新課程標準下小學家務勞動教育實施策略

葉琴心

摘 要：家務勞動，是勞動教育的重要內容。落實家務勞動教育，我們需要凝聚學校、教師、家長、學生的力量，構建全方位支持、全課程融入、全社會參與、全流程評價機制，整合學校、家庭和社會資源，共同推進家務勞動教育的實施。

關鍵詞：家務勞動；實施策略；學校教育；家庭教育

勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是全面發展教育體系的重要組成部分，勞動課程將正式成為中小學的一門獨立課程。家務勞動是學生勞動教育內容的重要組成部分，在新課程標準下，學校與家庭如何各自發揮作用落實好勞動教育？兩者又該怎樣緊密合作共同推進家務勞動教育？筆者談談幾點看法。

一、學校層面

（一）加強師資培訓，組建專業教師團隊

專業師資是勞動課程的核心。學校需要根據自身需求，一方面可以對學校教師進行培訓，另一方面可以聘請校外專業人士來校指導或任教。首先，可考慮從學校教師專業、興趣、特長實際出發，從學校教師中挑選一些對勞動教育感興趣、學科素養較強的教師作為勞動教育專職或兼職教師，其他學科教師全部參與。其次是可以在家長中邀請一些在生活勞動、生產勞動和服務性勞動有較強的操作能力和教育能力的家長作為勞動教育特約教師進校園。再者，可以聘請高校、職業院校、技工學校教師，科技局、農業局技術專家，非遺傳承人，勞動模范和行業精英作為勞動教育榮譽教師，形成多元綜合的勞動教育教師團隊。

（二）課程實施到位，強化勞動觀念，提高勞動技能

小學開設勞動課程是對小學生有計劃地進行勞動教育的主要途徑，扎扎實實上好每一節勞動課，讓課堂成為重要陣地，對勞動教育起著至關重要的作用。在進行課程內容選擇時，除了參考課程標準，我們還應該結合地方課程教材指引。如筆者結合由廣州市教育研究院研發的《廣州市中小學勞動教育指導綱要》與勞動教材進行課程教學。通過課程的實施，培養學生的勞動價值觀，強化勞動觀念，提高勞動技能。例如《勞動》一年級上冊主題一“打掃教室環境好”，通過主題學習，了解打掃衛生的相關知識和清潔工具的使用方法，初步掌握打掃教室的方法，提高了勞動技能?！皠趧幽７妒论E”板塊，引導學生體會精益求精的工匠精神，尊重勞動，樹立勞動最光榮最崇高的觀念。學生在課堂上有所得，掌握了勞動技能，回到家中才能更好地參加家務勞動。

（三）通過傳統節日推進家務勞動教育

傳統節日將傳統文化教育和勞動教育緊密結合，讓青少年情緒上受到感染，情感上產生共鳴，在勞動中體驗中華文化的博大精深，培育文化自信和勞動意識，組織學生在節假日參與家務勞動等勞動實踐作業，是學校推進家務勞動教育的有效途徑。以中秋節為例，教師可以選擇組織學生在中秋假期開展“做燈籠，品月餅”的勞動實踐活動。低年級的學生可幫助家人準備和布置中秋賞月所需物品，中年級的學生則可嘗試制作環保燈籠，高年級的學生則可以借助網絡資源學做月餅。通過這一勞動實踐活動，不僅有效提高學生的勞動技能，增加學生對于傳統節日的認識，更重要的是促使學生在勞動實踐活動中獲得了勞動的快樂和真諦，真正實現勞動教育的目的。

二、家庭層面

對于家庭而言，勞動教育有助于培養學生的自理能力，減輕家長負擔，構建更加和諧的親子關系。對于學生自身而言，勞動教育可以幫助其形成正確的勞動觀念、養成良好的勞動習慣和吃苦耐勞的精神，將來能夠更好地適應社會。針對家庭勞動教育中存在的問題，結合小學高年級學生參與家務的實際情況，筆者歸納出以下策略。

（一）改變思想觀念

不少家長擔心家務勞動耽誤孩子的學習，或是使得孩子過于勞累，從而剝奪了孩子勞動的權利。針對這一問題，學校應幫助家長端正認知，改變觀念。一方面，增強自身職業認同感和幸福感，愛崗敬業，艱苦奮斗，務實創新，樹立勞動無差別觀念，多渠道拓展勞動科學知識和生活技巧；另一方面，擺脫陳舊觀念，讓學生積極參與家務，著眼于孩子的全面發展，認識到體力勞動對于孩子健康成長的重要性，掌握勞動素養培養技巧，將孩子勞動素養的培養置于家庭教育的重要地位。

（二）指導勞動有技巧

家庭是孩子生活的重要場域，家長有責任與義務指導孩子進行勞動。但目前家長對孩子參與勞動的教育缺乏指導性、規劃性，甚至有時是任務要求，讓孩子對勞動產生極差的體驗感，因此家長對孩子進行勞動教育時要講究方法與技巧。首先應根據孩子的身心特點，有針對性地布置勞動任務。如一、二年級的學生多以自我服務為主，需要學會整理自己的生活用品、房間等。其次是以多種方式培養勞動素養。在勞動觀念層面，家長可以通過講故事、觀看微電影等生動形象的方式幫助孩子理解和感悟勞動。在勞動能力層面，當孩子遇到勞動難題時，先不急于操辦，應開導和鼓勵孩子尋求解決方法，如，拖地時朝什么方向拖，才更快拖干凈，怎樣更安全地切菜，等等。讓孩子親身經歷探究家務勞動技巧的過程，提升勞動技能。

三、建立勞動素養評價機制

勞動教育評價體系的建構，能夠有效監測學生勞動素養的發展情況，還能給予師生改進教與學的反饋。學校要著眼于學生的全面發展，樹立全人教育理念，注重勞動教育的一慣性和系統性，將學生的勞動素養納入評價體系。明確每位學生所要達到的勞動素養要求，對不同年齡階段的學生有不同的要求，具體的年段要求我們可以參考《義務教育勞動課程標準（2022年版）》的第五部分勞動素養要求。通過定期評優活動，讓孩子更全面地感受勞動創造幸福，這需要家校共同的合作與推進。借助多形式的寫實記錄客觀呈現學生參與勞動活動的表現（如下圖：一周勞動大盤點），包括活動時間、地點、計劃、主題、目的、合作成員、分工職責等內容，通過學生自評、同伴互評，教師、家長點評等多元主體評價突出學生在勞動過程中的成長變化，以過程性評價為主；在學期末，學生可以通過收集整理本學期所積累的勞動材料、勞動項目成果參與展示評比，進行勞動技能考核、勞動工具知識競賽，這些內容都將成為勞動素養檔案袋的內容之一。

通過校園生活勞動評價常態化、家庭勞動評價清單化、社會勞動評價數據化，形成評價內容多維、評價主體多元、評價方式多樣的教師、家長和學生共同參與的綜合評價體系。因此，基于學生勞動素養的評價，不能像傳統學科考試一樣以考試分數作為評價標準，而是要關注到學生個體在勞動過程中的表現和勞動結果的呈現。這個評價貫穿到整個勞動過程，活動或是教學方式進行適當調整，也有利于勞動教育效果的有效提升。

小學階段是勞動教育的關鍵期，立足實際，采取有效措施，持之以恒抓好勞動教育，形成具有學校特色的勞動教育模式至關重要。其中，家務勞動是勞動教育的重要板塊，落實家務勞動教育，將家務勞動教育與學生的個人生活、校園生活有機結合，豐富學生的勞動經驗，提高勞動能力，深化學生對勞動價值的理解，轉變家長對家務勞動教育的認知，完善評價機制，我們需要凝聚學校、教師、家長、學生的力量，構建全方位支持、全課程融入、全社會參與、全流程評價與教育質量評價協同，整合學校、家庭和社會資源，共同推進家務勞動教育的實施，努力培養青少年成為具有創新精神、實踐能力的社會主義接班人。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.義務教育勞動課程標準（2022年版）［M］.北京：北京師范大學出版社，2022.

［2］廣州市教育研究院.廣州市中小學勞動教育指導綱要［J］.教育導刊，2019（08）.

［3］紀德奎，陳璐瑤.勞動素養的內涵、結構體系及培養路徑［J］.天津師范大學學報（基礎教育版），2021（02）.