網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程思政實(shí)現(xiàn)路徑研究

羅雄偉

摘 要：開展專業(yè)課程思政是“大思政”背景下的客觀要求和必然趨勢，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)身處新媒體技術(shù)發(fā)展最前沿，關(guān)系著未來思想輿論陣地專業(yè)人才培養(yǎng)。本文通過梳理專業(yè)課程開展思政融合的時代背景，在分析網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程思政特殊意義的基礎(chǔ)之上，從專業(yè)頂層設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)形式設(shè)計(jì)、教學(xué)管理制度等方面，探索了建立具有特色的課程思政專業(yè)范式與體系，旨在為高校專業(yè)課程思政建設(shè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)與新媒體；思政教育；課程思政

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2023）06-0149-04

基金項(xiàng)目：本文受武漢學(xué)院“新媒體產(chǎn)品運(yùn)營科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目支持（KYT202001）。

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，高校思想政治工作關(guān)系“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”這些根本性問題。近年來，思政教育實(shí)踐不斷深入，尤其是在“大思政”背景之下，人們對思政教育內(nèi)涵、形式的認(rèn)識逐漸豐富與深刻，“課程思政”成為了當(dāng)前高校思政教育的一種公共范式，它將思政教育提升到了一個全新的認(rèn)知和實(shí)踐高度，并與學(xué)科專業(yè)建設(shè)深度融合。課程思政的本質(zhì)是講道理，根本任務(wù)是立德樹人。而如何從專業(yè)建設(shè)的角度推動課程思政持續(xù)創(chuàng)新并落地，探索與時俱進(jìn)的思政教學(xué)內(nèi)容、形式、方法和理念，已成為當(dāng)前高校教學(xué)改革的核心內(nèi)容之一。

一、專業(yè)課程開展思政融合的時代背景

當(dāng)前，學(xué)界關(guān)于課程思政基本概念與內(nèi)涵的研究已十分豐富，一種典型的觀點(diǎn)為：課程思政是“將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人、潤物無聲”[1]。筆者總結(jié)前人觀點(diǎn)，認(rèn)為課程思政是以立德樹人為根本目的，強(qiáng)調(diào)在構(gòu)建全員、全程、全方位育人新格局的基礎(chǔ)之上，將各類課程與思想政治理論教育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多方協(xié)同育人的教育理念。

課程思政的提出是過往十多年高校思想政治教育不斷探索和總結(jié)的結(jié)果。早期積極推行的“思政課程”，主要解決的是高校教師“教書不育德”這一問題，它在整個專業(yè)教學(xué)體系中是一個相對獨(dú)立的思政教學(xué)單元。而“思政課程”到“課程思政”的理念轉(zhuǎn)變，是跳出具體課堂限制，要求協(xié)同一致合力育人，即統(tǒng)籌高校所有人員、課程及其他資源，實(shí)現(xiàn)“思政”效果最大化，形成“大思政”育人格局。

此外，“課程思政”更要求在無形之中完成傳遞價值追求、理想信念的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育“顯性特征”與思政教育“隱性特征”的完美統(tǒng)一，這無疑對思政課堂的內(nèi)容和形式都提出了更高的要求。因此，以專業(yè)教育為基本載體，量“科”裁衣、因“課”制宜地開展思政融合設(shè)計(jì)，讓思政教育成為專業(yè)教育的重要組成部分，讓專業(yè)教育成為思政主題的堅(jiān)實(shí)內(nèi)容載體，是課程思政建設(shè)的客觀要求。

二、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程思政具有特殊意義

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)作為新聞傳播學(xué)的特色專業(yè)之一，其誕生是互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字媒體快速發(fā)展的必然結(jié)果，也是高等教育滿足新時期社會發(fā)展需求的體現(xiàn)。在當(dāng)前高等教育學(xué)科專業(yè)體系中，該專業(yè)不僅處于思想輿論陣地的最前沿，更專注新媒體理論與技術(shù)的研究和應(yīng)用，也匯聚了先進(jìn)的新媒體技術(shù)與優(yōu)秀的人才資源，這對于數(shù)字媒體時代建設(shè)和鞏固馬克思主義思想輿論陣地，壯大新時期我國新聞傳播事業(yè)至關(guān)重要。因此，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)開展課程思政具有獨(dú)特的政治意義、社會意義、教育意義和專業(yè)意義，也進(jìn)一步突出了“大思政”背景下，課程思政理念、形式不斷創(chuàng)新發(fā)展的必要性與必然性。

（一）技術(shù)基礎(chǔ)———新媒體技術(shù)最前沿

工欲善其事，必先利其器。2010年以來，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、5G通信等新技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)如雨后春筍般在全國各類高校涌現(xiàn)。該專業(yè)關(guān)注媒介技術(shù)尤其是以移動互聯(lián)網(wǎng)為主的媒介生態(tài)的發(fā)展及趨勢，研究新媒體環(huán)境下媒介內(nèi)容的生產(chǎn)與分發(fā)，媒介用戶心理與行為，新媒體對于社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的影響等。因此，在課程思政建設(shè)中，無論是課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場景還是實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，新媒體技術(shù)、理念及其應(yīng)用都應(yīng)深入其中，進(jìn)而反哺課程思政的效果。

具體來說，作為傳播領(lǐng)域的前沿元素，各類新媒體平臺與技術(shù)以及新媒體傳播模式，都可以作為內(nèi)容與技術(shù)支持，為課程思政的落地提供豐富的應(yīng)用、場景示范。在此背景下，如何利用傳媒新技術(shù)服務(wù)國家與社會治理、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化傳播、信息溝通等，是網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程思政需要關(guān)注和解決的問題。因此，將課程思政置于新時期“媒介革命”的大格局之下，思考如何利用新媒體技術(shù)創(chuàng)新思政教學(xué)的內(nèi)容與形式，是專業(yè)課程思政教育不斷探索發(fā)展的應(yīng)有之義。

（二）內(nèi)容場景———多元思想碰撞交融

如今，傳媒領(lǐng)域展現(xiàn)出了前所未有的時代特征：媒介傳播去中心化、內(nèi)容生產(chǎn)扁平化、傳播內(nèi)容碎片化、大數(shù)據(jù)生產(chǎn)與分發(fā)等，也成為了各種思潮與觀點(diǎn)的集散地，思想碰撞較為激烈。媒介生態(tài)的變化給新時期的思想政治教育帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

在我國，新聞媒體有著特殊的社會責(zé)任和功能定位，基本職責(zé)是做好黨和人民的“耳目喉舌”。融媒體時代的網(wǎng)絡(luò)媒體，更要積極發(fā)揮正面的輿論引導(dǎo)作用，傳播社會主義核心價值觀，助力新時期社會主義精神文明建設(shè)。這就需要高校不斷向社會輸出堅(jiān)實(shí)可靠的網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才，即思想政治堅(jiān)定、理論知識與專業(yè)技能扎實(shí)、洞悉傳媒前沿、符合時代發(fā)展趨勢的專業(yè)“媒體人”。

（三）專業(yè)人才———思想輿論陣地排頭兵

課程思政的核心是“人”。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的學(xué)生將是未來新媒體的主要使用者、媒介內(nèi)容的主要生產(chǎn)者與傳播者，也將是馬克思主義理論和新時代中國特色社會主義思想的主要傳播者，是思想輿論陣地的排頭兵。圍繞這一核心群體，立足高校課堂，把關(guān)媒體人才輸出，將直接影響整個傳媒生態(tài)鏈，對媒體行業(yè)整體風(fēng)氣具有重要影響。課程思政能夠幫助學(xué)生理解新媒體在媒介格局、人際關(guān)系和資源配置方式等方面給我國社會帶來的挑戰(zhàn)，提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)水平，避免他們被不良思想影響[2]。

基于網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教育的課程思政，就是要培育符合媒介發(fā)展規(guī)律，符合時代發(fā)展趨勢，符合新時代中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)要求的新型傳播人才，他們是未來建設(shè)國家、服務(wù)社會的主體力量。因此，以專業(yè)課程思政融合為支點(diǎn)，緊抓新媒體專業(yè)人才建設(shè)這一根基，堅(jiān)守思想輿論陣地不放松，事關(guān)重大、影響深遠(yuǎn)。

三、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程思政實(shí)現(xiàn)路徑思考

在“大思政”背景下，高校具體的專業(yè)教育將成為課程思政的內(nèi)容與實(shí)踐載體，為課程思政提供組織條件、溝通語境和傳播場景。在此邏輯之下，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的課程思政融合設(shè)計(jì)，不能是思政課程與專業(yè)課程的“拼接式”疊加，也不能是思政內(nèi)容在專業(yè)課程體系中的簡單“嵌入式”輸出，而是要充分把握宏觀社會發(fā)展與微觀專業(yè)建設(shè)的時代脈搏，貫通專業(yè)理論與社會實(shí)踐，滿足專業(yè)課堂與業(yè)界需求，充分認(rèn)識專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式的個性特征，進(jìn)行系統(tǒng)性的融合教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用。基于此，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)思政教學(xué)的特殊性，筆者認(rèn)為要以網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，從課程內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)形式設(shè)計(jì)、教學(xué)制度管理等多個方面，系統(tǒng)性、立體化地規(guī)劃該專業(yè)課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑，在專業(yè)層面回答好培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的根本問題。

（一）專業(yè)頂層設(shè)計(jì)：課程思政需把握國家社會發(fā)展大勢

專業(yè)課程思政應(yīng)牢牢把握專業(yè)建設(shè)頂層設(shè)計(jì)這一“方向舵”，即應(yīng)將思政意識扎根于專業(yè)辦學(xué)的基本指導(dǎo)思想和長期的人才培養(yǎng)規(guī)劃之中，要明晰專業(yè)基本定位，確立基于專業(yè)特征的思想教育目標(biāo)，在專業(yè)發(fā)展的“大勢”上明確前進(jìn)方向，解決好“為誰培養(yǎng)人”的基本問題。

第一，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，必須突出新聞傳播類學(xué)科在思想政治教育方面的特殊性。要堅(jiān)持馬克思主義理論的指導(dǎo)地位，聚焦中國特色社會主義重大理論和實(shí)踐問題的內(nèi)容生產(chǎn)與傳播；要堅(jiān)持中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，傳播新時期中國特色社會主義核心價值觀；要強(qiáng)調(diào)媒體人的職業(yè)精神與道德素養(yǎng)，相關(guān)人才要扮演好思想輿論陣地排頭兵的角色，肩負(fù)起傳媒教育在中國特色社會主義新時代的責(zé)任和使命。

第二，高校應(yīng)根據(jù)自身規(guī)劃和特點(diǎn)，明確網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的基本定位和使命，服務(wù)于國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。一般而言，傳統(tǒng)綜合性大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)比較注重新媒體傳播理論等學(xué)科基礎(chǔ)研究，地方性院校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)更強(qiáng)調(diào)新媒體技能的應(yīng)用實(shí)踐。比如，武漢學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的整體定位是扎根武漢，面向湖北，輻射中部，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，并強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)掌握新媒體技能，有創(chuàng)意能力，能在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事融媒體宣傳的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。雖然各類高校有所差異，但是無論怎樣定位，歸根到底都要指向?qū)I(yè)發(fā)展的社會價值，突出專業(yè)人才培養(yǎng)的使命感。

（二）課程內(nèi)容建設(shè)：課程思政應(yīng)服務(wù)社會并強(qiáng)化內(nèi)容融合

專業(yè)課程思政需以完善的專業(yè)課程內(nèi)容建設(shè)為前提，既要關(guān)注人才培養(yǎng)方案課程體系的整體規(guī)劃，又要關(guān)注思政元素與專業(yè)內(nèi)容的科學(xué)融合。這方面各高校都有各自的規(guī)劃空間，雖然無統(tǒng)一固定模式，但是，直接決定了學(xué)生可以學(xué)什么、高校“培養(yǎng)什么樣的人”的問題。

第一，在人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱中，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的課程內(nèi)容規(guī)劃應(yīng)充分滿足傳媒行業(yè)及社會發(fā)展需求，為培養(yǎng)高素質(zhì)傳媒人才指引方向。比如，人才培養(yǎng)方案中既要有中外新聞史、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國際傳播等課程，強(qiáng)調(diào)“陣地”意識與國際化視野并舉，也要重點(diǎn)突出數(shù)據(jù)新聞可視化、全媒體新聞采編、網(wǎng)絡(luò)輿情與用戶、短視頻創(chuàng)意與制作、新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容，深刻洞察移動互聯(lián)網(wǎng)等新興媒介形態(tài)、數(shù)字媒體技術(shù)、媒介傳播模式對于新聞傳播行業(yè)以及整個社會發(fā)展的影響，突出專業(yè)人才培養(yǎng)的特色，反映地區(qū)人才需求及發(fā)展趨勢。

第二，充分挖掘思政元素，并科學(xué)融合于理論教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐之中。思政元素的挖掘是課程思政的基本前提，專業(yè)知識體系是提煉思政元素的首要內(nèi)容來源。當(dāng)前，課程思政強(qiáng)調(diào)思政元素要體現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，專業(yè)教育的課程思政元素要具備典型的專業(yè)性與融合性，即要在專業(yè)教育中尋找思政結(jié)合點(diǎn)或突破點(diǎn)。總體來說，思政元素的挖掘與融合，關(guān)鍵是要將媒介傳播理論與社會實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生充分認(rèn)識專業(yè)特征及其應(yīng)用價值，將工作技能的學(xué)習(xí)鍛煉與服務(wù)社會、建設(shè)國家的社會責(zé)任培養(yǎng)，都充分融入到教學(xué)內(nèi)容中，潛移默化地實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目的。比如，武漢學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)在課程思政元素挖掘與融合方面進(jìn)行了諸多嘗試，其中，《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》課程利用線上360度全景技術(shù)呈現(xiàn)了全國各地的風(fēng)景名勝，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了新媒體技術(shù)對于創(chuàng)新傳播模式的價值和影響；《新媒體創(chuàng)業(yè)》課程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會話題，讓學(xué)生以熱門話題為視角開展模擬創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，并積極參加各類大學(xué)生創(chuàng)意比賽。

（三）教學(xué)形式設(shè)計(jì)：創(chuàng)新課程思政的新媒體應(yīng)用場景

專業(yè)課程的思政教學(xué)形式設(shè)計(jì)是“如何培養(yǎng)人”的重要組成部分。新媒體技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，依托優(yōu)質(zhì)媒體資源開展情景式教學(xué)，是網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的先天優(yōu)勢，也是課程思政的有效著力點(diǎn)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)優(yōu)勢與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合對于思想政治工作的重要性，要求靈活運(yùn)用新媒體技術(shù)，將新時代的信息技術(shù)與思想政治工作中的一些傳統(tǒng)優(yōu)勢完美融合在一起，以增強(qiáng)思想政治教育的吸引力和時代感[3]。因此，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程思政要巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)形式，創(chuàng)新課程思政的新媒體應(yīng)用場景。

第一，積極應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)，提升課程思政教學(xué)效果。不僅要積極利用信息技術(shù)給思想政治教育帶來的有利條件，改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新考核方式，建立并完善網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)容資料庫[4]，也要善用數(shù)字化技術(shù)聚合教學(xué)素材與資源，打造全方位、立體化的教學(xué)資源庫[5]。比如，武漢學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的特色課程《數(shù)據(jù)新聞可視化》，充分利用超星學(xué)習(xí)通互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，通過精心設(shè)置課程模塊、交互模塊、管理模塊、個性學(xué)習(xí)等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了良好的線上線下混合式教學(xué)效果。

第二，依托優(yōu)勢媒體平臺，拓展課程思政教學(xué)資源。要積極與新聞媒體、傳媒企業(yè)互動交流，打造合作教學(xué)實(shí)踐平臺，將課程思政延伸到實(shí)務(wù)場景。比如，武漢學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)和大楚網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、湖北電視臺壟上頻道等平臺開展了聯(lián)合教學(xué)與實(shí)踐合作，組織業(yè)內(nèi)名師授課，讓學(xué)生直接參與業(yè)界項(xiàng)目，感受實(shí)務(wù)環(huán)境，提升專業(yè)能力，磨練職業(yè)意志，并與業(yè)界攜手進(jìn)行專業(yè)人才聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了合力育人、協(xié)同育人的目標(biāo)。

（四）教學(xué)管理制度：課程思政管理貫穿專業(yè)教學(xué)全過程

課程思政持續(xù)發(fā)展需要有持續(xù)的政策導(dǎo)向、健全的制度建設(shè)和有效的機(jī)制保障[6]。教學(xué)管理制度是實(shí)施課程思政最基本的制度保障之一，核心是加強(qiáng)課程思政的內(nèi)容與過程管理，確保課程思政工作的連續(xù)性與系統(tǒng)性。

一般來說，課程思政的教學(xué)管理制度不是獨(dú)立存在的，而是與所在高校的宏觀管理制度密切相關(guān)，內(nèi)容的制定和實(shí)施受學(xué)校整體制度的直接影響。因此，各高校要根據(jù)自身的管理制度，因校施策，靈活處理。比如，武漢學(xué)院課程思政教學(xué)管理制度就包括人培方案制定、教學(xué)大綱編撰、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)課件制作、課堂授課管理、教學(xué)板書設(shè)計(jì)、教學(xué)案例管理、教師課程評教、聽課磨課評價、師德師風(fēng)管理等多個方面，同時，專業(yè)特點(diǎn)也納入到了制度制定的考量因素之中。

四、結(jié) 語

綜上所述，基于專業(yè)教育的課程思政，關(guān)鍵是要守正創(chuàng)新，搭建課程思政的專業(yè)創(chuàng)新體系，建立具有特色的專業(yè)范式。對于網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程思政而言，不僅要堅(jiān)持思政教育最本質(zhì)的要求，也要善于利用新媒體時代帶來的新環(huán)境、新機(jī)遇與新思維，實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)思想、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和與時俱進(jìn)。

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