淺談新時代“立德樹人”的班級管理策略

徐建靈

摘 要：現階段，義務初級教育迎來了發展契機，但其自身存在一些問題，對初級教育的發展造成了影響。其中最為關鍵的是小學班級管理手段已經無法滿足小學生的需求。隨著教育改革的深化，班主任班級管理能力成為一項重要課題。班級管理是組織小學教育活動的基礎。只有高水準的班級管理才能夠穩定促進小學教育的進展，更好地達成小學教育的目的。在此前提下，文章深入探究了基于“立德樹人”思想的小學班級管理，同時推出了相關的措施，期望可以提升小學班級管理的成效。

關鍵詞：小學教育；立德樹人；班級管理

小學是學生素養教育的最佳啟蒙階段，培育學生具備突出的行為規范與道德素養十分關鍵。小學班級管理是德育貫徹不可替代的組成之一。所以，本文深入探討了基于德育的小學班級管理運用措施，首先探討了小學班級管理中“立德樹人”思想的價值與作用，再從幾個層面開展了探討。

一、小學班級管理中“立德樹人”思想的價值

小學是人生教育中的初始時期，對學生的發展有著至關重要的價值。小學形成良好的習慣，有助于學生將來的發展。對于此，班主任必須增強班級管理的強度。應用合理的方法進行班級管理，推動學生身心健康進步。合理的班級管理，不單單有助于帶動學生的學習積極性，培育學生的獨立能力與創新能力，更加關鍵的是推動其養成良好的行為習慣，促使其自身的道德素養獲得提高，可以充分推動學生得到綜合的提高與進步。因此班級管理是班主任的關鍵工作之一，能否科學管理班級對班級的發展有不小的影響。在班級中，學生是班級的主體，班主任基于學生年紀與認知水準不足的特性，必須在班級管理過程中科學應用立德樹人思想，提升班級管理成效，改變學生的不良習慣，推動學生綜合發展。

二、小學班級管理存在的不足

（一）“育分不育人”的管理思想

新課改思想提倡自主、合作、探討的學習模式，構建平等合作、對話的師生關系，為學生的綜合發展與健康成長提供良好的環境。一個具備良好環境的班級離不開合理的班級管理。在日常生活中，部分班級管理時常欠缺合理性與高效性，取而代之的是班主任個人經驗的整理，通常片面關注智育。班主任在評估班干部或者是三好學生過程中只重視學生成績、對成績優異的學生“過度偏愛”。

（二）“剛性”的管理體系欠缺人文關心

在小學班級中，時常將管理與人性相互對立，形成了過度硬性的管理體系，將管理片面的定義為對學生的管控與束縛，對學生的各類行為均設計了明確的規章制度，通過各類量化的參數、精準的指標來束縛學生的行為，改變成事無巨細均有規章可依。上述近乎苛刻的以違反學生的生理規律為代價，忽略學生天性的方法，不單單不滿足法治思想，與素質教育也并不吻合。這樣的管理規章限制了人文關懷，難以契合新課改的思想。

三、基于“立德樹人”思想的小學班級管理有效策略

（一）在心理學范疇下進行美德教育

“積極”是每一個人均應當具備的一類出色的心理素養與生活態度。要使學生從小提高自身的心理素養，形成健康積極的生活態度，就應當在心理學范疇下進行美德教育，以落實“立德樹人”思想與班級管理的充分結合。如在班會課中，可以依據“智慧與知識”進行美德教育。這一美德囊括的心理素養可分為“創造力”“好奇心”“開放理念”“熱愛學習”與“洞察力”，等等。班主任可以引導學生進行分組探討下述問題：1. 大家怎么在生活中體現自身的創造能力？2. 一個人有好奇心，會造成什么樣的改變？上述問題均依據一個中心，就是“怎么去做”。過去班主任在指導學生探討時，一般均是讓學生去思索某一些概念的內容，引導學生回答“它是什么”的問題，而并不是“怎么去做”。在“立德樹人”思想下的班級管理過程中，班主任應當重視學生的具體行為，側重提高學生的執行能力，使得學生了解怎么成長為理想的樣子。

（二）將情感教育滲入班級管理的整個環節

以情感為根基的班級管理形式滿足學習狀況，可以符合學生的健康發展與成長所需。為了保證情感教育在新階段班級管理中的應用成效，班主任應當明晰學生在情感上的發展所需。如一位班主任為掌握學生的情感發展所需，設計了一個情感廣播節目。班主任是承擔情感廣播欄目的主持人，學生則作為聽眾。班主任在通過真情實感激發學生內心的情感共鳴，搜集學生想要咨詢的情感問題后，從整個班級管控環節著手，對學生可能會發生的情感問題開展科學指導與處理。

（三）基于學生個性的前提下進行鼓勵教育

小學生的個性化特點隨著年紀的遞增而愈發顯著，這就需要班主任不單單要重視學生，同時還應當在此前提下對學生進行鼓勵教育?？梢越o學生提供更加豐富的展示自身個性的學習機會，緊接著對其開展鼓勵，使得學生更加善于張揚自身的個性，朝著具備特點的方面前進。如一位學生在班級中承擔體育委員的職務，同時很認可體育運動，總是想去運動場揮灑汗水。班主任在了解實際狀況后，最大限度地提供參與體育活動的機會，如班級籃球競賽、大課間體育鍛煉、陽光長跑等等，同時引導其在運動場上體現個性，成為一名個性鮮明的體育委員。

四、結語

依據上述，立德樹人作為素養教育的關鍵導向，為培育德才兼備的高素養人才帶來了合理的指導與幫助。小學時期是進行德育教育工作的初始時期，教師牢牢把握這一重要時期，推動學生形成良好的行為原則，形成正確的三觀，以及提高自身的道德素質，對其將來的綜合發展提供價值與作用。

參考文獻：

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［2］王華瑛.“立德樹人”背景下初中語文課程思政及班級管理策略研究［J］.試題與研究，2021（15）.