“三全育人”視域下高職院校開展中華優秀傳統文化育人探索

張成飛

［摘要］中華優秀傳統文化是中華民族的寶貴精神財富。“三全育人”理念植根于中華優秀傳統文化的沃土，中華優秀傳統文化為“三全育人”提供了豐富營養。文章提出了“三全育人”視域下高職院校開展中華優秀傳統文化育人的實踐路徑：內培外引，增強中華優秀傳統文化“全員育人”執行力；精準融入，提升中華優秀傳統文化“全過程育人”親和力；文化引領，增強中華優秀傳統文化“全方位育人”影響力。

［關鍵詞］高職院校；中華優秀傳統文化；“三全育人”

［作者簡介］張成飛（1983- ），男，河北宣化人，石家莊職業技術學院，講師。（河北? 石家莊? 050081）

［基金項目］本文系2022年石家莊市哲學社會科學規劃課題“中華優秀傳統文化與職業教育深度融合探究”（項目編號：2-12，項目主持人：張成飛）的研究成果。

［中圖分類號］G717? ? ［文獻標識碼］A? ? ［文章編號］1004-3985（2023）11-0065-04

2017年，中共中央、國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出“堅持全員全過程全方位育人”（以下簡稱“三全育人”），同時要求“推動中華優秀傳統文化融入教育教學”。中華優秀傳統文化蘊含著中華民族世世代代形成和積累的思想營養和實踐智慧，為高職院校“三全育人”提供了豐富的理論資源和實踐載體。如何通過中華優秀傳統文化培養高素質技術技能人才，是新時代賦予高職院校的新課題，需要進行理論創新和實踐探索。

一、中華優秀傳統文化融入高職院校“三全育人”的時代意蘊

1.為高職院校“全員育人”拓展了新思路。“全員育人”要求高職院校、社會和家庭都要承擔育人責任。教育不僅僅是學校和教師的事，也是社會和家庭的事。要培養一個全面發展的人，必須依靠家校社協同。構建中華優秀傳統文化育人長效機制，必須發揮學校、社會、家庭的協同作用。高職院校將傳統文化教育納入學校的日常教學計劃，明確傳統文化教育的重要性。高職院校以中華優秀傳統文化為依托，加強與政府機關、社會團體、行業企業的聯系，通過學徒制辦學、校企合作、產業學院等形式，開展傳統文化課題研究、非遺技能培訓與非遺展演、文創產品研發與營銷等合作交流。

2.為高職院校“全過程育人”開辟了新途徑。“全過程育人”即把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節。中華優秀傳統文化在實現全程育人方面具有重要作用。中華優秀傳統文化可以融入各學段課堂教學、融入實踐活動，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，營造人人皆學、處處能學、時時可學的良好氛圍，引導學生在全環境育人場域中成長為中華優秀傳統文化的繼承者、弘揚者。

3.為高職院校“全方位育人”提供了新方法。“全方位育人”即處處育人，強調的是育人的空間因素，即充分利用各種教育載體，如課內課外、線上線下、校園環境、文化建設、評獎評先、學風考風、社會實踐、貧困資助等進行育人，這些空間不僅包括現實場所、虛擬空間、心理健康等領域，也包括德智體美勞等各領域。高職院校可以通過主題教育活動、社會實踐鍛煉、就業創業指導、校園文化熏陶等多種途徑實現中華優秀傳統文化教育，培養具有較高科學人文素養、健全人格和良好職業道德的高素質技術技能人才。例如，開設人文方面的選修課：中國文化概論、中國古典哲學、民間文學、詩詞欣賞、民俗學等課程；定期舉辦人文藝術系列講座、詩詞吟唱大賽等活動，讓學生感受傳統文化魅力，提升文化品位和文化素養，增強文化自信。

二、高職院校“三全育人”與中華優秀傳統文化的關系

1.“三全育人”理念植根于中華優秀傳統文化的沃土。中華傳統文化講求“天時、地利、人和”，“三全育人”通過全員、全過程、全方位的形式將人、時間、空間有機結合起來，與中國傳統文化教育在理念上相通。中華優秀傳統文化是歷史沉淀下來的寶貴精神財富，不斷為中華民族提供著精神動力和文化滋養，很多思想直到今天依然是中國人的價值追求和行動準則。中華優秀傳統文化中蘊含著豐富的內涵，其中“仁者愛人”“厚德載物”的仁愛精神，“畜之以道，則民和；養之以德，則民合。和合故能習”的和合文化，“天下興亡、匹夫有責”的愛國情懷，“言必誠信，行必忠正”的誠信品質，“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的凜然正氣，激勵鼓舞了一代又一代中國人。

第一，開展中華優秀傳統文化教育是培養高素質人才的內在要求。“三全育人”與中華優秀傳統文化緊密結合，才能培育出國家發展急需的各類技術技能人才。高職院校的辦學目標是培養高素質技術技能人才。高職院校在注重知識傳授和技能培養的同時，更應重視人文素質的提升。中國古代做人做事都強調“知行合一”，“知”指人的道德思想，“行”則是人的實際行動，這兩者密不可分。“知行合一”也就是說，道德思想是人類行為的指導，而只有道德行動才能滿足道德價值觀。工匠精神所蘊含的道德行為規范就是建立于此基礎之上，從而培養出愛崗敬業、忠于職守、勤奮好學、吃苦耐勞的優秀品質。第二，開展中華優秀傳統文化教育能夠讓學生建立文化自信。中華優秀傳統文化中的思想觀念、道德品質、人文精神，對學生具有重要的教育作用，能夠幫助學生樹立遠大理想和正確人生目標。將中華優秀傳統文化融入“三全育人”過程中，能夠幫助學生了解中華民族的發展歷程，感受到中華優秀傳統文化的獨特魅力，增強文化自信。

2.中華優秀傳統文化為“三全育人”提供了豐富營養。中華優秀傳統文化蘊含著中華民族團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神，內涵豐富、包羅萬象，能夠為“三全育人”提供支撐。

第一，高職院校在“三全育人”過程中能夠從傳統文化汲取精神營養。例如，“仁義禮智信”是中國傳統文化中的核心價值觀念，在今天仍有現實意義。中華優秀傳統文化中的民間故事、鄉間音樂、風俗習慣等是寶貴的育人資源，包含著仁者愛人的人道精神、剛健有為的進取精神等，使“三全育人”的內容更加活潑，更具深度。第二，教師在教學過程中將傳統文化教育與專業教學有機融合，兼顧教書和育人。例如，在專業課中融入“業精于勤，行成于思”的思想，使學生懂得在工作中要勤勉向上，做到勤思考、多學習，勤總結、敢實踐，從而提升職業素養和職業能力；融入“九層之臺，起于累土”“盡小者大，慎微者著”的思想，教育學生從實際出發，從點滴小事做起，使學生樹立正確的就業觀和職業觀，提升就業競爭力。再如，在思政課中發揮中華優秀傳統文化的德育功能，講好中華優秀傳統文化的德育故事，如田忌賽馬、百步穿楊等，培養學生愛崗敬業、精益求精的職業道德。

三、“三全育人”視域下高職院校開展中華優秀傳統文化育人的實踐路徑

1.內培外引，增強中華優秀傳統文化“全員育人”執行力。第一，加強校內育人隊伍建設。一是提高育人能力。通過定期開展中華優秀傳統文化專題培訓、集體備課、教學能力比賽、傳統文化課題申報等，提升教師將中華優秀傳統文化融入教學、科研、管理和服務的能力。二是充實育人隊伍。高職院校“三全育人”的主體不但包括思政課教師、專業課教師，也包括行政管理人員、學生管理人員、輔導員和后勤人員等。通過定期培訓提高他們對中華優秀傳統文化的認知水平和教育能力，實現在教學和生活中引導學生健康成長。三是發揮輔導員作用。輔導員工作在大學生教育的第一線，是與學生走得最近的教師群體，最了解學生的思想動態，對大學生的影響也最直接。因此，要加強對輔導員中華優秀傳統文化的教育與培訓，促進其將中華優秀傳統文化與思政教育有效融合。第二，引進校外育人資源。一是政府、企業和學校要搭建中華優秀傳統文化研究和資助平臺，建立完善的培訓體系和資助體系，推進教師參加專題培訓、主題調研、主題論壇等，開闊教師的文化視野，從而把傳統文化與教育教學結合起來，提高教學的趣味性和實效性。二是高職院校積極利用社會資源，引進非遺傳承人、大國工匠、傳統文化研究者，讓其擔任實踐導師、實訓教師、技術帶頭人，與校內教師在課程設計、技能傳授、傳統文化教育等方面開展交流活動，提升校內教師的傳統文化素養和專業能力，打造多元化師資力量。三是高職院校通過形式多樣的方式展示傳統文化。高職院校以傳統文化為載體，通過“引進來”和“走出去”的辦法，加強學校、家庭、社會互動。例如，“引進來”，邀請文化名家進校宣講，傳統藝人進校園、傳統曲藝進校園等，通過面對面教授、展示的方式讓傳統文化真正入腦入心，為學生的成長注入精神動力，讓中華優秀傳統文化影響學生的思想和行動，讓傳統文化魅力在校園綻放；“走出去”，通過傳統書畫展、傳統技藝表演、師生進社區宣傳等方式弘揚中華優秀傳統文化，提升傳統文化的影響力，讓傳統文化深入人心。

2.精準融入，提升中華優秀傳統文化“全過程育人”親和力。第一，發揮課堂育人作用。一是利用好第一課堂。第一課堂教學是高職院校傳承和弘揚中華優秀傳統文化的重要形式。高職教育要將傳統文化內容納入人才培養方案中，增加中華優秀傳統文化內容的比重，把中華優秀傳統文化所包含的人文精神和價值觀念融入專業課和思政課，培養具有民族自豪感、創造力與高尚道德的大學生。二是利用好第二課堂。高職院校舉辦讀書月、誦讀會、詩詞比賽等，組織學生閱讀、誦讀、演唱、書寫中華經典，提升傳統文化在學生中的感召力和影響力；舉辦“學非遺、傳非遺、展非遺”活動，采取文字、圖片、視頻等形式推進非遺文化進校園，通過體驗式、參與式的方式培養學生對傳統文化的興趣，更好地傳承和弘揚非物質文化遺產；舉辦特色校園文化創建活動，以中華傳統節日、國家重要紀念日為切入點，組織實施主題文化建設活動，對學生進行人文素養教育，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。第二，利用好每個育人的時機。一是在入學階段。在學校簡介、招生簡章、錄取通知書中體現中華傳統文化元素，如首都經濟貿易大學的錄取通知書將“駱駝精神”以中國傳統剪紙屏風的形式呈現，提醒學生在求學之路上要腳踏實地、執著前行。在學生入學前，教師就要充分了解學生的思想狀況、學習狀況、個人特長、學生生源地的歷史文化等，為后續有針對性地開展傳統文化教育做好準備。在入學教育、新生班會等環節融入傳統文化內容，增強學生對傳統文化的自豪感。二是在學習階段，把中華優秀傳統文化教育融入職業教育全過程。教師要做好資料的收集和整理工作，將中華優秀傳統文化與各學科專業內容相聯系，如結合學生的專業，面對工作中可能出現的挫折，通過中華優秀傳統文化中好高騖遠、紙上談兵的典故，讓學生認識到成功并非一蹴而就，而是一點一滴地積累而成，從而培養學生腳踏實地、努力進取的品格。三是在畢業階段，將中華優秀傳統文化教育與畢業設計、論文選題、職業規劃、就業指導相結合。例如，把儒家的修身、齊家、治國、平天下的思想融入就業指導過程中，引導學生正確面對就業和擇業，提升學生的就業競爭力，為學生順利走向社會助力。

3.文化引領，增強中華優秀傳統文化“全方位育人”影響力。第一，讓傳統文化浸潤校園。加強校內文化基礎設施建設，構建文化景觀，根據校園功能區特點設置文化主題，布置彰顯中國優秀傳統文化內涵的雕塑作品、書畫作品等。通過校內宣傳欄、景觀設計、校園雕塑等營造傳統文化氛圍，對學生開展隱性教育。在校訓、校徽、校旗中融入傳統文化元素，讓學生隨時能夠接受中華優秀傳統文化的熏陶。總之，以中華傳統文化為基調，使整個校園移步易景，景景相連，到處洋溢著濃郁的傳統文化氣息，達到校園無閑地、處處皆育的效果，使學生在良好的校園人文環境中接受傳統文化的熏陶，實現全面發展和健康成長。第二，發揮社團作用。積極發揮書法社團、繪畫社團、讀書社團的作用，讓學生在參與社團活動的過程中接受陶冶情操，領悟中華優秀傳統文化，起到建立文化自信、養成良好行為習慣的作用。第三，開展民俗文化教育。中國的傳統節日沉淀了千百年的傳統文化，每個節日都有它的歷史淵源、獨特情趣、文化內涵，反映了我們民族的傳統習慣、道德風尚。可以結合春節、元宵節、清明節、端午節等重要傳統節日，為學生講述其中蘊含的民族精神和民族情感，使學生了解中國傳統風俗，體會古人對四季的認識、對“天人合一”理念的踐行，增加民族認同感。

［參考文獻］

［1］董子涵，任鳳琴.中華優秀傳統文化融入高校思政教育的三維審視［J］.領導科學論壇，2023（1）：144-148.

［2］張執中.馬基雅弗利的政治思想［J］.世界歷史，1983（5）：61-70.

［3］岳洪，張偉.中華優秀傳統文化融入高等職業教育的現實困境及其實踐路徑［J］.黑龍江高教研究，2022（12）：138-143.

［4］王建林，周琳.中華優秀傳統文化與高職教育文化育人融合的路徑優化［J］.中國職業技術教育，2020（7）：84-88.

［5］唐秀庚.高校加強中華優秀傳統文化微信宣傳教育研究［J］.湖北師范大學學報：哲學社會科學版，2020（3）：148-151.

［6］朱旭，蘇國紅.“三全育人”視域下高校輔導員隊伍建設新思路［J］.哈爾濱學院學報，2023（1）：128-131.

［7］周智年，閻玉茹.高校思政課教學話語優化研究［J］.學校黨建與思想教育，2022（15）：63-65.

［8］王麗娜，覃衛華.中華優秀傳統文化融入高校思政教育的意義和策略［J］.呂梁學院學報，2022（6）：53-54.

［9］王小雙，張華.基于微信的高校傳統文化傳播途徑探究［J］.中國教育信息化，2016（11）：40-41.

［10］董秀娜，李洪波.高校“三全育人”協同機制構建研究［J］.思想教育研究，2020（8）：148-149.