英語核心素養下中考英語聽力命題導向及對教學的啟示

摘 要：本文根據2022年廣西中考英語試卷的聽力試題，從英語核心素養的角度去分析英語聽力的命題導向，主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的考查情況等；并基于中考英語聽力命題的特點，結合新課改要求，從培養學生英語核心素養的角度出發，對初中英語聽力教學方法以及方案提出建議，為優化初中英語教師的聽力教學方式及方法具有重要意義。

關鍵詞：核心素養；初中英語；命題導向；聽力教學

作者簡介：馮真珍（1987.10-），女，廣西博白人，廣西大學附屬中學，中學一級教師。

近年來，隨著核心素養概念的提出，培養學生核心素養成了各年級以及各學科教學廣泛關注的話題。英語核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，它對促進學生的發展和教學質量的提升有著多方面的意義。首先，對于學生的發展來說至關重要，它是學生發展的基礎，同時也是學生發展的支柱，對學生來說具有根源性以及支撐性的作用；其次，核心素養與課程改革的深化有著非常直接的聯系，它不僅決定了課程改革的方向和目標，并且是教材編寫、考試評價以及制度管理的根本依據。因此，核心素養的提出，給教學改革指明了方向，同時也給教師教學提出了新的要求。在新課改的過程中，教師將面臨較大的機遇與挑戰，要做好初中英語聽力教學工作，就必須準確把握核心素養下中考英語聽力命題的新導向，不斷優化英語聽力教學方法，進而不斷提高英語聽力教學質量。

本文以2022年廣西各市中考英語試卷為例，分析廣西中考英語聽力試題，旨在檢測學生的語言能力、思維能力、文化意識等方面的命題導向，同時結合新課改要求，從培養學生綜合能力，特別是英語核心素養的角度出發，提出對今后廣西中考英語聽力教學的啟示，對優化初中英語聽力教學方式方法具有重要意義。

一、中考英語聽力基本情況分析

2022年廣西中考英語聽力題目很好地反映了《義務教育英語課程標準（2022年版）》中對學生聽力技能的六條要求，重點考查學生三個方面的能力：一是根據所聽材料獲取信息和觀點的能力；二是能夠聽懂接近自然語速的英語故事，理解故事的前因后果；三是能夠記錄簡單信息的能力。為了模擬較為真實的語境，除了第一大題聽句子并選擇匹配的圖片以外，其他題目都是對話或語篇。聽力內容涉及范圍較廣，大多數是學生熟悉的話題，詞匯和語法也都在學生的所學知識范圍內。

根據廣西2022年各市中考英語試題，除廣西北部灣經濟區（南寧、北海、欽州、防城港、玉林、崇左）采用聯考模式以外，其余城市均單獨出題。目前，廣西均未采取“人機對話”形式考試，所有城市中考英語聽力均采用聽力測試模式。聽力測試題型雖然各市名字有所差異，但總的來說主要包含聽句子選圖片、聽句子選答語、聽對話選擇最佳答案、聽短文選擇最佳答案以及聽短文填信息等5種題型。題目由簡單到容易，題量除玉林市、河池市、百色市、梧州市為25小題以外，其余城市均為30小題，分值均為30分，占總卷分值的25%。

二、核心素養下中考英語聽力命題新導向

（一）試題設置體現基礎，重視考查學生的語言能力

《義務教育英語課程標準（2022年版）》對五級“聽”的技能標準描述包含6條：1.能夠從語調、重讀等方面了解說話人的用意；2.能夠理解并所熟悉的主題正在進行得對話，并且能夠從對話中提煉出一些信息和意見；3.能夠通過上下文來推測生詞的含義，理解大意；4.能夠理解自然敘述速度下的故事所要表達的含義，并了解故事的前因后果；5.在聆聽時能夠正確地作出回應；6.能夠將簡單的信息記錄在所聽到的段落中。

為考查學生的聽力技能，廣西中考英語聽力設置了不同的題型，包括聽句子選圖片、聽句子選答語、聽對話選擇最佳答案、聽短文選擇最佳答案以及聽短文填信息等5種類型的題目。本文對2022年廣西12地市中考聽力部分的220道聽力題按“聽細節信息”“推斷”以及“聽語篇大意”3類聽力任務進行了整理和分析。根據分析，占比最高的為“推斷”類的題目，共90題，占總比例的40.91%，涉及說話者意圖、場景、說話者身份以及說話者關系推斷等具體題型；其次是“聽細節信息”類，共75題，占總比例的34.09%；最后是“聽語篇大意”類的題目，題目共55道，占總比例的25.00%。

總的來說，試題的設置體現基礎滿足《義務教育英語課程標準（2022年版）》對五級“聽”的技能標準的要求，題目由簡單到容易，先簡單考查學生對細節信息的聽取能力，然后再考查學生對情景、說話者意圖等的推斷能力，最后考查學生聽取信息后對信息的反應能力以及聽取信息后記錄簡單信息的能力。

（二）試題注重培養學生的文化意識

文化意識指對中西方文化的理解和對優秀文化的鑒賞，是學生在新時代表現出的跨文化認知、態度和行為選擇。文化自覺的關鍵是要了解各國的文化內涵，比較不同的文化，汲取精髓，尊重不同文化。根據新課標，初中英語文化意識重點考查英語國家的飲食習慣、風俗習慣、人際交往習慣等中西方文化差異等。2022年廣西中考英語聽力涉及約會、旅游、生日派對、社交、贊揚以及飲食習慣等情景設置，這些情景設置既滿足了新課標的要求，同時也豐富了學生的學習內容；在聽力測試的同時，也讓學生了解了中西方文化的差異，潛移默化地提高了學生的文化意識。

（三）試題內容比較豐富，關注設題，注重培養學生的思維品質

思維品質是思辨分析能力，包括分析、推斷、判斷、理性表達、用英語進行多元化思維等活動。初中英語教學的重點是讓學生在對比、辨認重要信息、區別事實與非事實的基礎上，對不同信息間的聯系與邏輯關系進行分析與推理。2022年廣西中考英語聽力測試思維品質的考查以選擇為主，題型主要為“聽句子選答語”“聽對話選擇最佳答案”以及“對話理解”三種題型，考查了學生識別關鍵信息、分析、推斷識別者意圖、識別者身份、情景情況以及說話者關系情況的能力等。通過語言技能考查情況表可以看出，推斷類題目的考查是所有類型里面占比最高的，達到40.91%。另外，從話題項目來看，話題項目涉及面廣，涉及了個人情況、居住環境、個人興趣、旅游與交通、計劃與安排、情感與情緒等，涉及內容包括興趣與愛好、工作與職業、家人和親友、家庭生活、學校生活、周末活動、商品選擇、個人喜好、體育健身、疾病、健康飲食、個人衛生等方面的內容，話題內容比較豐富。考查內容豐富，從側面考查了學生識別獲取關鍵信息的能力。從試題內容以及題目占比情況來看，初中英語聽力越來越重視學生思維品質能力的培養，在考查語言技能的同時，也同步考查了學生的思維品質能力。同時這些豐富的內容在倡導學生增強社交、學會做人做事等方面也起到了一定的積極作用。

三、中考英語命題新導向對初中英語教學的啟示

（一）基于核心素養以及新課改重建教學目標

在核心素養的背景下，教師要結合新課改目標要求，從學生的核心素養發展角度以及2021年中考命題導向出發來重新確定合適的教學目標。2022年新課標中將核心素養的內涵放到課程目標中來，明確初中英語課程要圍繞核心素養來確立課程目標。同時也對義務教育階段的英語等級進行了調整，等級由原來的5個調整為4個，而且第一次出現了“+”級別，為學有余力的中考學生提供了選擇。另外，新課標要求參加中考的學生要掌握1800個詞匯，比舊課標多了200個詞匯，要求比原來更高。另外，新課標完善了培育目標，也對課程的內容結構進行了優化，增強了對英語教學、英語考核等的指導性。

過去，教師把重點放在英語聽力教學上，而在新課標以及核心素養的指導下，教師應加強對英語知識的運用指導。就語言能力而言，要引導學生根據上下文預測新詞語的意義，通過了解文章大意來了解新詞語，增強獲取和記錄關鍵信息的技巧，以及就聽力內容所表達的話題進行交流和討論。就思維素質而言，學生在聽的時候，要學會對語篇中所傳達的信息進行分析和推理，還要對聽力材料中的某些現象進行分析，并學會表達自己的觀點。更要注意培養學生的推理能力、歸納能力等。同時，由于英語核心素養也包含了文化意識，因此，在聽力教學中，建議教師應從文化自覺的視角出發，深入挖掘其所蘊涵的文化思想，在日常生活中注意對中西方文化差異的教學，培養學生的學習能力。因此，在聽力教學中，教師應從培養學生的英語核心素養入手，進行聽力教學目標的重建。

（二）引入多樣化的教學手段以及豐富的教學內容，培養學生的英語聽力學習興趣

新課標中提出要引導學生樂學、善學，英語學習不僅要重視“學什么”，更要關注學生是否“喜歡學”，以及“如何學”。在中學英語中，聽力教學活動的單一性也是一個突出的問題。核心素養注重提高學生的英語學習技能和核心素養，這種能力的培養離不開多種教學活動的支持。從近年來中學英語聽力課堂教學實踐來看，英語聽力的教學活動比較單一，基本按照新課標中的聽力教學任務和要求，設置聽力內容后就指導學生聽。這種缺乏豐富內容且比較單一的教學活動，很難引起學生的學習興趣，甚至引起部分學生的反感以及抵觸。另外，在很多情況下，教師沒有針對特定的篇章開展特定的教學活動，忽視了對學生聽力能力的訓練。針對以上這種情況，教師應豐富教學內容，開展更加多樣化的教學活動，同時引入更多的教學手段，目的是為提高學生英語聽力學習的積極性。在英語教學中，教師可以靈活地應用情境導入、小組合作、任務驅動、啟發式提問等多種形式，并根據不同的教學目的和環節，采用適當的教學手段和方法，為學生營造生動、高效的英語聽力課堂。另外，由于英語聽力教學缺乏豐富的學習活動，很多學生認為英語聽力教學過程比較單調，不夠生動，缺乏主動學習英語聽力的興趣，造成學生英語聽力水平低下。針對此種情況，教師應通過多媒體手段，播放優質英文短片來引起學生的注意，使他們能夠更好地學習英語，進而提升英語聽力水平。

（三）增加英語聽力訓練時間

持續的實踐是一種很好的提高學習效率和能力的方法。特別是在語言學習中，通過長期的實踐，可以提高學生對英語知識的熟悉程度，從而提高英語運用水平。在英語課堂上，教師可以通過延長英語課中聽力教學時間來提高學生的聽力能力，從而提高他們的英語語感，良好的語感將會為他們學習英語墊定更扎實的基礎，同時聽力訓練也能有效地促進他們對所學知識的理解。增加訓練時間的意義是很大的，整體原則就是通過創建良好的聽力學習環境，從整體上營造良好的英語學習氛圍；通過看電影、聽故事、聽新聞等多種方式，達到良好的訓練效果，在聽力訓練過程中，要盡力避免觀看中文字幕，針對聽不懂的內容，及時查詢，這個階段可以有效培養學生的語感，提高學生的英語表達能力。通過營造輕松愉悅的氛圍，學生能夠以良好的心態進入到英語聽力訓練中，并通過科學合理的教學方式，讓學生具備良好的英語聽力能力。語言的學習一開始出于模仿，因此可以讓學生模仿英文電影片段，通過排練的方式讓學生提高自己的聽力能力和英文表達能力，改善英語聽力訓練的外部環境。當然，還可以通過開展朗誦比賽、英語廣播、英語音樂秀課堂等方式，讓學生能通過多種方式提高其英語聽力水平。正是這種良好的英語聽力訓練環境的營造，能夠有效舒緩學生對英語聽力的恐懼心理，達到激發學生學習興趣的目的，從而提高其英語聽力水平。

四、結語

經過以上分析，在核心素養要求下以及中考命題導向下，要想做好初中英語聽力教學工作，就要根據核心素養以及新課改要求重建教學目標，引入多元化的教學手段以及豐富教學內容，培養學生的聽力學習興趣，另外還要增加英語聽力的訓練時長。總的來說，要做好初中英語聽力教學工作，就必須以學生為主體，重建教學目標，不斷探索創新教學方式，要培養學生的英語聽力意識，讓學生主動去聽，樂于去聽，同時也要加強英語聽力訓練，以提高學生的英語聽力水平，從而促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]姚彬.核心素養視域下的中考英語聽力命題評析：以2021年浙江省8地市中考英語試題為例[J].教學月刊·中學版（外語教學），2021（9）：9-13.

[2]教育部.義務教育英語課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022.