融媒體業(yè)態(tài)下職業(yè)院校教材編輯工作思考

竇思佳

摘要：隨著數(shù)字信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，促使教育行業(yè)與新媒體技術(shù)不斷融合發(fā)展，推動了融媒體時代的到來。如今職業(yè)院校教學(xué)模式信息化進(jìn)程加快，教材的出版亟需打破傳統(tǒng)模式，積極探索能夠更好融合數(shù)字化資源的新模式，對編輯的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。本文從教學(xué)存在問題、融媒體教材的內(nèi)涵與特征、融媒體教材的策劃、案例分析四個方面對編輯工作進(jìn)行了闡述。通過研究總結(jié)，希望為優(yōu)化職業(yè)院校教材建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；融媒體教材；數(shù)字編輯

隨著數(shù)字信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及新媒體技術(shù)的快速發(fā)展、各種智能終端設(shè)備的廣泛應(yīng)用以及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的改變，傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介越來越無法滿足新時代人們閱讀和學(xué)習(xí)的需要。職業(yè)教育教材的內(nèi)容編寫、教材出版、市場營銷、數(shù)字服務(wù)等越來越向大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)發(fā)展，逐漸邁入“數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化”的時代，打造全新的“紙質(zhì)教材+ 數(shù)字資源 + 平臺”一體化的產(chǎn)品，是職業(yè)教育教材改革發(fā)展的必然趨勢。

2020 年，教育部等九部門聯(lián)合發(fā)布《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計(jì)劃（2020— 2023 年）》，指出要加強(qiáng)職業(yè)教育教材建設(shè)，推行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、深入淺出、圖文并茂、形式多樣的活頁式、工作手冊式、融媒體教材?；诖?，本文將從教學(xué)存在問題、融媒體教材的內(nèi)涵與特征、融媒體教材的策劃及案例分析四方面對融媒體業(yè)態(tài)下編輯工作應(yīng)該如何開展進(jìn)行闡述。

1.教學(xué)存在問題

1.1 脫離實(shí)踐

馬克思主義實(shí)踐觀教導(dǎo)我們要遵循實(shí)踐，在實(shí)踐中去理解理論的學(xué)習(xí)。在大多數(shù)職業(yè)教育教學(xué)中注重面授，重理論輕實(shí)訓(xùn)，教師們的想法也是注重完成教學(xué)任務(wù)，卻忽視對實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練及考核，不重視教學(xué)過程中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和實(shí)操技能的掌握，完全背離了職業(yè)教育的教學(xué)本質(zhì)，讓學(xué)生忽視了對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知。

1.2思維固化

學(xué)生要制定適合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，就必須掌握正確的理論知識和實(shí)操技能。但是，當(dāng)下紙質(zhì)教材內(nèi)容偏向理論、思維固化，局限于思路、大綱、教案等教學(xué)設(shè)計(jì)，缺乏有效數(shù)字資源支撐，教師只能通過“一對多”“滿堂灌”的面授來實(shí)施教學(xué)，難以激活學(xué)生興趣和課堂活力，缺乏教學(xué)的創(chuàng)新手段。

2.融媒體教材的內(nèi)涵和特征

融媒體是指依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將不同介質(zhì)的媒體資源有效結(jié)合，通過資源整合，實(shí)現(xiàn)依據(jù)不同媒體屬性進(jìn)行多層次信息傳播的新型媒體。融媒體教材就是傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體與新興數(shù)字媒體相融合的新形態(tài)教材。① 其依托紙質(zhì)教材，通過數(shù)字化手段，整合多媒體、多形態(tài)、多作用、多層次的教學(xué)資源從而打造的配套教學(xué)解決方案，通過數(shù)字技術(shù)為紙質(zhì)教材賦能，展現(xiàn)出教學(xué)形式多樣化、內(nèi)容立體化、設(shè)計(jì)一體化等特征。

綜上所述，融媒體教材具有融合性、交互性和智能化三個特征。

2.1融合性

融媒體教材通過數(shù)字技術(shù)將紙質(zhì)教材與多種媒體資源進(jìn)行深度融合，通過掃描紙書上的二維碼，獲取音視頻、拓展閱讀、測試題、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）等在線學(xué)習(xí)資源，打破了紙質(zhì)教材介質(zhì)單一化的局限性。

2.2交互性

融媒體教材依托“互聯(lián)網(wǎng)+”線上互動技術(shù)，學(xué)習(xí)者通過掃描二維碼獲取相關(guān)數(shù)字資源并產(chǎn)生信息交互，教師可通過平臺與學(xué)習(xí)者進(jìn)行溝通，達(dá)到互聯(lián)互通的效果。使學(xué)習(xí)者參與到一種有意義的學(xué)習(xí)中來，從而獲得深度持久的理解，培養(yǎng)有價值的、可遷移的內(nèi)在技能。

2.3智能化

融媒體教材逐步與在線學(xué)習(xí)平臺、線上線下混合學(xué)習(xí)等融為一體，通過系統(tǒng)數(shù)據(jù)可視化可跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，形成過程性評價，從而生成學(xué)習(xí)報表?？蓪W(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析，有助于教師教學(xué)活動的開展。

3.融媒體教材的策劃

職業(yè)教育融媒體教材開發(fā)需符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求，改變普通教育的“知識本位”的理念，建設(shè)具有職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”特色的融媒體教材。

融媒體教材具有多層次和立體化的特點(diǎn)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)紙質(zhì)教材單一性等缺點(diǎn)，這就要求編輯在策劃階段就有充分的融媒體意識，根據(jù)教材大綱要求，提前設(shè)計(jì)出不同資源類型，在整體邏輯不變的情況下將各種零散的重難知識點(diǎn)重新解構(gòu)，形成數(shù)字化、可視化資源，以便于學(xué)生理解，加強(qiáng)知識傳授效果，最優(yōu)統(tǒng)籌教材內(nèi)容。

融媒體教材中的配套數(shù)字資源支持，首先應(yīng)該充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際情況；其次應(yīng)該豐富多元，滿足學(xué)生的興趣需求；最后還應(yīng)具有科學(xué)的邏輯性和層次性，并且能隨著教學(xué)的開展而進(jìn)行不斷的更新。

3.1策劃前期

3.1.1先進(jìn)教學(xué)理念

首先，融媒體教材編輯要具備先進(jìn)的教學(xué)理念，先期判斷教材策劃是否符合當(dāng)下的教學(xué)趨勢。其次，與教材作者團(tuán)隊(duì)進(jìn)行充分溝通，準(zhǔn)確教材定位。

融媒體教材不僅要在形式上跟上新技術(shù)的步伐，還要在內(nèi)容上跟進(jìn)新技術(shù)、新工藝和新標(biāo)準(zhǔn)，確保教材內(nèi)容滿足工作崗位技術(shù)需求。如果教材編輯依然是被動接受理念，認(rèn)為紙質(zhì)載體依然是發(fā)展趨勢，教學(xué)還停留在“滿堂灌”“一對多”的時代，那么其所策劃出來的教材很難契合新形勢的教學(xué)要求，缺乏生命力，無法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，無法體現(xiàn)實(shí)踐觀。

3.1.2整體架構(gòu)設(shè)計(jì)

針對職業(yè)院校學(xué)生，融媒體教材設(shè)計(jì)應(yīng)在滿足實(shí)操技能傳授的基礎(chǔ)上，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，包括主動性和創(chuàng)造性，要以實(shí)操課程為中心，以學(xué)生實(shí)操為重心。融媒體教材需要融合多種多媒體資源，應(yīng)用于課程實(shí)操平臺，這就需要編輯做好與作者的前期溝通工作?；趯虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象的分析，以學(xué)習(xí)者為中心，進(jìn)行知識點(diǎn)系統(tǒng)梳理、資源優(yōu)化整合?？紤]當(dāng)前的技術(shù)手段，共同完成教材的體系化設(shè)計(jì)，以便幫助學(xué)生更好地完成知識的自主建構(gòu)。

3.1.3引導(dǎo)內(nèi)容設(shè)計(jì)

融媒體教材的內(nèi)容編寫以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，具體呈現(xiàn)各學(xué)科知識的多媒體、數(shù)字化交叉，重點(diǎn)以文字和圖表進(jìn)行綜合化的呈現(xiàn)。在編寫之初，作者需要就教材的內(nèi)容完成思路的整理。編輯應(yīng)該做好引導(dǎo)工作，幫助作者確立融媒體教材內(nèi)容的編寫思路。具體把握以下四點(diǎn)：①思政教育元素合理融入；②內(nèi)容展現(xiàn)形式多樣；③編寫結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理；④吸收前沿研究成果。融媒體教材的配套教學(xué)資源建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜系統(tǒng)工程，在規(guī)劃初期就要進(jìn)行充分論證設(shè)計(jì)，編輯要建議作者組建專業(yè)負(fù)責(zé)的建設(shè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而為資源的可持續(xù)發(fā)展提供支持。

3.1.4配套資源建設(shè)

融媒體教材的出版流程相對于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材要更加復(fù)雜。編寫初期根據(jù)就要梳理的內(nèi)容和知識點(diǎn)配套統(tǒng)籌資源建設(shè)規(guī)劃，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)數(shù)字化資源。例如，配套微視頻錄制數(shù)量、錄制形式、錄制時長等，都要列入規(guī)劃表，以便于編輯對整體出版流程進(jìn)行把控。

配套的數(shù)字資源可分為三類：基礎(chǔ)資源、拓展資源和個性化資源。基礎(chǔ)資源主要是指與教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)的資源；拓展資源是指幫助學(xué)生提高技能、拓展視野的資源；個性化資源是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄、由平臺推介的符合學(xué)生個性化需求的學(xué)習(xí)資源。圖1為融媒體教材幾種常見的資源形式。

3.2中期編輯

職業(yè)院校融媒體教材的建設(shè)，對于編輯來說是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，無論是在出版流程上還是內(nèi)容把控上都更加復(fù)雜，要求編輯在每個環(huán)節(jié)上都要精益求精。

3.2.1做好配套資源梳理

配套資源梳理后，需完成數(shù)字資源與紙質(zhì)教材的無縫匹配，包括微視頻、教學(xué)圖片、教學(xué)音頻、三維動畫等。首先，利用內(nèi)容二次編排、版式創(chuàng)新設(shè)計(jì)，通過二維碼和虛擬仿真技術(shù)等介入，將靜態(tài)的知識點(diǎn)與動態(tài)數(shù)字化資源進(jìn)行重構(gòu)，拓展并增值教材內(nèi)容；其次，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)教材與數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)、答疑互動等學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使教學(xué)“動”起來，增加學(xué)習(xí)樂趣、增進(jìn)師生感情、增強(qiáng)教材的吸引力。

3.1.2做好技術(shù)對接

在初期審核過程中，編輯要分析資源的呈現(xiàn)是否合理，技術(shù)能否實(shí)現(xiàn)，有沒有優(yōu)化的可能。例如，當(dāng)遇到技術(shù)難以實(shí)現(xiàn)或者成本過高的情況，一定要及時與作者溝通，調(diào)整規(guī)劃。微視頻是一項(xiàng)重要的配套資源，對于作者提供的樣片資源，編輯不僅要對內(nèi)容，還要對設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)方式進(jìn)行審核。比如，部分微視頻中作者使用的PPT比例是否合適（現(xiàn)在主流為16∶9），有沒有知識性差錯，畫面是否混亂，缺乏美感等，這就需要編輯提醒作者進(jìn)行優(yōu)化，或者由編輯來完成優(yōu)化。

3.1.3做好審核工作

多元化的資源對于編輯的審校工作來說更加具有難度，因此需要完善的審核流程，科學(xué)的審核方法是出版社需要組織制定的。每一位編輯都要有高度的責(zé)任感，做一名有擔(dān)當(dāng)、有魄力的新時代編輯。

融媒體教材的審核，要在傳統(tǒng)審讀的基礎(chǔ)上做到以下四點(diǎn)。第一，內(nèi)容審核，審核全部內(nèi)容的科學(xué)性、正確性、規(guī)范性。第二，質(zhì)量審核，著重對多媒體資源進(jìn)行質(zhì)量審核，比如需要審核課件播放穩(wěn)定性、音頻資源清晰度、視頻資源流暢度等。第三，技術(shù)審核，編輯重點(diǎn)審核通過掃描二維碼來觀看視頻內(nèi)容、質(zhì)量是否合格，便捷程度如何，鏈接能否打開，內(nèi)容是否一致等。第四，版權(quán)審核，編輯要進(jìn)行審核，如視頻資源是否具有版權(quán)、視頻中采用的圖片是否經(jīng)過授權(quán)等，要避免出現(xiàn)版權(quán)問題。

3.3后期維護(hù)

由于融媒體教材的資源建設(shè)是一個動態(tài)化的過程，需要滿足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的情況下進(jìn)行不斷的完善。教材在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用過程中，作者會根據(jù)老師、學(xué)生的反饋以及后臺呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)（掃碼量、視頻觀看時長、互動參與次數(shù)等）和來進(jìn)行不斷更新與升級，進(jìn)而不斷完善課程資源。這都需要編輯配合做好后期維護(hù)工作，包括數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、內(nèi)容更新等。融媒體教材更像一個教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)，要滿足學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)需求，編輯要配合作者做好系統(tǒng)的建設(shè)和維護(hù)工作，助力教學(xué)效果提升。融媒體教材的出版工作提升了對編輯的要求，編輯不再是單純地完成選題策劃、編輯加工工作，也要承擔(dān)設(shè)計(jì)、規(guī)劃、維護(hù)等多種工作，需要在融媒體教材建設(shè)的前期、中期和后期都做出更多的努力。

4.案例分析

以沈陽現(xiàn)代制造服務(wù)學(xué)校融媒體教材《互聯(lián)網(wǎng)金融》為例，本教材全面展示了互聯(lián)網(wǎng)金融的整體圖景，內(nèi)容全面，操作實(shí)用。通過數(shù)字化實(shí)操，為從業(yè)者、在校生答疑解惑。

本教材最大亮點(diǎn)是隨書配套了全媒體數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包，讀者可以通過手機(jī)、Pad、其他學(xué)習(xí)終端掃描圖書上的二維碼來呈現(xiàn)精彩的教學(xué)視頻、拓展閱讀，同時可免費(fèi)下載配套課件和測試題。全書嵌入了 20多個模擬實(shí)操微課資源。其中，微課“第三方支付”“P2P網(wǎng)貸”“大數(shù)據(jù)金融”等融合了視頻、語音、圖片和文字，以5分鐘左右微課形式講述了相關(guān)內(nèi)容?？梢哉f，配套數(shù)字資源的參與，使教材實(shí)現(xiàn)了由二維變?nèi)S、靜止變動態(tài)、無聲變有聲。且教材出版后配套的服務(wù)還在持續(xù)更新中。該教材受到廣大師生歡迎，市場反響良好，2020年獲得首屆遼寧省教材建設(shè)獎（職業(yè)教育與繼續(xù)教育類）。

總之，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，媒體融合趨勢已成事實(shí)，融媒體時代已經(jīng)到來。在融媒體時代背景下，人們學(xué)習(xí)習(xí)慣已然發(fā)生了改變，過去通過報紙、書籍等接收信息，如今卻習(xí)慣通過碎片化時間在電子設(shè)備上開展閱讀與學(xué)習(xí)。因此，融媒體時代的到來對傳統(tǒng)圖書策劃出版行業(yè)有極大的沖擊。而職業(yè)院校教材作為高校教學(xué)開展的基本教學(xué)資源，在高等教育中占據(jù)著重要的地位，在融媒體時代下，職業(yè)院校教材也發(fā)生了一定變化。我國地域遼闊，職業(yè)院校眾多，教材市場龐大，在融媒體時代下順應(yīng)時代發(fā)展，對傳統(tǒng)教材的選題策劃出版進(jìn)行創(chuàng)新改革，不僅對傳統(tǒng)出版行業(yè)有著極重要的影響，也關(guān)系到我國高等教育的發(fā)展。

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