基于希沃白板環境的小學數學高效課堂策略研究

陳美芳

摘? 要：希沃白板是一個全新的電子學習工具，整合了平面設計、動畫、投影等不同功能。它可以在互聯網上調動教育和各種信息資源，使教學更加方便和快捷。與此同時，它還可以調動學生學習的熱情，讓學生積極有效地參與課堂教學，與教師及其同事溝通和互動，從而有效提高課堂教學的效率。小學生在學習能力和認知水平方面相對較弱，這意味著學生在面對要求邏輯和準確的數學學習時會遇到一些問題，如缺乏對抽象知識的理解，難以充分思考如何有效地表達等。為此，小學數學教師必須合理使用希沃白板，充分發揮其功能，改進教學方法，豐富教學資源，使學生在數學學習中收獲快樂。

關鍵詞：希沃白板；小學數學；高效課堂；教學策略

隨著現代信息技術的快速發展，信息教學已成為新時代課程教學模式創新和發展的主要主題。希沃白板作為一種全新的教學方法，能為課程教學帶來很大的便利，深受廣大教師喜愛。希沃白板的使用不僅改變了傳統數學教學的方式，還為教師提供可用的資源和材料，提高了小學數學教學的質量。

一、希沃白板在數學課堂中的應用價值

小學是學生的成長初期，他們容易對外部事物感到好奇。因此，長期對知識進行單一枯燥的解釋不能有效地吸引他們投入課堂，如果教師堅持嚴厲地教學，學生在一段時間后會厭倦數學。為了防止學生對數學失去興趣，提高他們的數學能力，教師可以利用希沃白板的不同功能，為課堂互動創造更多機會，提高學生對數學的興趣，提高課堂上數學教學的效率。

（一）有利于學生深入理解數學知識

１． 將數學知識由無形轉化為有形

教師必須適應教科書內容的變化，對傳統教學方法做出適當的調整，并合理使用教學設備。這不僅有助于學生理解數學知識，還能有效培養學生的理性思維能力，幫助學生形成正確的思維。

２． 將數學知識由抽象轉化為直觀

在小學階段的數學學習中，學生會不可避免地面對許多相對抽象的數學概念，這些概念不僅難以理解，還在教學活動中對教師構成重要挑戰。教師可以在數學教學活動中使用希沃白板，這樣可以降低學生學習抽象數學概念的難度，并加強教學的有效性。

３． 將數學知識由靜態轉化為動態

使用傳統的黑板教學工具只能為學生板書一些固定的數學知識。對學生來說，靈活有趣的教學活動更適合加深學生對數學知識的理解。

（二）有助于培養學生數學思維理念

當教師開展教育活動時，可以使用希沃白板教學工具來提高課堂教學的效率。在準備課程的過程中，教師利用這一工具對課程中主要知識內容進行講解，這樣，教師可以使用較短的時間幫助學生系統地理解課程內容，并加深對學生的教學影響。在提問教學中，學生經常面臨這樣的問題：不知道在閱讀問題后從哪里開始入手。調查后發現，如果僅就知識問題提出問題，學生雖然可以回答這些問題，但他們無法在提問時提取所需的知識點。出現這一現象的原因在于知識點之間的關系不明確，學生沒有數學思維的概念，因此進入智力地圖是必要的。希沃白板的功能之一是繪制智力地圖，這有助于培養學生的數學思維。

二、小學數學教學設計現狀存在的問題

（一）教師對教學設計認識淺薄

大多數教師認識到教學設計的重要性，但有些教師不愿意改變自己的教學方法去接受新的教學概念，不愿意在真正的課堂上實施精確教學設計。與此同時，仍有許多教師不知道教學設計是什么，也不知道教學計劃和教學設計之間的差別，還有一些教師認為教學設計是教學過程的設計，或者是幾個部分的簡單組合。可以注意到，部分一線教師對教學的理解很淺，對教學設計的理論研究不夠深入，無法支持課堂實踐。老師對設計教學也有很多誤解。

（二）缺乏數學教學理論、數學學習理論知識

課程改革促進了現代小學數學教學的發展，教師需要注意基本知識、基本技能、基本活動經驗和教學的基本思維方式。然而，通過聽課和觀察發現，許多教師在教學時仍然使用“解釋方法”。課堂上的大部分時間都是教師傳授知識，學生很少有機會思考——這并不符合學生是學習活動的主體這一原理。教學設計仍然只用于教授基本知識，不包括數學思維方法和基本活動經驗。也就是說，教師的教育只是在知識和技能層面，很少在思想層面進行挖掘，這對學生的數學思維和數學知識掃盲產生不良影響。而出現不良影響的原因是由于各種因素，比如教師缺乏對“數學本質”的理解，對數學教學和學習理論缺乏了解，對學生想學的東西缺乏了解。

三、希沃白板環境下的小學數學高效課堂策略

（一）巧借希沃白板，創設教學情境

最新的希沃白板具有觸摸功能、繪畫功能、書寫功能、拍攝功能等其他功能，其中還有很多適合小學生玩的游戲，希沃白板能為課堂師生提供趣味、生動、直觀的課堂情境，促使課堂的教學得到優化，提升課堂容量，拓寬學生接觸范圍，讓學生的學習積極性更高，并能完善傳統課件的不足，提升課堂質量。因此，教師授課時，可以積極借助希沃白板的思維導圖、課堂活動等功能，設計專項題目訓練，融入趣味游戲，讓復雜、煩瑣、枯燥的數學教學變得精彩有趣，保證課堂交互效果和教學質量。例如學習“正負數”相關知識時，為了保證學生學習得更高效，將數學知識記憶得更深刻，能更好地掌握課堂知識，教師可借助“班級優化大師”中的“隨機抽取”功能，在班級中選擇學生代表，進行分組競賽。競賽能有效緩解學生面對數學新知識時產生的抵觸感，可以讓學生更集中注意力學習。在競賽中，學生會感受到數學的趣味，在鞏固基礎的同時，還深刻理解了新知識，促使課堂效果翻倍提升。

（二）應用希沃白板突破教學要點

教師首先必須根據教學目標和教學內容合理地設計教學聯系，明確把握學生的已有經驗和認知水平，同時強調其重要性和困難，從此取得有效的突破。然而，為了實現教學目標和消除教學困難，教師精心設計的教學聯系在實踐中往往會遇到一些問題。例如在成功編制了課程之后，課程已經完成，不能按主觀意愿改變，導致出現教學大綱不夠靈活，物質內容不靈活，或者無法滿足學生的學習需求等問題。將希沃白板應用于小學數學課可以有效彌補這一缺陷，教師可以隨時根據學生的學習條件調整課堂活動。通過使用直觀圖像演示，可以調整或解釋由此產生的知識點，以便在課堂上實現教師和學生之間的有效互動，從而產生更好的教育影響。通過使用希沃白板，學生能夠更好地解釋他們的想法，并利用他們目前的生活經驗來分析和確定新的學習內容，形成明確的概念，改進知識結構，實現教育目標。

（三）應用希沃白板提升練習效益

由于小學生的身體發育不完全成熟，保持注意力的時間不會太長，很容易分心。但對一些明亮而活躍的東西，大腦皮層自然會進行處理，不用付出太多的努力。利用希沃白板的亮度效應喚醒學生的興趣，學生會不自覺地被吸引，大腦放松時，學生可以更快、毫不費力地學習知識，并提高課堂教學質量。例如教師不需要向學生提出大量測試問題，使之進行重復計算，而是明智地利用希沃白板的突出效果，隨機生成計算題，創建競爭環境。學生會因有趣的特效立即將注意力集中在這一主題上，參與效果非常好。

（四）應用希沃白板促進動態生成

希沃白板將現實生活帶到學生的視線中，向學生展示現實生活中的問題，引導學生積極學習、認真思考并嘗試解決這些問題。希沃白板使教師和學生之間的互動更便利，只要教師提出有趣的問題，就可以充分激發學生的熱情，使所有學生的感官都能深入參與課堂活動、積極觀察和認真思考，探索并嘗試在學習知識、改善思考和創造新知識的過程中不斷建造數學宮殿。

以“認識人民幣”相關內容為例，利用希沃白板中的課堂活動模塊“趣味分類”，將教學內容和活動模塊進行有效融合。教師可以設計名為“買東西”的小游戲，將人民幣面額與售賣的小物品分別置于不同的位置，通過連線進行搭配，讓學生上臺在希沃白板前進行“買東西”的活動，學生或直接選擇面額進行連線搭配，或是將人民幣面額進行組合后連線搭配。教師借助“買東西”的游戲活動，使學生在所創設的與生活息息相關的問題中，掌握人民幣的實際應用。之后教師導入人民幣教學目標，帶領小學生認識元、角、分之間的進率：１元＝１０角、１角＝１０分。教師要善于結合實際的教學內容，利用希沃白板的優勢創設更多充滿趣味性的課堂學習氛圍，加深學生對所學知識點的理解和掌握，充分調動學生學習的積極主動性，使學生愿意參與其中，真正發揮學生課堂教學主體地位的作用。

（五）應用希沃白板搭建知識橋梁

小學數學教材的知識點在教材中的分布較為分散，不利于學生從整體上進行系統化的學習和掌握。將分散的數學內容進行科學化、系統化梳理，既可以幫助學生更好地學習和掌握數學內容，實現數學知識從復雜到簡單、多樣到單一的轉化，而且能搭建知識之間的橋梁，有助于學生構建屬于自己的數學知識體系結構，從而可以在遇到新問題時與自己體系中的舊問題進行聯系，舉一反三，達到對數學知識更好地運用。因此，在小學數學實際教學過程中，教師要充分利用希沃白板的多功能特性，對數學知識點進行關聯性梳理，為學生進行高效學習提供保障。

例如在“認識簡單圖形”教學過程中，教師可以使用希沃白板中的“思維導圖”功能，對所學的平面圖形進行梳理和總結，當小學生說出具體的圖形名稱后，教師只要點擊備課時設計好的思維導圖“＋”即可，在學生對圖形的特征進行描述后，再在圖形對應的位置進行點擊，輕松便捷地使圖形特征得以展現。同理，在進行立體圖形時，也可以用思維導圖功能對所學圖形的特征、面積計算公式進行梳理和歸納，使學生可以一目了然地掌握這些圖形間的異同。希沃白板中思維導圖功能可以使數學中的知識點清晰、完整簡單地聯系起來，使學生更加系統地掌握數學知識，促進學生知識體系結構的培養和形成，從而使學生在實踐應用中可以更加得心應手。

（六）應用希沃白板培育空間能力

為了提高學生的參與感，教師會邀請學生進行模擬問答，以促進與學生的互動。然而，當將這些知識點聯系起來時，學生之間互動頻率將大大升高。由于學生的思維不太健全，邏輯思維不高，所以簡單的模擬問題無法幫助學生對事物進行理解，通過希沃白板教學，學生可以在課堂上進行練習，改善課堂上的互動方式，理解并建立空間意識。以《長方形周長》教學為例，求四個小正方形拼接三種不同圖形的方法，并求出周長。課堂上找材料不便捷，學生難以做到想象拼接。利用希沃白板學科工具中的功能，教師很快就可以在屏幕上拖出圖形進行拼接、完成拼接并成功計算周長。希沃白板的拖動克隆功能，使學生能無限探索三個、四個乃至多個圖形，學生在一遍遍的拼圖游戲中能深刻理解拼接的意義。此外，在布置家庭作業時，教師可以利用現場直播功能隨時隨地進行在線教學。師生在線同步，教師一邊監測學生的學習情況，一邊還可以運用希沃白板的屏幕共享功能對學生進行針對性解析，學生學習也會變得更自覺，學習效率也會更高。

四、結語

總而言之，希沃白板教學將先進的信息技術方法融入小學課堂，推動了數學教學的創新發展，使知識變得有趣、具有互動性，并能及時有效地評估學生在課堂上的表現，從而擴大了教學的影響，提高了學生的數學素養。

參考文獻：

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［４］宋芳． 巧借希沃白板，構造精彩小學數學課堂［Ｊ］． 當代家庭教育，２０２２（０４）：１００－１０２．

（責任編輯：鄒宇銘）