紅色文化資源融入高校思想政治理論課路徑探析

李婧崴

摘 要：紅色文化資源與思想政治理論課在精神內涵和教育目標上具有高度一致性。在思想政治理論課教學中融入紅色文化資源，可以切實提高思想政治理論課的教學效果，促進學生對社會主義核心價值觀內容的踐行。本文圍繞紅色文化資源融入高校思想政治理論課的可行性及重要作用，對當前高校思想政治理論課融入紅色文化資源存在的問題進行深入剖析，從深化思想認知、挖掘紅色資源、打造多個主題、豐富教學方式等方面入手，提出有效紅色文化資源融入高校思想政治理論課的路徑。

關鍵詞：高校 思想政治理論課 紅色文化資源 融入 路徑

高校思想政治教育領域需要將紅色文化與思想政治教育相結合，使高校開設的思想政治理論課變得更加生動、豐富和有趣，助力高校立德樹人目標的實現。高校思想政治理論課教學中融入紅色文化資源，可以幫助學生更好地理解、掌握思政內容，推動學生的全面成長與發展。［1］

一、紅色文化資源融入思想政治理論課的現實邏輯

紅色文化作為中華優秀文化的重要組成內容，是黨領導全國人民在革命和建設實踐中不斷積累形成的，其中蘊含了豐富的價值內涵和精神追求。思想政治理論課是高校開展思想政治教育的主渠道，涉及的許多內容與紅色文化存在較為密切的聯系，這也為紅色文化資源融入思想政治理論課奠定了良好的基礎。

（1）理論內容有高度的契合性。高校思想政治理論課以系統的馬克思主義基本原理、馬克思主義中國化理論成果等為主要內容，而紅色文化資源則是馬克思主義理論指導下在中國革命、改革發展等期間所形成的重要物質與精神文化，兩者都反映了馬克思主義意識形態是在社會存在基礎上所形成的先進社會意識，并兼具科學性、發展性和實踐性的特征。

（2）精神內涵有高度同一性。思想政治理論課凝聚了許多愛國奉獻、開拓進取等精神實質內容，而紅色文化資源集中體現了中國共產黨百年的奮斗歷程，蘊含著追求真理、不畏困難、勇往直前等情感，體現了深厚的家國情懷。

（3）教育目標有高度一致性。高校思想政治理論課為立德樹人目標而服務，而紅色文化資源的有效融入可以幫助學生更好地理解與掌握思想政治理論課知識內容，最終在厚植愛國主義情懷中投入社會主義現代化強國建設和實現中華民族偉大復興奮斗之中。［2］

二、紅色文化資源融入思想政治理論課的價值意蘊

在教學中將紅色文化資源融入思政課中，能夠有效傳承紅色文化蘊含的豐富精神，提升思政課教學的實效性。

（1）豐富思想政治理論課內容。雖然高校開設思想政治理論課涉及的內容較多，但大多比較抽象，偏理論化，難以激發學生學習的興趣。將紅色文化資源有效融入其中，可以使思想政治理論課內容變得更加豐富，提高學生的學習積極性。

（2）培育學生的社會主義核心價值觀。高校對學生開展思想政治理論課教學，其主要目標是增強學生的思想政治素養，將紅色文化資源融入其中可以引導學生對紅色文化體現出的愛國主義、不懈奮斗等精神及可貴品質進行學習與踐行，最終在正確價值觀引領下朝著更好的方向發展。

（3）提升高校思政教育效果。紅色文化是中國特有的優質教育資源，在紅色文化中蘊含著十分豐富的育人資源和價值基因，教師可以運用紅色文化提供的英雄人物、先進事跡等鮮活素材，提升整體思想政治理論課教學效果。

三、紅色文化資源融入思想政治理論課的實踐困境

目前，高校思想政治理論課融入紅色文化資源還存在以下問題需要解決。

（1）紅色文化資源融入思想政治理論課認識不足。高校在開展思想政治理論課教學時將更多精力放在理論知識內容的教授上，不重視引入相關的紅色文化資源內容，與開展的思想政治理論課內容聯系不夠緊密，無法保證取得理想的教學效果。

（2）思想政治理論課教學紅色文化挖掘利用不夠。紅色文化資源融入思想政治理論課需要緊密圍繞思想政治理論課的教學內容，對與之相關的紅色文化資源進行挖掘。目前思想政治理論課教學中對紅色文化的挖掘不夠，特別是在構建不同紅色文化融入主題、開發建立網絡紅色文化資源數據庫等方面還存在諸多不足。

（3）紅色文化融入思想政治理論課模式較為單一。在高校思想政治理論課中融入紅色文化資源，教師要督促學生對相關內容進行主動有效的學習，還要注意對紅色文化資源融入思想政治理論課的教學模式進行升級創新。但目前的教學多依托課堂展開，涉及實踐活動、網絡教學的比較少，嚴重制約了紅色文化資源在思想政治理論課教學中融入的深度與廣度。

（4）思想政治理論課融入紅色文化教學評價欠缺。紅色文化資源融入高校思想政治理論課想要取得理想的教學效果，需要重視相應的教學評價工作，然而從實際來看，高校對這項工作還較為忽略，以致思想政治理論課的教學成效無法得到持續性的優化與提升。［3］

四、紅色文化資源融入思想政治理論課的有效路徑

教師可以根據思想政治理論課開設實際，選取合適的紅色文化資源融入教學。

（1）深化思想認知。將紅色文化資源融入思想政治理論課中，助力思想政治理論課教學效果得到有效的提升，教師首先要對紅色文化資源融入思想政治理論課有一個準確的認知，并統籌規劃設計，使其在思想政治理論課教學中得到更好的實施。

第一，強化宣傳教育。高?？梢試@這一主題開展相應的工作會議，讓老師和學生代表參與會議，鼓勵他們暢所欲言，為紅色文化資源有效地融入思想政治理論課教學出謀劃策，為后續工作開展奠定良好的基礎。同時，高校還可以有效利用新媒體，如校園微博、校園微信公眾號等，對思想政治理論課教學中融入紅色文化資源進行廣泛宣傳。

第二，做好頂層設計。高校要重視紅色文化資源融入思想政治理論課的頂層設計工作，將重點放在挖掘可用紅色文化資源、采用多種融入方式、打造不同紅色文化主題等方面，使融入紅色文化資源與思想政治理論課教學內容保持高度的契合。

（2）挖掘紅色資源。在思想政治理論課中融入紅色文化資源，要緊密聯系思政課教學內容，對與之相關的紅色文化資源進行挖掘與利用，使教學內容更加豐富。

第一，認真分析教育內容。任課教師必須對涉及的知識內容進行全面系統的了解與分析，然后對照這些思想政治理論課內容對與之相關的紅色文化資源進行深度挖掘，使兩者能夠在實際教學中緊密融合，提升教學效率與效果。

第二，開發相關網絡資源。對網絡資源進行有效的開發與利用，可以極大增強學生學習的積極性、主動性。高校教師可以對互聯網上存在的文字資料、音頻影像、實際案例等紅色文化資源進行挖掘，構建專門的紅色文化資源數據庫，方便快速查詢與使用，使紅色文化資源的價值得到最大限度的發揮。［4］

（3）打造多個主題。為了在思想政治理論課中進一步開發與利用紅色文化資源，教師可以以理論內容為基礎，設計不同的紅色文化實踐主題。

第一，根據理論內容設計主題。教師可以將思政理論、紅色文化和實踐操作等三項元素有效結合起來，在此基礎上根據思政課章節內容設計融入紅色文化的主題。如“思想道德與法治”課，教師可以圍繞“人生篇”“愛國篇”“道德篇”等設計實踐紅色文化融入主題；“中國近現代史綱要”課程，教師可以圍繞中國近現代歷史的發展線索，設置“舊民主主義革命思考”“中國特色社會主義步入新時代”等實踐主題。

第二，根據重要時事設計主題。對于思想政治理論課的實踐主題，除了要將其與思政理論有效聯系起來，還要密切關注中國特色社會主義的生動實踐，可以結合時事設計黨的二十大優秀黨員等紅色文化資源融入實踐主題。

第三，根據重大紀念日設計主題。高校應圍繞重大紀念日設計主題，如緊扣抗美援朝勝利、長征勝利等紀念日開展以真實歷史為線索的紅色文化實踐活動，既能夠厚植學生的家國情懷，又能夠實現對學生社會主義核心價值觀的培育。

第四，根據地方資源設計主題。在思想政治理論課中設計主題要結合不同地域的特點，學?？山M織學生對這些資源進行參觀學習，在體現地方紅色文化當代價值的基礎上，激勵學生銘記歷史和傳承精神。

（4）豐富教學模式。紅色文化資源融入思想政治理論課中，要積極探索多樣化的教學模式。

第一，課堂實踐。在課堂教學中實現紅色文化資源的有效融入，教師與學生要注意雙向合作。教師要及時了解學生的學習情況及需求，并在實際教學中給予適當引導，還可以利用情景劇、微電影等方式展現紅色文化，引導學生對學習內容進行歸納總結，為學生創造更多實踐體驗的機會，以增強學生對紅色文化的認同感。

第二，校內實踐。在圍繞紅色文化資源開展理論教學以后，教師可以在校內組織開展各種各樣的活動，比如慶祝中國共產黨成立100周年、大學生黨史知識競賽、開展大型文藝演出展示紅色文化等，在吸引廣大學生參與的基礎上，引導高校學生堅定理想信念，在努力學習和不懈奮斗中實現人生價值。

第三，虛擬實踐。新媒體的不斷發展使得虛擬實踐在思想政治理論課教學中得到一定應用與發展，教師可以以視頻、抖音等方式，對自身創作的紅色文化作品進行展示與傳播，同時引導學生積極踴躍加入；也可以采用虛擬仿真技術對以往歷史情景進行再現，使學生可以更好地體驗與感悟紅色文化。［5］

（5）重視評價工作。思想政治理論課中融入紅色文化資源開展教學以后，教師要及時開展教育評價活動來把握紅色文化資源融入思政課取得的實質效果。針對思政課融入紅色文化資源存在的不足之處，教師要及時發現問題并解決，使紅色文化資源在思政課中得到更加深入的應用與發展。

第一，構建評價體系。評價指標要注意體現評價的可操作性，盡可能涵蓋整體教學過程，如教學設計、學習態度、任務完成、教學方法等，使教師通過這些指標可以更好地把握實際教學狀況。評價方法則要體現多元化的特點，除了要加入學生、教師，還可以引入教育管理部門和第三方機構，以保證評價結果的科學性和真實性。

第二，注重對比分析。對于不同時期所得的教學評價結果，教師要注意進行對比分析，并圍繞差距較大的內容深入分析原因，然后以此為鑒，在后續教學工作中進行改進，使教學評價結果得到有效利用，使紅色文化資源融入思想政治理論課的效果能得到持續提升。

五、結語

高校思想政治理論課中融入紅色文化能夠豐富思政課堂教學內容，培養學生的傳統文化意識，引導學生樹立正確的價值觀。高校教師在運用紅色文化開展思政教學活動時要及時發現問題，根據學生的實際需求優化教學路徑，充分發揮紅色文化資源的育人功能，提升思政理論課的教學效果。

參考文獻：

［1］ 李琴，孟劍琴. 山西紅色文化資源融入高校思想政治理論課路徑研究［J］. 大學，2022（30）：109-112.

［2］ 謝倫晞. 廣州紅色文化資源融入高校思想政治理論課教學的路徑研究［J］. 甘肅教育研究，2022（3）：65-67.

［3］ 張楠，陳旭. 紅色文化融入高校思想政治理論課的路徑探析［J］. 無錫職業技術學院學報，2022（6）：79-83.

［4］ 劉金麗. 紅色文化資源融入高校思想政治理論課實踐教學研究［J］. 牡丹江教育學院學報，2022（10）：76-78.

［5］ 朱麗. 紅色文化資源融入高校思想政治理論課的價值耦合與實現路徑［J］. 紅河學院學報，2022（5）：109-113.

基金項目：遼寧省教育科學“十三五”規劃課題“高校新生多元化心理育人模式研究與實踐” （JG20DB098），大連理工大學城市學院2022年度教育教學研究基金課題“基于‘321模式的偉大抗疫精神融入思政課路徑研究” （JXYJ2022001），大連理工大學城市學院2022年度教育教學研究基金課題“大連紅色文化資源融入思想政治理論課研究” （JXYJ2022002）。