“互聯網+”新時期小學班主任德育工作探析

萬成燕

新時代互聯網的發展對教育工作產生了一定影響。“互聯網+”背景下，要利用有效資源開展德育工作，在互聯網高速發展的環境下，引導小學生樹立正確的世界觀、價值觀，是小學班主任在德育工作方面要關注的首要問題。

當前小學班主任德育工作中存在諸多問題，導致德育工作不能達到如期效果，如何有效利用互聯網資源促進德育工作的完善，是小學班主任應積極探究的問題。

一、小學班主任德育工作開展的現狀分析

（一）小學班主任對德育觀念的認識不夠

互聯網對小學生的影響不亞于成人，在互聯網世界沒有年齡的限制，網絡世界的自由與公平很容易吸引小學生，使小學生的意識逐漸偏離日常生活實際。小學班主任在德育教學方面輕視了互聯網帶來的影響，難以對新環境下的德育觀念有足夠認識。很多教師認為德育工作的創新就是德育工作方法的改進，指出學生在學習中的不足，進行批評指正，以及讓學生自我反思。但是“互聯網+”的背景下小學生世界觀的來源不再是單純地依靠班主任，在這種環境下，小學班主任要積極調整德育教學方法，充分利用互聯網資源，有效開展德育工作。

（二）德育內容過于單一

小學德育工作的主要目的是養成學生辨析是非能力，幫助學生建立完善的道德認識。但是當前很多小學校的德育工作僅有對道德知識的認識，學生對道德的認識及有關道德的思考能力都有缺失，學生缺乏在實踐中分析道德認識的經驗，導致德育工作與實際生活脫節。當代小學生處于互聯網高度活躍的環境中，經常會接觸到一些低俗內容，需要學生自己進行道德評判。小學生處于身心發展的初級階段，僅依靠學過的道德知識是無法對一些誘惑力強的信息進行辨別的，這就要求小學班主任在開展德育時要對德育內容適當延伸，培養學生在實踐中評判道德的能力。

（三）沒有將信息技術與德育工作進行整合

信息技術的飛速發展是把雙刃劍，對學校班級德育工作的發展提出了新的要求和挑戰，德育工作必須適應信息化社會發展的趨勢，必須確立相應的思想意識、理念，重視德育的信息化建設。變形式呆板單一為“視、聽、形、聲”相結合的德育課教學方式，具有開放、交互、生動的優點。有的班主任還是單一的說教、依靠傳統的“粉筆、黑板”，沒有發揮信息技術教育的優勢，這就迫切要求轉變思想，將信息技術融入德育之中，探索更適合當代學生成長的新的德育模式。

二、“互聯網+”背景下小學班主任開展德育工作的有效策略

針對推進現代信息技術與德育的深度融合，我們提出行之有效的策略。

（一）培養小學班主任的新型德育觀念

傳統小學德育觀念是建立在教師的絕對威嚴上，以命令式口吻要求學生學習德育知識、查找不足、自我反思；當代小學生處于互聯網縈繞的環境中，自我意識、自尊心強度較以往學生都有了明顯提高，這種上下級式的德育方式能夠輕易激起學生的反對，從心理對班主任的德育工作產生抗拒，這也是很多教師口中不聽話、不服管的學生越來越多的原因之一。因此，在互聯網的背景下，各級教育部門要及時培養班主任的新型德育觀念，以便德育工作在互聯網環境中的深入開展。

為促進德育工作的完善，小學班主任要建立與學生平等的師生意識。要想德育工作順利開展，離不開學生的配合，只有在滿足學生的自尊心，與學生成為亦師亦友的關系，讓學生不再抗拒老師，學生才能從心理上接受班主任所傳授的德育內容，德育工作才能夠有效開展，這也符合新時代“以人為本”的教育理念。

（二）發揮“互聯網+教育”優勢，推動德育工作創新發展

小學班主任要跟得上時代發展的腳步，充實自己的互聯網技術與資源，切實感受小學生的生活環境，針對性開展德育工作，在“互聯網+”的新時代下，建立新型德育觀念，助力小學生道德認識的提升。

1.超越時間和空間的限制

我們倡導“創新、協調、綠色、開放、共享”的新發展理念，為學生提供多樣的成才之路。以前學生有些內心話和老師當面說不出口，現在可以借助網絡師生進行互動交流。為了快捷準確地了解家長對一些問題的看法，我們不再需要將家長一一找來，我們使用了問卷星進行調查，然后歸類總結，大大提升了工作效率。一些班級資料的整理，我們使用了小管家、統計派這些小程序輔助管理。大大提升了班級德育工作的效率，能用最短的時間了解到家長和學生的思想動態，便于德育工作的調整。借助了信息技術，德育工作得到了減負增效。

2.創建網絡共享平臺，教學效果“潤物細無聲”

融合線下線上教學的各自優勢。如假期布置了“爭做班級勞動達人”這一任務，那我是如何完成任務的呢？首先通過班級微信群布置了每人完成一項勞動任務，并拍下視頻留作大家的學習材料。同學們個個忙得不亦樂乎。拍了大量的視頻，而且很多學生還制作了抖音。這些作品，勞動的動作雖然沒有大人做得那么嫻熟，但認真的樣子是真的好看。我將做得好的發在班級群，同學們在這些先鋒的帶領下，紛紛效仿，獲得了成功體驗。有“番茄炒蛋”“水煮肉片”“干鍋花菜”……同時他們的勞動感悟作品獲得了全校師生的一致好評。學生們獲得了真切的勞動感受，并有效地進行了分享和交流，利用了網絡平臺，做到了讓孩子核心素養的全面提升。

（三）在互聯網氛圍中擴大德育教學的內容

建構主義的學習理論認為：“學習是學習者主動地構建內部心理特征的過程，不是把知識搬到記憶中，而是以已有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用來構建新的理解。”“互聯網+”時代，我們要科學、合理地運用網絡技術，充分發揮網絡優勢，整合網絡資源，學生有充足的學習時間和活動空間，在開放的學習環境中大膽探索，使學生養成良好的學習習慣。發揮傳統小學德育工作的內容僅有德育知識的講授，學生無法形成自己的德育認識，導致德育工作在遇到實際問題時形同虛設。要想使小學德育工作順利開展，擴大德育教學的內容很有必要。在“互聯網+”的環境下，小學班主任要充分熟悉網絡資源，積極更新互聯網下德育工作的教學內容。

1.依托專題學習網站，開展主題活動，培養學生自主探究能力

學習網站改變了傳統的學習方式，學生可以在平等愉悅的學習氛圍中，主動探究開放自主的學習內容。在對五年級學生開展愛國主義教育時，我借助課本上的課文教學《頤和園》，更借助了“頤和園網站”。學生在網站里查找到頤和園的各種資料和圖片，了解頤和園的過去和現狀并試著了解中國自然與文化遺產。他們儼然成為小小歷史學家、小小旅行家、小小鑒賞家、小小研究家。然后要求他們各自完成一份圖文并茂的研究報告。有人完成的是頤和園建園前后的歷史，有人搜集到的是關于頤和園的詩詞歌賦，有的是繪制的游覽路線圖，有的介紹了其中的幾處景點……學生利用專題網站積極地開展研究學習，整個過程突破了狹小的教室空間和短暫的課堂時間局限，獲得了深層次的學習體驗，無形中得到了愛國主義教育的洗禮，是教學方式的突破也是學生學習方式的突破。

2.正視信息技術帶來的缺點，揚長避短

信息技術融入德育工作后帶來了很多變化。好處是節省了教學時間，擁有了創造性思維的空間，調動了學生學習的積極性。每次教育學生都會受到強烈的震撼。缺點是學生模仿性很強，容易學會各類網絡語言，必須要引導去其糟粕，取其精華。

學習網站為學生提供了豐富的專題學習資源，培養了學生自主探究能力，更為學習者開展協作學習、交流和探討問題、展示自我學習成果提供了舞臺。形成了一種嶄新的數字化學習方式，實現了信息技術與德育工作的有機整合，不再是單一的說教。

那么學習網站的作用和優點有很多，學生是不是可以任意地使用呢？在實踐中，我們發現了一些問題。

學生好多人的作業是一樣的，究其原因，使用了“作業幫”。那這一學習網站就沒有起到最佳的效果。如何引導學生正確使用“作業幫”呢？首先要跟學生講清“作業幫”的好處，能讓老師和家長快速地核對答案，學生如果遇到不會的，可借助它的解題思路自學，直到弄懂為止。可很多不自覺的孩子還是違背了初衷。有時一點都不思考，全盤照抄，原本一個想幫助大家提升成績的網站竟然害了學生們。基于問題的嚴重性，我們和家長開了個騰訊專題會議“如何正確使用作業幫”，讓家長認識抄作業的危害，認識不正確使用網絡的后果。如果實在不會的題，看會了以后手機還給父母再認真做。如果做出來了說明對題目知識點的掌握還可以，不會的話第二天請教老師，一定不能敷衍了事。所以使用信息技術，需要家長的密切配合、鼎力相助。

小學班主任在德育工作的開展過程中，還可以采取滲透式教學方式，將學生自身及他人的經歷滲透在德育知識的認識中，讓學生在實際經驗中養成正確的觀念。例如，發現其他同學有不良行為時及時舉報會得到嘉獎，通過這樣的方式讓學生認識到道德底線與行為準則規范。為了強化學生認識到這一行為的嚴重后果，在網上找到了很多這類的視頻故事《小偷的故事》《警察叔叔捉小偷》《小偷偷錢》等，通過對學生視覺的一次次沖擊，圖文聲情并茂，大信息量、大容量性，調動了學生對這一行為的認知，有利于形成正確的認知結構。

（四）借助互聯網搭建共同學習平臺

當前，各種傳媒充斥著我們的生活，對個人學習與生活有重要意義。大家都可從傳媒中獲取有意義的知識，能更好地指導我們的生活，幫助大家解決生活中遇到的問題。如：“喜馬拉雅”“語音學習系統”“學習強國”“語文一點通”。平時我會和學生一起聊生活中的新技術，聊到他們了解哪些可以制作短視頻的App，他們關注哪些公眾號，喜歡哪些電子產品……原以為抖音、視頻號、小紅書應該是差不多了，其實他們連B站也很熟悉。最后只能引導他們——我們教師和學生都得以不變的認真學習的態度去應對瞬息萬變的世界。各種網絡交流工具已經為人際交往提供了更便捷的平臺，能讓家長、孩子、老師三方溝通隨時隨地。疫情隔離期間，如何讓學生的居家學習不受影響呢？我們利用了釘釘、希沃、騰訊會議這些工具，開展了線上課堂教學。如何讓線上課堂教學保質保量呢？教師要與學生分析一下當前的教育形勢，引領學生在居家期間自律。開展線上家長會議，和家長做好交流溝通工作，協助管理學生的居家學習。這些工具能準確反映學生的參與率，還能進行問答、作業批改，有利于培養學生的自主學習能力。

三、重視信息技術運用，實現信息技術與班級德育工作的深度融合

（一）深度融合的可能

運用現代技術手段引導學生解決德育問題。學生德育活動豐富多彩，豐富著德育的內涵。俗話說得好：“教學有法，教無定法，貴在得法。”班主任必須依據教學目標，優化媒體，科學設計教案。課堂能利用多媒體的優勢，將各項知識都巧妙地融進學生的心目中。

我們運用互聯網技術深化了評價改革，創新了評價方式，完善了學生的綜合評價體制，由統一化標準向多元化評價轉變，提高了學生成才的積極性。“班級優化大師”這一APP的落地，既可以布置作業檢查作業，包括朗讀，能促進學習習慣的養成，更主要是它強大的育人功能，有加分機制，對于學生的任何好的表現都能加分，并進行累積，促進了學生爭優的良性競爭。運用了這一APP后，學生個個表現較以往有很大的提升。上課踴躍發言，認真完成作業，各項活動搶著參加……這就是將信息技術融入了班級德育管理帶來的變化。

（二）深度融合的途徑

課內和課外，校內和校外，都可構建互動交流的德育環境。學貴在疑。學生的情緒處于新奇渴望的狀態，就會有濃厚的興趣。在互聯網技術高速發展的今天，越來越多的多媒體技術涌入了生活中，讓所有人都迅速、大量地接觸到種類豐富的學習資源。作為教育者，我們必須與時俱進，不斷地學習與思考，將新的信息技術和德育工作進行融合，讓德育工作更加有效，能夠深入到學生心目中。

作為語文教師，在教學一些課文時，我會善于運用媒體，充分調動學生的積極性，找準知識教學與思想教育的結合點，收到了良好的教學效果。如《你必須把這條魚放掉》教育學生遵守規章制度；《我應該感到自豪才對》教育學生要正確認識自己。經常開展網上專題活動，如“清明節網上祭英烈”“致敬英雄”“讓紅領巾更加鮮艷”……通過城域網向全校學生在教室進行心理、法制、平安等講座，不用站在操場，紀律得不到控制；組織學生進行網上答題，播放愛國影片。班隊課的形式多樣，在德育和信息技術融合的路上，探索、應用、檢驗、完善。

小學階段的德育工作對學生的發展及世界觀的養成有著重要意義。在“互聯網+”的環境下，小學班主任要樹立新型德育觀念，擴大德育教學的內容，將培養學生的德育認識及實踐能力作為首要德育目標，才能使德育工作縱深發展。