化學教學中“資料卡片”的應用

倪冰楠

【摘 ?要】在初中化學的教學過程中，教師需要關注學生化學綜合素養的發展以及化學綜合分析能力的提高。此時，教師需要重視學生基于教材文本的學習，引導學生掌握基礎的初中化學知識，有效啟發個人的化學思維。其中，“資料卡片”便是教材內容中較為重要的一個板塊。學生能夠借助卡片有效進行拓展延伸，也能夠深化個人對化學學習的印象。化學教學進程的推動離不開學生對基礎知識的掌握，也離不開教師的指引，學生通過“資料卡片”能夠有效發散化學學習思維，推動個人對化學知識的深入理解。基于此，研究了“資料卡片”在初中化學教學中的應用和實踐，從而為學生打造一個生動的化學學習課堂。

【關鍵詞】初中化學；“資料卡片”；教學策略

隨著現代技術的發展和新課改的深入，教師需要更新個人的初中化學教學理念，分析新的化學教學要求，并且根據學生化學學習情況做出及時調整。初中化學是學生增長化學知識必學的一門學科，教師需要重視學生的良好化學意識的養成。“資料卡片”能夠為學生提供具象、真實的學習環境，學生也能夠借助 “資料卡片”的演示，啟發相關化學學習思維，更為投入課堂學習中。可見，教師需要關注個人“資料卡片”的引入，利用這一“資料卡片”引起學生的學習注意，并且滿足學生的學習需求，讓其能夠在個人充分的思考過程中啟發化學學習思維，延伸化學學習眼界，培養個人化學綜合素養。

一、“資料卡片”在初中化學教學上的應用意義

“資料卡片”對化學教學的開展具有重要作用，其應用深入且全面的化學知識引起了學生的學習注意力，學生也能夠進一步激發個人的化學學習思維，充分思考“資料卡片”背后所反映的化學知識，并且對此產生一定的化學研究興趣。同時，在化學學習過程之中，學生也能夠通過相應學習認知和“資料卡片”的演示，加深個人化學學習的直觀印象，有助于個人深入理解課本教材中的化學知識。可見，化學知識的演示和“資料卡片”的應用對初中化學的重要作用。“資料卡片”與初中化學教材知識有著緊密的聯系，也是現行初中化學教材中的重要輔助資料。學生能夠借由“資料卡片”的學習豐富個人的學習印象，進一步補充完善相關的初中化學知識體系，進一步加強自身化學學習的自主性和創新性。教師需要利用好這一日常化學教學中不可或缺的課程資源，調動學生在“資料卡片”的學習過程中提高化學學習的積極性，樹立正確的科學學習態度。教師利用“資料卡片”為學生演示相關的化學知識，學生也能夠在教師的演示過程中思考“資料卡片”在其中發揮的重要作用，并且為之后個人的學習做好鋪墊。學生還能通過“資料卡片”啟發個人的化學學習意識，更加直觀地進行化學學習。對教師而言，“資料卡片”能幫助其銜接起課堂教學環節，展現個人的化學教學思路，為學生的化學學習提供有力的助力。教師能夠利用“資料卡片”進行輔助教學，使自己的課堂活動更生動有趣，而“資料卡片”的使用也能夠在一定程度上彌補某些教學活動的不足，更省時、省力，為教師的初中化學教學工作開展提供了極大的助力。對學生而言，“資料卡片”的應用能夠有效鍛煉其化學學習思維，拉近學生與化學知識之間的距離，讓其能夠極大地發揮個人的創新能力，激發個人的化學學習興趣，也能在一定程度上激發個人進行深度思考的欲望，從而提升個人的化學學習效率。

二、“資料卡片”在初中化學教學上的應用策略

（一）借助“資料卡片”巧引入，點燃學生學習熱情

人們都說興趣是學生最好的老師，如果一個學生對化學學習沒有任何興趣，那么其化學注意力也不能夠集中，也不能夠做好準備進行化學學習知識的吸收，很容易喪失化學學習主動性。然而“資料卡片”能夠激發學生化學的學習興致，幫助學生激發接受新化學知識的欲望，讓化學課堂教學效果更突出。可見，教師在教學過程中可以借助“資料卡片”巧妙開展課堂導入環節，充分激發學生的化學學習熱情，推動化學教學進程的開展。

例如，在學習第三章第二節“組成物質的化學元素”這一節的知識時，教師需要認真思考如何開展這節課的教學，并且借助引入活動激發學生的學習興趣。如果這節課的知識重在組成物質的化學元素，那么教師需要選取能夠展示組成物質的化學元素的“資料卡片”。比如，當學生了解元素的定義之后，教師可以為其出示元素的發展歷程，為學生介紹道爾頓、門捷列夫、盧瑟福等人關于元素的發現過程，使學生能夠在這一“資料卡片”中，有效激活個人的化學學習思維。教師可以選擇“資料卡片”中的元素表，為學生介紹組成物質的化學元素。表從元素名稱、原子名稱、核電荷數、中子數、相對原子質量等幾方面進行了描述，教師可以引導學生借助這張表理解元素種類，并且探究元素之間的本質區別，有效形成科學的化學思維，深化化學學習印象，讓學生體會到化學知識的生動有趣，激發學生對課程的學習興趣和熱情。

（二）通過“資料卡片”創情境，啟發學生問題思維

在初中化學教學中，如果教師較為生硬地進行化學教學，那么學生的化學知識吸收也容易不足。此時，為了推動學生能夠加快吸收化學知識并且充分啟發化學學習思維，教師可通過“資料卡片”創設化學情境，為學生制造一個較為輕松、舒適的化學學習環境，將抽象的化學知識更具象化，讓學生感受到化學學習的生動性和趣味性。因此，教師可以通過“資料卡片”為學生創設一定的情境，引導學生提高觀察分析能力，進一步激發個人的化學學習思維，助推個人化學知識記憶的深化，并且發展一定的化學綜合學習

素養。

例如，在學習第七章第二節“常見的酸和堿”這一課知識時，為了能夠引起學生的注意力，教師可先讓學生思考：“什么是酸？什么是堿？ 你能否對這兩個概念做出相應的解釋，并且思考生活中有哪些常見的酸和堿嗎？”當學生紛紛發表個人的看法過后，教師便可借由“資料卡片”創設教學情境，為學生出示濃硫酸和濃鹽酸相應的物理性質和特性，要求學生能夠在這一資料卡片的閱讀過程中填寫對應的表格，學生能夠從顏色、狀態、氣味、揮發性等方面進行填寫，理解酸和堿之間的差別，為接下去研究酸和堿的性質及用途做好一定鋪墊。可見，教師需要引導學生通過生活中的化學現象提出相關的化學問題，培養學生的化學思維能力。教師通過“資料卡片”創設實驗情境，引導學生提出問題，有助于培養學生的問題意識、思維能力和化學綜合素養。

（三）利用“資料卡片”辦活動，滲透學生實踐意識

根據化學新課標的要求，教師需要關注學生在課堂中合作探究意識和思考分析能力的培養，從而引導學生積極獲取化學知識，探究化學學習方法，并且體驗一定的化學學習樂趣。“資料卡片”與初中化學教材知識有著緊密的聯系，也是現行初中化學教材中的重要輔助資料。可見，教師需要借助“資料卡片”的引入為學生豐富課堂上的初中化學教學活動，讓學生能夠在教師的引導下自主開展合作分析，啟發個人的化學學習思維，體會化學學習的樂趣。

例如，在學習第六章第三節“物質的溶解性”這一課的知識時，教師可以讓學生依據所學知識分組研究物質的溶解性。學生需要通過實驗探究影響物質溶解性的因素，逐步學會科學探究的方法，也能夠學會用比較和歸納的方法解決問題。為了提高學生的化學效率，教師可以有目的地將學生分成不同的小組，為學生出示“資料卡片”，讓學生借助“資料卡片”的內容猜測影響物質溶解性的因素到底有哪些。此時，學生聯系“資料卡片”的內容以及個人的生活經驗，率先發現了碘在酒精和水中的溶解性不同，因此，大膽猜想溶解性和溶劑有關。有的學生發現蔗糖在冷水和熱水中的溶解性也不同，猜想出了溶解性和溫度有關。有的學生發現食鹽和蔗糖在水中的溶解性不同，推測出了溶解性和溶質本身有關系。當學生大膽猜想之后，教師可以為學生展示“資料卡片”上展現的實驗，幫助學生有效分析實驗中影響溶解性的因素。

（四）著眼“資料卡片”延課外，拓展學生化學視野

化學隸屬科學的一個分支，而有關科學的學習要求學生能夠啟發個人的邏輯思維意識，加強個人的化學理論學習。基于這樣的嚴格要求，教師需要幫助學生發展邏輯思維意識和知識應用能力，并且遵循一定的學習發展規律，獲得化學學習綜合素養。然而教師“資料卡片”的利用，能夠讓學生啟發個人的化學思維意識，并養成多觀察、多分析的學習能力，并且有機聯系化學知識和生活實際，拓展個人良好的化學視野。

例如，教師可以讓學生在每次實驗過后及時借助“資料卡片”鞏固當堂課的知識內容，鍛煉個人良好的化學思維和學習分析能力。學生在學習完當天的知識后，需要借由“資料卡片”進行相應的鞏固，避免化學知識的遺忘和錯誤理解。那么，此時學生可以借助“資料卡片”進行化學學習視野的延伸并且有機聯系起自己生活中有與之相似的化學現象，進一步地拉近個人和化學知識之間的距離。比如，在學習“性質活潑的氧氣”這一化學知識后，學生在學習了“資料卡片”上氧氣與磷、木炭、鐵、鎂、銅、硫、蠟燭等物質發生反應之后的現象，也借助其文字與化學表達式加深了這一節課的學習印象，培養了良好的化學學習思維；在學習“環境污染的防治”這一化學知識后，教師可以利用教材的“資料卡片”中對環境污染治理的措施，促進學生了解如何防止污染。有的學生在治理水源污染的措施中學到了可以減少耗水量，提高水的重復利用率，也能夠建立城市污水處理系統，有效實現城市污水的集中處理，還可以通過產業結構調整實現可持續發展之路，學生的化學學習眼界得到了擴展，也能夠在“資料卡片”知識的學習中提高環境保護意識。此時，學生借助“資料卡片”上的內容提高了個人學習化學的興趣和積極性，培養了學生良好的化學綜合素養。

三、結束語

綜上所述，“資料卡片”在初中化學教學中的應用對初中化學教育教學具有重大意義，這既符合當代化學新課標的要求，也能夠滿足學生深入學習化學的需求。教師需要借助“資料卡片”開展初中化學教學課堂的延伸應用和認真分析，幫助學生多方位、多元化地進行思考，從而將“資料卡片”滲透進學生的日常學習，引導學生發展個人的化學思維意識，培養個人良好的化學綜合素養。此時，學生在教師的帶領下也能夠重視“資料卡片”對個人化學學習效率的助力，認真分析化學“資料卡片”中隱含的化學信息，推動個人的化學思維發展，有效獲得綜合的化學學習能力。

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