“雙減”背景下小學數學作業生活化設計的研究

尹靜

摘? 要：隨著教育部門不斷推進“雙減”政策，要求進一步減輕學生的課業負擔，傳統模式下小學數學作業的設計面臨著前所未有的挑戰與考驗，各位教育工作者需要從思想上徹底改變原有的思路，探索出一條全新的道路，一種適合現代社會、適合學生發展前景的全新教學模式。如何利用少而精的高質量作業代替以往簡單、機械、重復的題海戰術，達到為學生減輕課業負擔的目的，一直以來受到了教育行業的集中關注，每位教育工作者都在不斷地探索全新的教學模式。文章結合日常的教學經驗，深入探索在“雙減”背景下小學數學作業生活化設計，希望學生能從中受益。

關鍵詞：“雙減”政策；小學數學；作業生活化設計

* 本文系河北省廊坊市教育科學“十四五”規劃立項課題“‘雙減背景下小學數學作業生活化設計的研究”（課題編號：2022 2123）的階段性成果。

一、小學數學作業生活化提出的背景

作業的布置在傳統教學模式中有著舉足輕重的作用，通過完成一定量的作業，幫助學生對課堂學習的知識進行復習和鞏固，并通過大量的練習，讓學生的問題充分暴露出來，一定程度上有利于學生更好地掌握相關知識內容。但作業作為教學活動中重要的組成部分，題海戰術用時間來換取成績，這屬于低效率的學習。作業形式單一并包含大量重復性的工作，內容枯燥乏味，沒有辦法充分調動起學生學習的興趣，學生只是為了完成作業而作業，并沒有自主學習的意識，這對學生今后學習的發展是極其不利的。嚴重的應試思維，不斷限制學生的想象力和創造力，長此以往將會降低學生學習數學的積極性和自覺性。

而隨著教育部門“雙減”政策的穩步推進，越來越多的小學數學老師已經認識到傳統教育模式下作業設計存在的問題，各位教育工作者都在不斷探索全新的教學模式，通過對作業精心的設計，改變以往教學模式中存在的問題，努力提高學生學習數學的積極性，使之形成自己的數學知識體系，增強對數學實際問題的解決能力，懂得靈活運用數學知識，從根本上堅決克服機械、無效的作業，杜絕重復性、懲罰性的作業。特別是針對小學數學的教育，題海戰術可以說是以往的教學模式中主要的教學方法，而隨著時代的發展其已不再適應現在的教育。

近年來，部分小學數學老師提出了將小學數學作業生活化這一全新的作業設計理念，因為數學來源于生活，最終也會回歸于生活，知識本應用在日常生活中，解決日常的實際問題。因此，在這一理念下，很多教育工作者不斷嘗試將小學數學作業設計得更加生活化，從小學生日常的生活中去發現問題，并帶領學生去解決生活中的問題，提高小學數學作業的趣味性，充分調動起學生學習的熱情和興趣，不斷培養學生的數學思維和數學能力，一定程度上解決了以往教學模式下數學作業數量多、質量差的問題。

二、如何實現小學數學作業生活化

（一）從學生日常生活中的實際問題出發設計作業的具體內容

日常生活中存在各種各樣關于數學的問題，而對小學生來說，很大程度上不會重視生活中的數學問題，一方面是由于小學生不需要像父母一樣關心家庭內部的柴米油鹽，也就缺少了平常的生活經驗；另一方面是由于小學生對數字的敏感程度不夠，再加上他們數學水平不高，在以往的教學模式下，沒有形成良好的數學思維。所以，對小學數學老師來說，可以從日常生活中發現數學問題，并通過對問題的適當調整和整理，將作業的內容與實際生活結合，從生活實際出發，合理且科學地設計小學數學作業的具體內容。

例如每個家庭每天都會有一定的財政支出與收入，通過統計相關內容，鍛煉學生的計算能力，一方面有利于學生相關數學能力的提高，鍛煉學生的數學思維，建設學生的數學知識體系；另一方面，也幫助學生認識生活，彌補以往教學模式下學生不懂得如何生活的問題，為學生長大后步入社會獨自生活打下堅實的基礎，與此同時，學生明白了家長的付出與辛苦，增強學生的責任意識與擔當意識。

（二）對重點內容要強化突出，明確學習的重點和難點

日常生活中存在的問題具有一定的復雜性和困難性，很多問題并不是一兩個知識點就能解決的，需要借助更多的數學知識。對小學生來說，他們的知識儲備是不足以解決日常生活中的實際問題。因此，針對這一情況，作為小學數學老師，在小學數學作業設計過程中，要從實際問題中提取相關的問題，并把復雜的問題轉化為小學生可以明白的表述，針對學習的不同階段，采取不同的詢問方式，突出強調目前學習階段的重點和難點，幫助學生更好地消化課堂上學習的相關內容，真正提高作業的質量。

例如每個家庭每天會消耗一定的電和水，而電費、水費的計算是一個相當復雜的問題，甚至有一些城市實行階梯電價、水價，這一實際問題可以很好地鍛煉學生的數學思維，培養學生的邏輯能力。同時，由于不同學習階段學生數學知識的儲備不同，其對實際問題的解決能力也不同，這需要小學數學老師對相關實際問題進行提取，鍛煉學生當前階段正在學習的內容，讓實際問題中的重難點更加突出，方便學生不斷強化和鍛煉自己的數學能力，也讓數學作業的設計更加貼合課堂，符合學生日常學習的需要。

（三）運用多元化的設計方法，讓學生從不同角度解決實際問題

在以往教學模式的影響下，很多學生對數學問題的解決方式已經形成固定模式，這束縛了學生的思維方式。與此同時，另一方面原因是作業的形式過于單一，導致了學生對相關問題的思考不夠充分，逐步在解決數學問題中形成固定的解題方法，歸根到底，還是由于以往教學模式中應試教育思想的根深蒂固。因此，想要從根本上解決相應的問題，就需要打破以往的教學模式，打破學生固有的解題思路。面對實際問題不應該形成固有的模式，而應該大膽地創新突破，從多角度去思考問題、解決問題，運用多元化的設計方法，引導學生用不同方法從多個角度去解決相同的問題，拓展數學思維。

例如在小學數學學習中，圖形的學習從一年級貫穿六年級，這是對學生立體思維的鍛煉，拓展學生的空間概念和觀察能力，培養學生的想象力。在以往的教學模式中，過度強調對圖形的計算，求相關圖形的面積和體積等問題，導致學生學習的方面過于單一，無法從多角度思考問題，拿到相關問題第一時間去求相應的體積和面積，也就導致了學生逐漸形成固定的思維模式。通過運用多元化的設計方法，對小學數學作業中相關問題展開合理的設計，一方面能夠讓學生學會計算面積和體積；另一方面也應該讓學生明白這些圖形在實際生活中的應用，而且理解為什么采用這些圖形，充分理解相關圖形的相關特性，同時也可以從學生未來的發展出發，引導學生對相應內容進行拓展學習。

（四）增加實踐型作業占比，讓學生親手體會數學的魅力

在以往教學模式中，大多數作業是以書面形式提交的，實踐型的作業在以往教學模式中占比極少，這是由于以往教學模式是針對考試而設置的，而考試仍然是以筆試為主，因此對學生作業的布置也集中于書面的形式。

而增加實踐型作業占比，讓學生可以自己動手去實踐，參加相應的活動，激發學生學習的興趣，讓小學數學作業與學生的現實生活緊密地聯系在一起，通過自己所學的知識去解決現實生活中的實際問題，進而讓學生在自己的親手實踐中，體會到數學的真正魅力。一方面可以鍛煉學生的動手能力和組織能力，另一方面也可以讓學生充分認識到“學習知識可以改變生活”這一道理，進而激發學生學習的熱情，使之自覺投入到學習過程中去。

例如學生在學習了“時分秒”之后，老師可以為其布置相關的作業，讓學生寫下自己一家人的作息時間表，與家長進行溝通，了解父母一天的生活，一方面可以加深學生對時分秒的理解，讓學生認識到時間的重要性，學會珍惜時間，不能虛度光陰；另一方面也可以通過這種方式讓學生了解家長工作的辛苦，體會到家長為自己的付出。

三、小學數學作業生活化的優勢

（一）充分調動學生學習的積極性

將小學數學作業生活化，改變了以往枯燥乏味的數學作業形式，讓知識真正運用到學生的日常生活中，幫助學生認識到學習的重要性，使學生真正感受到數學知識的魅力。生活和學習可以說是小學生的兩大主要戰場，兩者之間是相通相聯的，通過小學數學作業生活化在兩者之間搭建了溝通的橋梁，將兩者緊密地聯系在一起，改善了學生對相關知識的陌生感與神秘感，讓學生真正意識到自己所學的內容就應用在自己的身邊，自己可以通過所學的知識來幫助身邊人解決一定的問題，進而激發學習的熱情，調動學習的積極性。興趣才是學習最好的老師，要讓學生真正對學習感興趣，使學生愿做作業、樂做作業，自覺地投入到學習過程中去，真正成為學習的主人。

（二）有利于學生數學思維的培養

對學生數學思維的培養，并不是一朝一夕就能完成的，需要經過日積月累，而在“雙減”政策的背景之下，數學作業的質量需精益求精，通過小學數學作業生活化，幫助學生能夠在自己的日常生活中帶著問題去觀察周圍的一草一木，從中發現數學問題。

經過對社會實際問題的分析，將自己所學的知識學以致用，并學會用數學的思維去觀察這個世界，這也就在無形中不斷對學生的數學思維進行培養。而數學思維的形成，對學生以后的學習、生活、工作等各個方面都起著至關重要的作用，幫助學生理性地去分析自己面對的各種困難，可以說，在一定程度上，數學思維幫助學生從另一個角度去觀察這個世界，真正看到這個世界存在的另外一面。

（三）借助作業生活化提高學生的思想道德修養

通過小學數學作業生活化，使得學生將所學的數學知識與日常的生活緊密聯系起來，讓學生的日常生活也滲入老師的教學過程中。通過老師對作業的精心設計，可以在一定程度上為學生傳達正確的人生觀、價值觀、世界觀，幫助學生建立起正確的三觀，在提高自己數學水平的同時，也可以通過完成相應的作業切身感悟到生活中的很多道理。在日常生活中，要節約用水、節約用電；要珍惜時間，不能虛度光陰；要體會到父母為自己的付出，真正體會到父母工作的不容易，長大以后要心懷父母、報答父母。學校不僅要教給學生相關的知識，更多的是教給學生如何做人，達到教書育人的教學目標。

四、結語

綜上所述，在“雙減”背景之下，小學數學作業設計質量的好壞與小學數學教學質量的好壞密切相關，如何在日常的教學過程中充分使小學數學作業生活化，需要每位教育工作者共同努力探討。小學數學老師應該深刻地理解“雙減”政策的意義，不能過度解讀，更不能視而不見，而應該從學生的角度出發，充分為學生考慮，采取多種多樣的作業設計方法，打破原本的教學模式，充分運用作業生活化培養學生的數學思維，教會學生如何將自己所學的知識運用到自己日常生活中，讓學生充分感受到學習的意義和價值所在。要使作業真正地為教學服務，為素質教育服務，使之有利于學生知識、能力和綜合素質的提高，幫助學生更深入地了解和掌握相關知識，靈活應用自己學到的知識，最終實現高質量的數學學習。

參考文獻：

［１］孫曉軍． 雙減背景下小學數學教學生活化實施對策探討［Ｊ］． 世紀之星—小學版，２０２１（０３）：２．

［２］高玉翔． 雙減背景下小學數學作業設計研究［Ｊ］． 時代教育：中旬，２０２１（１１）：２．

［３］周潔． “雙減”背景下小學數學作業設計的實踐研究［Ｊ］． 啟迪與智慧：下，２０２２（０４）：３．

（責任編輯：莫唯然）