計算思維導論(C 語言）混合式教學模式的實踐探究

胡磊 汪鑫禹

關鍵詞：計算思維導論（C語言）；混合式教學；線上線下；課程改革

隨著計算機、人工智能以及互聯網技術的不斷發展，信息化和智能化在當今社會已經變成常態化。計算思維是一種科學的思維方式，是人們在信息化、智能化社會中生存與發展所必備的一種核心素養[1]。我國教育部高等學校大學計算機課程教學指導委員會在2016年指出，在今后“計算思維能力培養”將是大學計算機基礎教學的新常態[2]。由此可見，計算思維無論是在科學界，還是教育界都受到廣泛的關注，同時對于計算思維能力的培養也成為各大高校中計算機專業相關課程教改的關注重點。

1 課程背景

計算思維導論（C語言）課程是計算機類的學科基礎課，授課對象是計算機與軟件工程學院一年級學生。在整個教學實施的過程中發現一些問題：一是教學相關的資源比較陳舊，無法緊跟信息化時代的更新，并沒有充分運用現代教學技術和網絡教學資源；二是教師教學方法比較單一，整體的課堂氛圍不活躍，使學生對于編程不感興趣，導致學生在課堂上不能很好地吸收知識點；三是教學改革的問題，互聯網背景下混合式教學模式的興起，是互聯網與傳統課堂進行相互融合，但是大部分教師對混合式教學模式存在誤解，以為是課外使用線上資源，卻忽略課堂與互聯網的結合。綜上所述，本文將針對課前、課中、課后三階段進行教學設計，采用混合式教學模式進行教學實施，激發學生自主學習的能力，從而提高教學質量。……