小學班主任班級管理的創新與實踐

辛鳳霖

摘? 要：小學階段是學生學習成長的一個重要階段，此階段對于學生的成長有著至關重要的影響。班級管理方式直接影響學生的學習成效與接受程度。基于此，小學班主任有必要對班級管理進行創新和實踐，不斷改進和優化管理方式，激發學生的學習熱情，促進學生學習效率的提高。文章從小學班主任班級管理內容出發，重點探討小學班主任班級管理的創新與實踐的具體策略。

關鍵詞：小學班主任；班級管理；創新實踐

班級管理直接影響學生的學習效率和未來發展。傳統的教育管理模式無法適應教育發展的要求。同時，小學階段的學生貪玩、自控力較差、思維方式和價值觀念不夠成熟、對很多問題的認知不夠全面等導致班主任實施班級管理存在一定難度。在開展班級管理過程中，為適應小學生身心發展的特點與實際需求，小學班主任要實施班級管理方式上的改革，避免使用強制性手段，努力將班級建設成一個和諧、溫暖的集體。現階段，部分小學班主任在實施班級管理方面還存在著一些欠缺，這直接影響了班級管理工作的效果，班主任需要引起足夠的重視，采取更為創新的管理實踐方式，以此推動班級管理工作的順利進行。

一、小學班主任班級管理內容

小學班主任班級管理內容復雜而煩瑣，在完成教學任務的同時，班主任要對學生進行正確的學習認知引導，及時觀察，發現學生的優點，有針對性地培養學生的自主學習能力。班主任要明確自身的職責和任務，順應時代發展改變傳統的教學觀念，引導學生健康成長。在對學生進行評價時，班主任應突破傳統只關注學生的學習與成績的理念，注重對學生素質和能力的培養。

二、小學班主任班級管理的創新與實踐分析

1. 夯實基礎，提高班級凝聚力

高效的班級管理旨在引導學生健康成長、全面發展，啟發學生理性思考，從而培養其口語表達、人際交往和動手操作能力等，讓學生在班級管理中感受快樂，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在班級管理過程中，班主任需要積極促進學生的身心健康發展和人格健全完善。班主任可以開展愛國主題班會，培養學生的愛國主義精神，以及飲水思源、知恩圖報的良好品格。班主任還要積極開展素質教育，讓學生能夠明辨是非，注意約束自己的行為，構建團結、友愛、互助的班集體，提高學生的集體榮譽感與凝聚力。

2. 立足現實，關注學生身心健康

在實行班級管理時，小學班主任要立足學生的現實發展狀況，及時關注學生的表現及情緒變化，針對不同情況采取相應措施，使學生向正確的方向發展。如果學生存在消極情緒和錯誤認識，班主任要善用鼓勵性語言，注意引導言辭，委婉指出其不足并疏導情緒。班主任要率先垂范，做學生學習的榜樣，對學生的整體發展進行有效引導，最終達成班級管理目標。小學生內心世界豐富，班主任在進行班級管理時要仔細觀察學生的心理發展情況，因材施教。由于學生是獨立思考的個體，所以班主任在開展班級管理工作時要重視與學生進行有效的雙向互動，認真、耐心聽取學生的意見和想法，及時掌握學生對班級管理的實際需求，并在此基礎上制訂適合學生發展、行之有效的管理策略，以此促進學生的個性發展，保障學生的身心健康成長。

3. 開展主題活動，調動學生能動性

小學班主任要不斷更新班級管理理念，采用主題活動、實踐活動等班級管理方法塑造學生的意識觀念，使學生在班級管理中完善自我，養成良好的反思習慣。作為班級活動的組織者、策劃者、發起者和參與者，班主任應當具備良好的領導能力、組織能力、協作能力和策劃能力。但是，班主任要注意不能大包大攬班級的集體活動，教育主體是學生，要尊重學生的主體地位，將策劃和組織的權力下放給學生，讓學生參與其中，培養學生的自主能力和團隊意識。班主任可以將課外教育活動和班級管理相結合，進一步提高學生的實踐能力，促進班主任管理工作的高效開展。例如，班主任可以開展“安全防火主題班會”“弘揚傳統文化主題班會”等，強化學生的思想與情感體驗。

4. 提供管理機會，凸顯學生主體性

凸顯學生主體性是學校教育的重要目標，也是班級管理目標。為了讓學生對班級產生集體認同，教師要強化學生的對班集體的歸屬感。對此，班主任要積極引導學生參加班級管理工作，培養學生的班級管理意識。教師可以先分析學生的個性特征，然后按照具體的班級管理事項劃分班級管理小組。性格開朗、多才多藝的學生負責組織班級的文藝活動，性格沉穩、做事仔細的學生負責管理班級的衛生工作，自律性強的學生負責管理班級的紀律工作等。如此，學生能積極、主動地參與班級管理，并充分發揮個性特征，促進個人發展，增強集體歸屬感和責任感。

5. 強化品德教育，發展學生道德素養

為了保障素質教育與班級管理的效果，班主任應當強化學生的思想品德教育。在具體管理實踐中，由于班級管理工作的特殊性，教師可以通過針對性教學活動滲透德育，使學生在實踐過程中接受素質教育。例如，教師可以在母親節時組織“媽媽，我愛你！”的主題班會，讓學生為媽媽表演節目，并與媽媽進行游戲互動，以增進親子間的感情。教師還可以組織“給媽媽梳頭”的活動環節，讓學生在給媽媽梳頭的過程中體會到媽媽養育自己的艱辛，從而激發他們對媽媽的感恩之情。

6. 培養責任感，提高學生綜合素質

現代社會的發展不僅要求學校教育對學生進行智育教育，也要求對學生實施綜合素質的培養。與學科教學相比，班級管理是一種與學生生活密切相關的教學活動，要求班主任采取切實有效的措施，促進學生綜合素質的發展。學生的健康成長需要具備責任感。為了培養學生的責任感，班主任要進行創造性的班級管理。在具體實踐過程中，班主任可以對學生進行責任劃分，如紀律小組負責班級紀律，文藝小組負責班級的黑板報等，營造良好的班級管理氛圍。此外，各小組的人員輪流負責，使學生通過參與班級管理產生責任感。

7. 激發興趣，提高學生自我管理能力

學生是單獨且有個性的個體。在班級管理中，班主任需要根據學生的能力水平、興趣愛好和個性特征等選擇適當的引導方式創新班級管理方式。在創新過程中，教師應當以激發興趣為中心，堅持以人為本的理念，構建輕松、和諧的班級環境，讓學生切實感受到班集體積極向上的凝聚力，從而自主融入班集體的學習和生活中。因此，班主任要激發學生參與班級活動的興趣，積極與學生交流，密切關注并了解學生的學習興趣、愛好和能力水平等，引導他們自主策劃班級集體活動。教師要立足學生實際和興趣開展更具有實際引導價值的集體實踐活動，以確保學生能切身體會活動的樂趣，培養其獨立意識，進一步提高學生的凝聚力與自我管理能力。

8. 注重關愛，加強學生思想管理

小學班主任管理班級要以關愛學生為基本工作準則。因此，班主任要重視營造和諧的班級管理氛圍，根據具體的班級管理現狀優化班級育人環境，將關愛的思想滲透到班級管理的各個環節。教師要關注學生思想、心理、行為等動態變化及其內心需求，從多方面關心學生的健康成長與發展，從思想、行為上引導學生，讓學生感受關愛，構建和諧、平等的師生關系。

三、結束語

對班級管理工作的創新與實踐，既可以營造良好的課堂氣氛，促進學生自我管理，又可以促進學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，發展綜合素養，為其全面發展奠定堅實的基礎。班主任要根據學生的發展需要采用合適的管理模式，使學生實現全面發展。

參考文獻：

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