小學美術教學中綜合材料的運用研究

摘要：小學美術教學有利于對小學生開展美育教育，它以培養和調動學生的想象力、創造力、審美趣味為主旨。在小學美術教學中，綜合性教材至關重要，它和學生審美素養與整體素質的提高直接掛鉤。豐富綜合材料，有助于培養學生的手腦協同能力，促進手眼協調；在藝術教學中應用綜合材料，既能激發學生的審美情趣，又能促進發散思維，提高動手能力。綜合材料的教學重點是培養學生的發散性思維和審美鑒賞能力，進一步增強學生的創新能力。綜合素材是可塑的，由教師給出指導，引導學生獨立探索，讓學生自行整理，進而更好地打動學生。課后總結階段，教師可以系統歸納學生使用的資料，并討論相關問題，讓學生自由分享自己的觀點，從而促進教材的多元化發展。創造綜合素材，有利于學生形成嚴密的邏輯思維。在創作過程中，要保持鎮定，不要因為慌張而產生學習恐懼感。小學美術教學必須從教師、學生、教學環境這三個層面出發應用綜合材料，教師要轉變教學觀念，為學生營造良好的教學和學習環境。在小學美術教學中應用綜合材料，有利于培養學生的動手能力，充分發揮學生的主觀能動性。基于此，文章研究綜合材料在小學美術教學中的應用，以推動小學生美育教育的良好開展。

關鍵詞：小學美術教學；綜合材料；審美能力；創造力

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）05-0-04

0 引言

小學美術要注重培養學生的審美意識和創造力，而審美情感則為藝術創作注入了靈魂。教材是小學美術教學中不可缺少的一環，其內容豐富，具有獨特性，能提升學生的美學素養，并讓他們學會表達自己的感情，最終達到提高綜合素質的目的。在小學美術課堂上運用綜合材料符合小學生的身心發展特征。小學美術教學要重視想象，在教學中引入綜合性教材，有利于激發學生的想象力與動手能力。

1 綜合材料在小學美術教學中的意義

小學美術教學中，感官經驗與認知非常重要，小學生要從直觀的感官經驗中發掘自身的潛能。而傳統教學模式下教師往往只用一種教材，這就極大地制約了課程的發展。在小學美術教學中應用綜合材料，突破了傳統美術教學的制約，有利于激發學生的藝術創作靈感。通過認知和接觸綜合材料，在強烈的觸覺感受中學生得到充分的滿足，并能激發他們參與實踐的積極性［1］。

綜合材料的創造需要學生具備一定的審美能力，而大眾的審美習慣則多限于具體對象，忽視了表現材料的藝術語言。沒有情緒的創造是沒有力量的，除了培養形體的能力外，還要注意表現繪畫的情緒。材料與色彩的組合，構成了一種獨特的藝術語言，通過處理造型、色彩、材料肌理等，學生能夠更好地體會相關情感體驗和獨特含義，從而更好地搭配色彩［2］。使用綜合材料，使學生的藝術創作擺脫了對教師的依賴，與傳統的追求所謂“標準答案”的教學模式形成強烈反差。運用綜合教材，訓練學生的手腦協調能力，培養學生的邏輯思考和綜合運用能力［3］。

2 綜合材料在小學美術教學中的運用探索

2.1 美術教師教育理念的更新

教師要學會深度挖掘各種課程資源。要改變教育理念，采用新的藝術教學方式，順應時代發展潮流。要充分發揮綜合材料的創造性，發掘更多可供小學美術教育使用的素材，為小學美術教育注入新鮮血液，使課程內容更加豐富多彩。在美術教學中，要明確創意題材，充分運用綜合材料，要欣賞各種素材的圖片和錄像，并教會學生如何運用素材，同時啟發他們的創意［4］。

引導學生挖掘周圍可利用的事物，使其成為課堂教學素材。要使綜合教材更好地融入教室，需要鼓勵學生從自己的生活中搜集可以接觸到的材料進行藝術創作。

2.2 結合地方民間文化進行教學

面對文化斷層，小學美術教學應結合當地特點，這樣既能促進中華傳統技藝的傳承與發展，又能推動文化周邊產品的發展。另外，還要推動藝術教育中多種素材的運用，以塑造地方教育特色［5］。

民間美術以紙、布、石、陶等生活必需品為主要生產材料，是美術的重要組成部分。民間美術得到了小學生的廣泛認可，并且和民間美術相關的題材無處不在，這為美術課程的綜合性教學創造了條件。民間美術和傳統民俗文化高度融合，它是娛樂、祭祀和傳統節日的符號，如云南的吞口富有濃郁的民俗色彩，形象質樸、色彩鮮艷，傳統節日中經常使用吞口面具、吞口剪紙等；花燈是元宵的一個重要符號，它將竹木、刺繡、裱糊、書畫等工藝結合在一起，代表國家興旺和風調雨順。綜合材料藝術教學與民間藝術傳奇故事，在傳承傳統文化的同時能激發學生的學習興趣。

2.3 舉辦校園文化藝術節

學校自由開放的教學氛圍有利于增強學生的學習積極性。校園文化節有利于促進師生溝通交流，有機融合課本和校園文化，為學生提供一個很好的展示平臺，使學生在課余活動中得到進一步成長。學校可以不定時組織藝術展，設置綜合素材創造區域，匯集優質學生作品，并不定期組織學生參觀。開設美術興趣班，提高學生對美術的興趣，建立畫室，營造藝術氛圍，并為其提供材料、顏料、師資等支持，助力學生開展藝術創作。在適當的時候，學校還可組織手工比賽，如制作中秋節花燈、環保時尚秀、面具等。鼓勵學生踴躍報名，設立相關獎項，以激發學生的藝術創作熱情，增強學生的自豪感和榮譽感。把綜合性教材與學生的生活相結合，使藝術教學更加生動，更加實用。

在教學過程中，要讓家長認識到教材在初等教育中的作用。要提高家校合作效率，離不開家長的積極配合，如家長需要幫助孩子收集生活用品和工具，還可以鼓勵孩子和同學共同完成創作。一方面，父母能給予子女更多的陪伴，參與到他們的成長過程中；另一方面，家長也能培養學生搜集藝術材料的興趣，達到雙贏的效果。家長可以讓孩子有更多的時間去觀察和體驗生活中的各種事物，不斷積累素材，將藝術融入日常生活中。運用綜合性的素材，有利于培養學生對生活的觀察能力，激發學生對生命的熱愛之情和對美的認知。

3 綜合材料在小學美術教學中的案例分析

3.1 《神奇的頭盔》教學設計

【教學目標】

知識與技能：學習了解頭盔的各種顏色、形狀、用途。

過程與方法：利用綜合材料設計自己喜歡的造型的頭盔，培養學生的動手能力。

情感態度價值觀：在制作過程中感受頭盔的魅力，提高學習興趣。

【教學重點】

熟悉頭盔的造型和制作方法，引導學生設計創作。

【教學難點】

利用綜合材料的質感，制作適合佩戴的頭盔，以及完成頭盔的造型設計。

【教學準備】美術課件、報紙、丙烯、海綿等。

【教學過程】

一、圖片導入

展示頭盔的圖片（漢堡包頭盔、圣誕樹頭盔、楓葉頭盔、大鯊魚頭盔）。

二、認識頭盔

認識頭盔的作用（保護、隱藏、裝飾）及形狀特點。

三、觀看制作視頻

觀看制作頭盔的視頻，觀察學習制作步驟及運用哪些材料。確定制作內容，如世界大戰、動畫人物、美食、海底世界等，學生可以用小石頭堆出頭盔的形狀，也可以用卡紙根據自己的尺寸圍成一圈，然后創作，可采用拼貼、剪紙等工藝。在白紙上先畫出喜歡的頭盔，利用帶來的材料創作。

四、動手制作頭盔

分享學生帶來的材料，請學生簡述自己的創作思路，并加以引導。

師：通過前面的學習，同學們有什么想法要和大家分享一下嗎？比如你喜歡什么顏色的頭盔？身邊可以利用的材料有哪些？還有你喜歡的頭盔造型是什么樣的？

生：想要做一個頭盔，像鎧甲勇士一樣，我覺得可以用塑料瓶或者易拉罐制作頭盔，外圍涂上顏料裝飾一下。

師：是個不錯的想法，除了瓶子也可以嘗試一下用塑料亮片、卡片等進行裝飾，還有同學有其他想法嗎？

生：想做一個仙女頭盔，我準備了白色的網紗和小藤蔓來制作頭盔。

師：仙女頭盔可以搭配一些花朵，可以用超輕黏土或者用透明膠棒制作，然后涂上顏色進行裝飾。

五、展示交流、相互評價

請同學們上臺展示作品。說一說你的頭盔有什么特色，運用了哪些材料和方法。

學生1：我剪開廢棄的足球以塑造頭盔的形狀，用小木棒和冰激淋棒制作小風車，粘在頭盔頂部，在上面用顏料畫了兩個大眼睛。

學生2：我用黃色毛線帽充當頭盔，用黑色的毛線纏繞鐵絲做頭發，然后用紙箱剪出一個眼鏡，小黃人的頭盔就做好了。

六、情景劇環節

利用學生制作的頭盔，分組表演情景劇，利用情景劇加深學生對這堂課的了解和印象。

七、教學總結

情景劇中的角色扮演使學生能夠更加深刻地理解和體會頭盔的作用，從而提高學生的綜合素質。豐富的教學內容，既可以激發學生的學習興趣，又可以使學生在學習的過程中充分享受到動手的樂趣，這才是課堂上最大的收獲。教師要讓學生充分體會到藝術樂趣，感受藝術魅力，在創造中發掘素材的內涵，并增強學生運用綜合素材的能力。

3.2 《創意裝飾畫》教學設計

【教學目標】

知識與技能：學習了解裝飾畫的概念，欣賞裝飾畫的美。

過程與方法：通過對裝飾畫的學習，掌握如何用不同的材料制作一幅裝飾畫，培養學生的創造力及動手能力。

情感態度價值觀：引導學生熱愛生活、熱愛自然，培養學生的審美能力。

【教學重點】了解綜合材料的特點，設計一幅裝飾畫。

【教學難點】學習不同風格的裝飾畫，運用綜合材料進行創作。

【教學準備】美術課件、顏料、石頭、毛線、樹葉等。

【教學過程】

一、課程導入

圖片導入，引出裝飾畫的概念。

二、講授新課

觀看課件上的圖片，思考一下，這些裝飾畫有什么特點？和生活中見到的事物有什么關聯（以現實物體為原型，采用抽象、夸張、簡化、變形等表現方式）？

裝飾畫題材：人物、風景、植物等。

三、欣賞不同材料的創意作品

（一）貝殼、石頭裝飾畫：在畫好的圖案上，結合色彩的搭配，用貝殼、石頭進行裝飾。

（二）毛線裝飾畫：選一塊木板，將畫好的畫釘在木板上，把畫紙撕掉，用彩色的毛線纏繞出形狀，結合其他材料進行裝飾。

（三）雜志裝飾畫：畫出喜歡的圖案，用剪好的雜志進行裝飾。

（四）泡泡裝飾畫：將水彩顏料調在泡泡里并吹出泡泡，把泡泡放在畫面上，等泡泡消失之后，根據形狀創作。

四、討論交流

師：前面學習了不同的創作方法，同學們更欣賞哪種創作方法，有什么收獲和啟發？

生：我喜歡雜志裝飾畫，簡單卻很新奇。我想要利用雜志拼貼一個小房子。

師：利用雜志拼貼小房子要注重空間色彩的搭配，還有房子的結構等，如屋頂是傾斜的，房子的墻面和門窗是豎直的，可以再利用枯草制作一個小花圃和籬笆，豐富整個畫面。

生：我想嘗試一下泡泡畫法，就是不好確定泡泡的形狀。

師：泡泡畫法十分有趣，但不確定性較大。如果你想要確定泡泡的形狀，那么可以用卡紙剪出想要的形狀，然后將其覆蓋在畫紙上，再將泡泡吹上去即可。等泡泡都消失之后再進行裝飾，如利用折紙、金粉之類的材料，增強畫面的夢幻感。

五、動手創作

學生創作，教師巡回指導。

六、展示交流、相互評價

請同學們上臺展示作品，并說一說運用了哪些材料和方法創作。

學生1：我畫了老爺爺的臉，然后用泡泡吹出老爺爺的胡子，用毛線纏成頭發，然后用彩帶做了一個蝴蝶結作為領結，粘貼在畫面上，最后用木棒制作畫框。

學生2：我用蛋殼貼了沙灘，用小石子擺在沙灘周圍，用顏料畫海水。

七、教學總結

本課程以“裝飾畫”為中心，引導學生了解裝飾性繪畫的特征及創作技巧，激發學生運用素材進行主題創作的積極性，給他們提供創意啟發，培養學生的發散思維。通過鑒賞各種材料，并結合所學的繪畫方法，自主進行設計，在選材、工藝等方面進行了創造性的探索。這些思想源于日常生活的積累和教師的啟發，還有學習中的舉一反三，學生要用所學知識影響自己的思想，再綜合應用各種素材。

4 結語

由于材料的多樣性和獨特性，不同材料各具特色，因此教師與學生在相互探討、交流中，能夠總結各類材料的內在規律。教師不但要多指導學生，還要積極歸納總結，使學生在理解的基礎上不斷創新，提升他們的腦力，使學生的動手能力和想象力充分結合。教學評價過程是對學生主觀能動性的一種推斷，從創作思路、創作過程、創作結構等方面對其進行評價，以此讓學生在創作時保持不驕不躁、沉著冷靜的狀態，讓他們具備嚴密的邏輯思維能力。家庭教育對兒童發展起著重要作用，家長應以美術教材為導向，為兒童樹立榜樣，為美術教學注入更多的活力。只有在各方的共同努力下，這套教材才能進一步發揮作用，才能真正提升小學美術教學質量，促進學生全面發展。

參考文獻：

［1］ 王娟.綜合材料在小學美術教學中的運用［J］.家長，2022（34）：147-149.

［2］ 武佳音.生活材料在小學美術教學中的應用實踐［D］.淮北：淮北師范大學，2022.

［3］ 姚穎.綜合材料在小學美術課堂教學中的應用研究［D］.南寧：南寧師范大學，2021.

［4］ 王康樂.綜合材料在小學美術教學中的應用研究［D］.延安：延安大學，2020.

［5］ 葉圣琳.綜合材料在小學美術教學中的應用研究［D］.上海：華東師范大學，2019.

作者簡介：顧雅（1995—），女，江蘇南通人，碩士，研究方向：美術教育。