，教師在教學(xué)《圓》這一節(jié)課時(shí)，就需要把學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生在日常生活當(dāng)中遇到過哪些東西是屬于圓形的，這些圓形的東西都有哪些通用的特點(diǎn)。通過這種方式不但可以讓學(xué)生的想象力得到激發(fā)，同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深入，學(xué)會(huì)自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，善于捕捉生活當(dāng)中的素材，學(xué)生的思維能力將會(huì)因此而有所激發(fā)，這對(duì)學(xué)生的成長是非常有利的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)中生活情境教學(xué)方法的應(yīng)用

（一）激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂相對(duì)較為單調(diào)，學(xué)生很難提起興趣，而且還有一些數(shù)學(xué)問題非常難以理解，很多學(xué)生始終無法將其解決，因此對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科會(huì)產(chǎn)生懼怕心理。所以教師需要有所創(chuàng)新，通過創(chuàng)設(shè)生活化情境來進(jìn)行教學(xué)，可以將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，把一些現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中常見的情境搬入到課堂上，學(xué)生通過解答生活問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，促使學(xué)生愿意主動(dòng)思考，解決數(shù)學(xué)難題。學(xué)生通過積極地參與活動(dòng)獲得知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

比如，教師在教學(xué)《平均分》這一節(jié)課時(shí)，很多學(xué)生在此前已經(jīng)接觸過平均分的一些基礎(chǔ)計(jì)算，學(xué)生在生活當(dāng)中遇到平均分的機(jī)會(huì)相對(duì)較多，日常生活也接觸到了很多和平均分有關(guān)的知識(shí)，但是并沒有形成系統(tǒng)化體系，因此這節(jié)課主要的目的就是讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撟兊酶泳哂邢到y(tǒng)化的特點(diǎn)，在腦海當(dāng)中形成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)。所以教師可以利用生活情境教學(xué)法使用趣味的活動(dòng)完成課程導(dǎo)入，教師可以先使用多媒體課件給學(xué)生展示三只松鼠正在吵架，因?yàn)樾∷墒蟀l(fā)現(xiàn)了12個(gè)松果，松鼠小白說我吃距離我最近的一半，剩下你們分，松鼠小紅說我先發(fā)現(xiàn)的松果，所以應(yīng)該我吃一半，松鼠小黑說我摘松果的速度最快，所以應(yīng)該我吃一半。教師請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)裁判，看一看究竟誰的方法更加公平，也更加具有道理。解答并對(duì)問題產(chǎn)生深入思考，使用趣味的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，并且把抽象的知識(shí)變得更加具體，這對(duì)學(xué)生未來的理解是非常有利的。

（二）生活化的方式，抽象知識(shí)具體化

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度顯而易見，其抽象性以及概括性都非常顯著。因?yàn)樵谏町?dāng)中應(yīng)用非常廣泛，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就變得更加重要，通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，并且?guī)椭鷮W(xué)生打造邏輯思維能力。小學(xué)生的思維大多較為具體，在教學(xué)時(shí)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生抽象的思維能力，當(dāng)然也需要將一些抽象知識(shí)通過更加形象的方式展示給學(xué)生，通過這種方式教學(xué)能夠起到事半功倍的效果[2]。

比如，教師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》這一節(jié)課時(shí)，可以利用生活當(dāng)中遇到的一些問題給學(xué)生講解“負(fù)數(shù)究竟是什么”，并且讓學(xué)生感受到負(fù)數(shù)在日常生活當(dāng)中出現(xiàn)的頻率，使學(xué)生能夠意識(shí)到負(fù)數(shù)的重要性。首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況將不同地區(qū)的溫度出示給學(xué)生，讓學(xué)生接觸負(fù)數(shù)這個(gè)概念，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)主要標(biāo)記零下的溫度。然后教師再讓學(xué)生觀察溫度計(jì)，溫度計(jì)主要是以零作為分界點(diǎn)的，零以上的是正數(shù)，零以下的是負(fù)數(shù)，通過這種方式可以讓學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生最基礎(chǔ)的理解。之后教師再引導(dǎo)學(xué)生了解正號(hào)和負(fù)號(hào)，這樣會(huì)起到事半功倍的效果。在學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的負(fù)數(shù)含義以后，教師再教學(xué)生如何讀和寫負(fù)數(shù)，通過溫度計(jì)讓抽象知識(shí)變得更加具體，學(xué)生理解起來也更加容易。

（三）生活化的教學(xué)，營造學(xué)習(xí)氛圍

新課改要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加真實(shí)的情境，要能夠貼近學(xué)生的生活，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生可以在情境當(dāng)中了解問題，并且通過獨(dú)立思考以及集體合作來具體地解決問題。通過更加生動(dòng)有效的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以達(dá)到寓教于樂的要求，這也正是幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)熱情不可或缺的重要手段。小學(xué)是學(xué)生成長最重要的時(shí)期，也是發(fā)展學(xué)生綜合能力最重要的時(shí)期之一。因此教師需要幫助學(xué)生激發(fā)興趣，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。通過生活情境教學(xué)可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)和生活二者之間的關(guān)系，和傳統(tǒng)的教學(xué)比起來，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不但可以讓學(xué)生的觀察能力得到培養(yǎng)，同時(shí)也可以讓學(xué)生更加熱愛生活，并主動(dòng)觀察生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容可以更加豐富，促使學(xué)生個(gè)人能力獲得發(fā)展，這對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)是非常有利的[3]。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，建立生活化教學(xué)理念

數(shù)學(xué)知識(shí)過于抽象，對(duì)小學(xué)生來說知識(shí)體系也比較復(fù)雜，因此理解起來非常困難，一旦數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)并不十分扎實(shí)，就會(huì)使所學(xué)的概念變得更加混淆，難以達(dá)到學(xué)以致用的要求。因此在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要直面薄弱之處，重視實(shí)踐工作，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)時(shí)把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)換成為具體的形象，因?yàn)閿?shù)學(xué)問題難以被解決，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。隨著新課改變得更加完善，教學(xué)思想也得到了一定轉(zhuǎn)變，教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)的模式，并且將課本當(dāng)中的價(jià)值充分地發(fā)揮出來，結(jié)合多媒體教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受到在日常生活當(dāng)中所需要使用的數(shù)學(xué)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)的過程中充分地體會(huì)到學(xué)習(xí)的生活性以及趣味性，從而激發(fā)其自主探索的動(dòng)力。通過生活化的場(chǎng)景，利用具體的形象概念幫助學(xué)生來掌握數(shù)學(xué)，并且給學(xué)生建立生活化的內(nèi)容，讓學(xué)科更具有趣味性，使學(xué)生能夠擁有更高的學(xué)習(xí)興趣[4]。

（五）構(gòu)建生活化情境，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系

小學(xué)生初次接觸數(shù)學(xué)知識(shí)往往會(huì)產(chǎn)生極大的好奇心，如果這時(shí)教師可以將數(shù)學(xué)和生活相聯(lián)系，就可以幫助學(xué)生產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)是非常有利的。教師要盡量在課堂上設(shè)計(jì)更多的活動(dòng)，并且將活動(dòng)和教學(xué)情境相融合，使更多的學(xué)生能夠體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活相互之間存在的聯(lián)系，從而意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生興趣。

比如，教師在教學(xué)“長方形與正方形”這一節(jié)課時(shí)，就可以問學(xué)生是否知道長形和正方形之間的區(qū)別，自己的文具盒是長方形還是正方形，書本是長方形還是正方形，應(yīng)該用什么方式來區(qū)別長方形和正方形。通過這些問題，可以讓學(xué)生的認(rèn)知得到進(jìn)一步增強(qiáng)，為了讓學(xué)生能夠獲取更加真實(shí)的體驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生利用長方體來制作一些小模型，并且利用正方體來制作同樣的模型，看一看二者之間產(chǎn)生了怎樣的變化，通過這種方式，學(xué)生將會(huì)對(duì)知識(shí)有更加深刻的直觀感受，從而充分地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，以及數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中所包含的豐富的內(nèi)容。通過這種方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然也將會(huì)主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，這對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)是非常有利的，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下更加扎實(shí)的基礎(chǔ)[5]。

（六）構(gòu)建生活化情境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力

在實(shí)際生活當(dāng)中，數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，可是學(xué)生很少能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，因此教師需要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更加深刻的印象。

比如，教師在教學(xué)“克與千克”這一節(jié)課時(shí)，就可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用數(shù)學(xué)知識(shí)來判斷物體的大小，并且在購買物體時(shí)也能夠利用自己所學(xué)的知識(shí)確定自己所買物品的質(zhì)量。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生確定自己所需要買的物品重量以及相對(duì)應(yīng)的物品價(jià)格，然后再模擬購買物品，通過這種方式了解重量單位相互之間的差別，并且在腦海當(dāng)中形成更加直觀的判斷，從而對(duì)物品有更加具體的對(duì)比，不但使學(xué)生的觀察能力有所增強(qiáng)，而且也可以讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生之后可以利用這節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)完成購買物品的行為，這對(duì)提升學(xué)生的個(gè)人能力是非常有效的。

（七）利用生活情境，使數(shù)學(xué)更加生動(dòng)形象

數(shù)學(xué)知識(shí)大多較為乏味，可是生活卻非常豐富多彩，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合生活以及數(shù)學(xué)知識(shí)，并且盡量通過更加豐富的方式將知識(shí)展現(xiàn)出來，從而促使學(xué)生能夠在更輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)是非常有利的。

比如，教師在教學(xué)《萬以內(nèi)的加減法》這一節(jié)課時(shí)，就可以給學(xué)生列舉一些比較具體的案例：大森林里面有很多棵樹，這時(shí)光頭強(qiáng)過來砍樹，早上砍了300棵樹，下午砍了200棵樹，問光頭強(qiáng)一天內(nèi)砍了多少棵樹？把這些比較枯燥的數(shù)字變得更加豐富有趣，可以讓學(xué)生體驗(yàn)感增加，并且使數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更多的興趣，這對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)非常有利。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)和生活之間有非常密切的聯(lián)系，所以教師需要利用情境化的教學(xué)法，讓學(xué)生擁有更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活情境相結(jié)合，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)更加靈活地使用數(shù)學(xué)知識(shí)，并且利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活當(dāng)中的問題，通過這種方式可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有所提升，這對(duì)未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常有利的。

參考文獻(xiàn)：

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